Н. К. Сидорова 1 февраля 2011 года принята решение
| Вид материала | Решение |
- Принята Парламентской Ассамблеей Совета Европы 4 октября 1994 года Парламентская Ассамблея, 13.6kb.
- Принята Парламентской Ассамблеей Совета Европы 4 октября 1994 года Парламентская Ассамблея, 13.77kb.
- Образовательная программа принята на заседании Ученого совета гоу дпо «Костромской, 119.62kb.
- Решение ученого совета ргтэу от 21 февраля 2011 года, 93.32kb.
- Публичный доклад моу ростиловской средней общеобразовательной школы за 2010-2011 учебный, 405.13kb.
- Проект резолюция нефтегазового форума Принята 24 мая 2011 года на Пленарном заседании, 107.5kb.
- Решение №4/7 От 24 февраля 2011 г г. Рубежное Оходе выполнения «Программы развития, 89.83kb.
- Новосибирский областной суд определение от 11 февраля 2010 г по делу n 33-695/2010, 80.58kb.
- Принята государственная программа «Развитие здравоохранения города Москвы» («Столичное, 238.01kb.
- 31 января 4 февраля 2011, 676.61kb.
| Требования социальных заказчиков | Соответствие результатов деятельности ОУ социальному заказу | Проблемы в деятельности ОУ | Предполагаемые способы решения проблем |
| Требования государства. Государственная политика в области образования отражена в Законе РФ «Об образовании», в Национальной доктрине образования в РФ до 2025 года. В этих документах представлена модель личности, которая должна отвечать требованиям современного развития общества. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны». | В настоящее время МОУ Минькинская основная общеобразовательная школа располагает конкурентоспособным продуктом – существует отлаженная образовательная система, обеспечивающая доступность качественного начального и основного общего образования учащимся при реализации личностно-ориентированной стратегии образования. Обучающиеся школы овладевают содержанием образования на уровне государственных образовательных стандартов, проходят государственную (итоговую) аттестацию, успешно продолжают образование в учреждениях начального. среднего, высшего профессионального образования. Педагоги школы формируют у учащихся школы устойчивые познавательные интересы, потребности в обучении, саморазвитии, здоровом образе жизни, развивают личность, умеющую оценивать реальность, рационально мыслить, принимать оптимальные решения | В последние годы в образовательном учреждении наблюдается тенденция снижения уровня качества образования Ведением специального мониторинга подготовленности детей к школе выявлено, что причиной снижения качества обучения являются: увеличение количество детей со сниженными способностями, повышение процента детей из неблагополучных семей, ограниченность приёма в ближайшее дошкольное учреждение МДОУ Детский сад №58 деревни Панфилово. Приоритет в воспитании образовании и развитие детей в данной социальной ситуации принадлежит школе, а не семье. | 1.Целевая программа «Управление качеством образования в условиях перехода на новые федеральные государственные образовательные программы» 2.Целевая программа «Повышение качества образования и развитие системы поддержки талантливых детей через проектную деятельность» 3.Целевая программа «Повышение качества образования и развитие системы поддержки талантливых детей через информационные технологии в образования» 4.Целевая программа «Повышение качества образования и развитие системы поддержки талантливых детей через дистанционное обучение» 5. Целевая программа развития МОУ Минькинской основной общеобразовательной школы « Мониторинг и экспертиза» |
| Требования Управления образования. Программа реструктуризации системы образования Грязовецкого муниципального района. | В условиях конкуренции между образовательными учреждениями, реструктуризации системы образования в районе школа сохранила контингент обучающихся. Школа обладает социальным авторитетом, устойчивыми социально-партнерскими отношениями с различными учреждениями | Дальнейшее развитие образовательного учреждения сдерживается отсутствием стандарта условий образования, ограниченностью финансирования материально-технической базы, низкими темпами обновления ресурсов школы. | 1.Целевая программа «Социальное партнерство» 2.Целевая программа «Финансово-хозяйственная самостоятельность бюджетного образовательного учреждения» 3. Целевая программа развития МОУ Минькинской основной общеобразовательной школы « Мониторинг и экспертиза» |
| Социальный заказчик – родители, обучающиеся. Залог успеха выпускников – творчески работающий педагог, его профессионализм и его умении владеть современными способами обучения и получения информации. | Школа имеет стабильный, творчески работающий педагогический коллектив. | Фактором, влияющим на результативность образовательного процесса, является проблема использования педагогами проектных, информационно-коммуникационных и дистанционных технологий обучения учащихся. Процент охвата обучающихся данными технологиями невысок. | 1.Целевая программа «Совершенствование учительского корпуса»; 2.Целевая программа «Повышение качества образования и развитие системы поддержки талантливых детей через проектную деятельность»; 3.Целевая программа «Повышение качества образования и развитие системы поддержки талантливых детей через информационные технологии в образования»; 4.Целевая программа «Повышение качества образования и развитие системы поддержки талантливых детей через дистанционное обучение»; 5. Целевая программа «Мониторинг и экспертиза» |
