Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Боцинская средняя

Вид материала

Базисный учебный план (годовой) Боцинской средней общеобразовательной школы на 2007-2008 учебный год. (5-дневная рабочая неделя)
Общеобразовательные программы (10-11 классы).
Развитие компьютерной грамотности учащихся.
Обеспечение преемственности ступеней образования.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Творческое развитие личности каждого ученика.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Базисный учебный план (годовой) Боцинской средней общеобразовательной школы на 2007-2008 учебный год. (5-дневная рабочая неделя)

№	Ступени				Итог					Итог			Итог	Итог
	Классы.	1	3	4	1-4	5	7	8	9	5-9	10	11	10-11	1-11
	Кол. уч.
	Федеральный Компонент
1	Русский язык	132	102	102	336	140	140	105	102	487	105	102	207	1030
2	Литература.	132	102	102	336	70	70	70	68	278	105	102	207	821
3	Английск. язык		68	68	136	105	105	105	102	417	105	102	207	760
4	Математика.	132	136	136	404	175	175	175	170	695	210	204	414	1513
5	Информатика							35	68	103	35	34	69	172
6	История					70	70	70	68	278	70	68	138	416
7	Обществознан.						35	35	34	104	70	68	138	242
8	География					35	70	70	68	243	35		35	278
9	Окр.мир,прир.	33	68	68	169	35				35				204
10	Физика						70	70	68	208	70	68	138	346
11	Химия							70	68	138	105	102	207	345
12	Биология						70	70	68	208	35	34	69	277
13	ИЗО	33	34	34	101	35	35			70				171
14	Физ.культура	66	68	68	202	70	70	70	68	278	70	68	138	618
15	Технология	33	68	68	169	70	70	70	34	244	35	34	69	482
16	Экономика											34	34	34
17	Музыка	33	34	34	101	35	35	35		105				206
	Итого:	594	680	680	1954	840	1015	1050	986	3891	1050	1020	2070	7915
	Региональный (нац-регионал) компонент
1	Информатика		34	34	68									68
2	Худож.слово					35				35				35
3	Граждановедение					35				35				35
4	ОБЖ.Осн.мед.зн.											34	34	34
5	Черчение						35	35		70				70
6	.Физика								34	34	17	17	34	68
7	Астрономия										18	17	35	35
8	Компьютерн.граф.										35		35	35
	Итого		34	34	68	70	35	35	34	174	70	68	138	380
	Компонент образ учреждения
1	Художеств. труд	33			33									33
2	Худож.слово	33	34	34	101									101
3	Информатика					35	35			70				70
4	Геом. вокруг нас					35				35				35
5	Основы генетики										35		35	35
6	Географ. чел. деят.										35		35	35
7	Реш.задач пов. сложн.по матем Практ.по матем							35	34	69	35	68	103	172
8	Трудные темы русского языка «Сочинение и мы»								34	34	35	68	103	137
	Итого:	66	34	34	134	70	35	35	68	208	140	136	276	618
	Общий итог:	660	748	748	2156	980	1085	1120	1088	4273	1260	1224	2484	8913

Раздел V. Программно-методическое обеспечение и педагогические технологии

Непрерывное образование представляется как целостный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее обогащение ее духовного мира. Непрерывность образования состоит из последовательно возвышающихся ступеней специально организованной учебы, дающей человеку право на благоприятные для него изменения социального статуса. Преемственная связь между отдельными ступенями образования и их интеграция в единое образовательное пространство обеспечивают человеку свободу познавательной активности и выбора увлечений. Настоящий этап развития образования характеризуется существенным обновлением содержания и методик обучения, стандартизацией образования и формированием рынка его услуг, попытками задействовать научный потенциал и передовой педагогический опыт.

В условиях научно-технического прогресса, сложной структуры экономики образование должно обеспечивать:

знаниями о мире, природе, технике, обществе, законах мышления и способах деятельности;
способностями наблюдать процессы, анализировать, интерпретировать результаты и предпринимать действия прогностического характера;
знаниями и пониманием природы человеческих отношений, способов общения в сфере социальной коммуникации;
высоким уровнем функциональной грамотности;
способностями нести ответственность;
потребностями в постоянном самообразовании и адаптации.

Обучение каждого ученика осуществляется на уровне его возможностей и способностей. Учебные программы должны учитывать особенности различных групп учащихся. Основную структуру комплекса программ, внедряемых в МОУ Боцинская СОШ, определяет идея о непрерывности образования, об учете индивидуальных возможностей (в том числе и психофизических) и способностей учащихся, о дальнейшем самоопределении учащихся в профессиональной области. Организационно она реализуется в виде трех учебных направлений, построенных по вертикали от 1 до 11 класса:

а) направление государственного стандарта (базовый уровень);

б) направление развивающего обучения;

в) направление специального (коррекционного) обучения.

Формы освоения учебных программ: очная; домашнее обучение (из-за некоторых видов заболеваний, требующих обучения на дому по медицинским показаниям); в Уставе школы предусмотрено обучение в форме экстерната.

5.1. Образовательные программы начальной школы (первая ступень обучения).

Общеобразовательные программы (1-4 классы).

На территории поселения «Боцинское» находится детское дошкольное учреждение «Колокольчик». Педагоги этого учреждения поддерживают очень тесную связь с педагогами начальной школы. В своей работе они используют программы предшкольного образования, выравнивающие стартовые условия для получения начального образования и делающие доступным качественное образование на I ступени обучения. В этом проявляется непрерывность и преемственность обучения.

К моменту окончания начальной школы обязательным является выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учению (мотивационная готовность); достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, сохранять задачу, планировать и контролировать свои действия, действовать по правилу; развитие способности к адаптации в условиях новой жизненной ситуации; овладение учащимися начальной школы доступными им способами и навыками учебной деятельности. Научить ребенка учиться – значит, обеспечить успешность его школьной жизни вплоть до самого выпуска.

Реализация этих целей осуществляется в нашей школе за счет:

- использования элементов системы развивающего обучения ;

- введение с 2007-2008 учебного года согласно ОБУП иностранного языка во 2-4 классах;

- введение с 2007-2008 учебного года согласно ОБУП предмета информатики во 2-4 классах.

Обучение строится так, чтобы ученик преодолевал небольшие трудности, с некоторым напряжением добивался результатов. Такая позиция рассчитана на силу ребенка, а не на его слабость. Отсюда направленность обучения на решение поисковых и творческих задач. Большое внимание уделяется формированию интеллекта детей, исходя из «зоны ближайшего развития» каждого. Традиционным стало проводить интеллектуальный марафон внутри школы 2-4 классов. Педагоги ответственно подошли к его организации. На заседаниях методического объединения рассматривались как теоретические вопросы, так и практические задания для проведения марафона.

Интеллектуальный марафон позволяет выделить группу одаренных детей, разглядеть их психологические особенности, по-новому подойти к организации их учебно-познавательной деятельности. Итогом нашей работы внутри школы стали показатели побед на районных олимпиадах.

Предметы	2006-2007 уч.г.
Математика	-
Русский язык	1,2

Образовательные программы начального общего образования.

№	Предмет	Наименование образовательных программ	Кол-во уч-ся.
1	Обучение грамоте и письмо	Государственная общеобразовательная для 1-4 классов.	7
2	Русский язык	«Русский язык» 1-4 Рамзаева Т.Г. – М.: Дрофа, 2006	11
3	Чтение	В. Ю. Свиридова, Н. А. Чуракова. Литературное чтение, 1-4 – М.: Центр общего развития, 2000 Литературное чтение для 2 – 4 кл. (1-4) / Авт. В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова –М.: Просвещение 2002	18 11
4	Английский язык	Программы среднего (полного) общего образования 1-11 кл. – М.: Просвещение, 2002	11
5	Математика	Математика (1-4), ( Моро М.И.) М.: Просвещение, 2005	18
6	Окружающий мир	«Мир вокруг нас 1-4кл.»,( Плешаков А.А.) М.: Просвещение, 2004	18
7	История	«Введение в историю 3-4кл.» ( Цаплина Т.А.) М.: Просвещение	11
8	Трудовое обучение	Н. А. Цирулик. Ручное творчество, 1-4 кл. – Москва: центр общего развития, 2003.	18
9	Изобразительное искусство	Изобразительное искусство и художественный труд (1-4) / Б. М. Неменский, В. Г. Горяев и др. - М.: Просвещение, 2001	18
10	Музыка	Кабалевский Д.Б.Музыка (1-4) – М.: Просвещение, 2001;Науменко Т.И. Музыка(5-7)М:Дрофа 2006;	18
11	Физическая культура	Комплексная программа физ-воспитания уч-ся 1-11 кл. / В. И. Лех, Л. Б. Кофман – М.: Просвещение, 2005;	18

К инновационным программам в нашей школе можно отнести преподавание со 2 класса иностранного языка (английского). Учащиеся начальной школы информацию воспринимают лучше через игровые моменты, но весь учебный процесс в форме игры проходить не может. Поэтому английский язык преподаёт в этих классах учитель – стажист, имеющий не только богатый педагогический, но и жизненный опыт. Большое внимание уделяется разговорной речи, заучиванию диалогов, стихотворений, песен. Мы рассчитываем на то, что при переходе на 2 ступень обучения, детям, которые изучали иностранный язык в начальной школе, продолжать его изучение будет интереснее и легче. Преподавание информатики направлено на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности. Уроки технологии, ИЗО и физической культуры преподают учителя-предметники.