| Социальный заказчик – родители, обучающиеся. | В образовательном учреждении в течение 4 лет ведётся предпрофильная подготовка. Имеется необходимая нормативно-правовая база, разработаны программы курсов по выбору обучающихся, организуется защита проектов, спланирована система дополнительного образования с учётом предпрофиля. | Выпускники школы не используют портфолио при продолжении образования. Существующие возможности штатного расписания и тарификационных списков не могут обеспечить потребности всех выпускников в курсах по выбору. | 1.Целевая программа «Управление качеством образования в условиях перехода на новые федеральные государственные образовательные программы»; 2. Целевая программа развития МОУ Минькинской основной общеобразовательной школы « Мониторинг и экспертиза» |
| Социальный заказчик – родители, обучающиеся Современные преобразования системы образования предопределили решение воспитательных задач преимущественно школой. | В школе разработана и действует воспитательная система. Созданы условия для личностного развития учащихся, развития и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей путём вовлечения их в разнообразную творческую деятельность. Мы стараемся сохранить и укрепить здоровье школьников в ходе учебного процесса и в связи с ним. Наша сельская школа является школой здоровья. Усилиями педагогов, обучающихся, родителей, общественности школа превратилась в социокультурный центр села. Мы воспитываем поощрением, а не наказанием. У школы есть свои обязанности, общественно важные дела. В школе есть система работы с родителями, система профориентации, система дополнительного образования, система профилактики правонарушений. | Охват системой дополнительного образования ниже 100%. В школе существует потребность в создании условий для проявления индивидуальности, творческого потенциала детей, их самосовершенствования и саморазвития, пробуждения интереса ребенка к самому себе, развитие системы детского самоуправления, формирование гражданской активности,, приобщению детей к участию в различных общественных инициативах, создание условий для обеспечения охраны здоровья, полноценного физического развития и формирование здорового образа жизни. | 1.Целевая программа «Воспитательная среда школы, обеспечивающая сохранение здоровья школьников и их всестороннее развитие» 2. Целевая программа развития МОУ Минькинской основной общеобразовательной школы « Мониторинг и экспертиза» |
Раздел 5. Концепция развития школы
5.1. Концептуальная идея программы развития. Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе государственной итоговой аттестации в новой форме (ГИА – 9).
Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий, сочетание новых технологий, дистанционного образования и лучших отечественных традиций образования. В наши дни особенно важно создать особые психолого-педагогические условия в школе, позволяющие каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Ресурсом развития школы является использование потенциала родителей и местного сообщества.
Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. По данному направлению в течение ряда лет в школе были проведены педагогические советы, заседания Совета школы, общешкольные родительские собрания. В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания программы развития по теме «Школа развития» на период 2011-2015 годов
5.2. Цель программы: Предоставление качественных образовательных услуг с учетом индивидуальных особенностей учащихся, сочетая традиции и инновации, в безопасных комфортных условий образовательной среды при сохранении здоровья всех участников образовательного процесса,
5.3. Основные задачи программы:
*Становление модели образовательной деятельности МОУ Минькинской основной общеобразовательной школы как образовательной организации, обеспечивающей предоставление ребёнку права на качественное, полноценное, разностороннее, развивающее образования, направленного на углубление навыков самостоятельного приобретения знаний и содействующего наиболее полному раскрытию творческого потенциала личности в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты;
*Сохранение и укрепление здоровья школьников.
*Развитие конкурентного преимущества МОУ Минькинской основной общеобразовательной школы на основе совершенствования учительского корпуса, школьной инфраструктуры, комплексной реализации социального партнерства, демократизации системы управления школой, расширение самостоятельности школы.
*Оптимизация выбора учащимся дальнейшей траектории обучения на основе мониторинга качества образования, здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения и участия родителей во внешней оценке процесса обучения своего ребенка.
*Формирование внутренней мотивации изучения учебных дисциплин, освоение навыков социального и культурного проектирования на основе инновационных образовательных программ, технологий и дистанционного обучения;
*Создание единой системы воспитательной работы и дополнительного образования, развитие системы поддержки талантливых детей,
*Развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения учебно-воспитательного процесса
5.4. Принципы деятельности школы в период развития.
Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.
Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:
- безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;
- стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.
- осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;
- доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;
- стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса, сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса;
- стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;
- атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;
5.5 Миссия школы: Включение всех субъектов образовательного процесса (обучающихся, педагогов, учебно-вспомогательный персонал, родителей) и общественности в работу по формированию мировоззрения школьников, основанного на осознании
*необходимости получения полноценного, разностороннего, развивающего образования, направленного на углубление навыков самостоятельного приобретения знаний и содействующего наиболее полному раскрытию творческого потенциала личности,
*ценности здоровья, своего собственного, окружающих,
*будущего успешного профессионального самоопределения.
5.6 Образ выпускника.
Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:
- высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и будущего профессионального образования;
- готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;
- наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;
- способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;
- коммуникативная культура, владение навыками делового общения, построение межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
- способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;
- адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль).
5.7 Образ педагога.
Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:
- способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
- стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность получения инновационных педагогических результатов;
- способность к моделированию педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
- принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
- принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
- принятие ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
Краткое теоретическое обоснование идеи развития
Модель деятельности образовательного учреждения в режиме развития, с включением всех направлений изменений
5.8 Тактика перевода школы в желаемое состояние.
*Обновление содержания образования
Задача: расширение понятия «знания» до понятия «компетентность». Выделение и конструирование предметных задач, рассчитанных на работу с компетентностью.*Изменение технологий обучения
Задача: переход от преимущественного типа обучения, основанного на запоминании и воспроизведении фактов и правил с последующим исполнением инструкций (1-го уровня компетентности), к формированию способности отыскивать информацию, моделировать новые объекты и процессы, понимать, изобретать и формулировать правила, ставить разнообразные задачи, самостоятельно планировать и выстраивать собственные действия. Создание ситуаций, в которых ученик осуществляет перевод реальных практических ситуаций в предметную модель и решает её.
*Работа с педагогической компетентностью
Задача: достижение приоритета технологий, реализующих компетентностный, деятельностный подход, освоение конструирования 3-уровневых заданий и диагностики компетентности решения проблем. Совершенствование системы стимулирования учителей для освоения данных технологий. Изменение форм работы с педагогической компетентностью (на основе компетентностной модели выпускников).
*Изменения в управлении
Задача: построение системы управления качеством образования на основе исследования и реализации социального заказа на новые образовательные результаты.
*Организация внеурочной деятельности и дополнительного образования.
Задача: создание в рамках организации внеурочной деятельности и дополнительного образования условий, формирующих новые образовательные результаты учащихся, связанные с компетентностью решения проблем, использования предметных знаний в реальных жизненных ситуациях.
*Подключение ресурсов внешкольного пространства
Задача: использование и создание в рамках внешкольного пространства условий для формирования компетентности решения проблем.
*Здоровьесберегающая среда
Задача: защита учащихся и педагогов от перегрузок, недопущение увеличения личностной «цены» и затрат для получения новых образовательных результатов.
*Экспериментальная деятельность школы.
Задача: экспериментальная отработка и проверка условий для работы с новыми образовательными результатами - способностью работать с проблемами в различных сферах деятельности, в том числе познавательной.
*Разработка мониторинга и использование внешней экспертизы
Задача: разработка системы критериев и показателей для экспертизы уровня компетентностей. Введение в мониторинг элементов международного исследования PISA. Мониторинг эффективности взаимодействия «учитель-ученик».
Раздел 6.
Целевые подпрограммы реализации представленных в Концепции идей
Выполнение задач Программы развития МОУ Минькинской основной общеобразовательной школы будет осуществляться в ходе реализации следующих проектов - целевых программ совершенствования качества образовательной деятельности школы:
- Целевая программа «Управление качеством образования в условиях перехода на новые федеральные государственные образовательные программы»;
- Целевая программа «Повышение качества образования и развитие системы поддержки талантливых детей через проектную деятельность»;
- . Целевая программа «Повышение качества образования и развитие системы поддержки талантливых детей через информационные технологии в образования»;
- Целевая программа «Повышение качества образования и развитие системы поддержки талантливых детей через дистанционное обучение»;
- Целевая программа «Воспитательная среда школы, обеспечивающая сохранение здоровья школьников и их всестороннее развитие»;
6. Целевая программа «Социальное партнерство»;
7. Целевая программа «Совершенствование учительского корпуса»;
8. Целевая программа «Финансово-хозяйственная самостоятельность бюджетного образовательного учреждения»;
9. Целевая программа «Демократизация управления»
10. Целевая программа «Мониторинг и экспертиза»