5.2. Образовательные программы основной школы (вторая ступень обучения).

Основными задачами второй ступени обучения являются:

сохранение и укрепление здоровья детей (закладываются основы здорового образа жизни);
формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;
повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;
формирование коммуникативных и начало формирования рефлексивных навыков.

Общеобразовательные программы (5-9 классы).

№п/п	Предмет	Программа	Кол-во обуч-ся по пр-ме (на нач.года)
1	Русский язык	Традиционная система обучения Изучение курса русского языка по стабильному учебнику 5-9 классы» (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.), М.:Просвещение, 2003	32
2	Литература	Традиционная программа «Литература 5-9 классы» (Полухина В.П.), М.: Просвещение, 2005 « Литература 5-9 классы» (Коровина В.Я.), М.: Просвещение,2005 « Литература 5-9 классы» (Беленький .И.), М.: Просвещение,2005	32
3	Иностранные языки	Государственные программы по иностранному языку для общеобразовательных школ, М.: Просвещение, 2002	32
4	Математика	Программа для общеобразовательных школ, «Математика 5-11 классы», «Математика 5-6 классы» (Виленкин Н.Я.) М.:Мнемозина,2003 «Алгебра 7-9 классы» (Макарычев Ю.Н.) М.:Просвещение, 2003 «Геометрия 7-9 классы» (Атанасян Л.С) М.: Просвещение,2001	32 9 23 23
5	Информатика	Преподавание базового курса информатики в средней школе (7-9 классы) (Семакин И.Г.), М.: Лаборатория, 2003	32
6	История	-История древнего мира 5 класс (Уколова В.И., Маринович Л.Г.), М.: Просвещение, 2003 -История России 7-9классы (Данилов А.А., Косулина Л.Г.), М.: Просвещение, 2005 -Программа по курсу новой истории 5-9 кл. (Тюляева М.), М.: Дрофа, 2000 -Программа курса истории 19в. 8кл. (Юдовская А.Я.), М.: Просвещение, 2000	9 23
7	Обществознание	Обществознание 5-7кл., 8-9 кл. (Кравченко А.И.), М.: Русское слово, 2005	23
8	География	«География 6-9 кл. (для основной школы)» (Душина И.В. Дрофа 2001) М.: Дрофа, 2006	23
9	Биология	«Биология 5-9 кл.» (Пасечник В.В., Пакулова В.Н., Латюшин В.В.), М.: Дрофа, 2001 «Биология 6-7кл.» ( Серебрякова Т.И, Шорина Н.И.), М.:Просвещение,2001 «Зоология 7-8кл.» (Быховский Б.Е, Козлова Е.В.) М, Просвещение 2001 «Биология.Человек,9кл» (Батуев А.С.) М,: Дрофа 2001	32
10	Химия	Программа курса химии 8-9 классы для сельских и городских школ (Габриелян О.С.), М.: Дрофа, 2002	17
11	Физика	«Физика 7-9 классы» (Гутник Е.М., Перышкин А.В.), М.: Дрофа, 2000	23
12	Изобразительное искусство	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.» (Неменский М.), М.:Дрофа, 2000	15
13	Музыка	Программа «Музыка 5-8 кл.» (Кабалевский Д.Б.), М.: Дрофа, 2003	25
14	Черчение	«Черчение 8-9 кл.» (Ботвинников А.Д.), М.: Просвещение, 2003	16
15	Трудовое обучение	Симоненко В.Д. Программа «Технология (трудовое обучение)», 1-11 классы, М.: Просвещение, 2006	32
16	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (Лях В.И., Кофман Л.Б.), М.: Просвещение, 2000	32

Решение этих задач осуществляется за счет использования здоровьесберегающих технологий, технологий уровневой дифференциации и деятельностного подхода в обучении.

Продолжается изучение предметов (русского языка и литературы) по системе развивающего обучения. Учителя данного профиля используют в своей работе технологию «Диалог», что позволяет учащимся высказывать свою точку зрения, развивает у них умение объяснять полученный результат, делать выводы.

Для примера возьмем результаты обученности учащихся за прошлый учебный год по русскому языку. В каждом классе есть дети, работающие по традиционной (Т) и развивающей (Р) системе обучения.

Параметры	6 класс		7 класс		8 класс
Параметры	(Т)	(Р)	(Т)	(Р)	(Т)	(Р)
Абсолютная успеваемость, %	100	100	99	100	100	100
Качественная успеваемость, %	30	38	29	35	32	41

Из таблицы видно, что учащиеся, которые занимаются по системе развивающего обучения, показывают более высокие результаты.

Технологией проблемного обучения в совершенстве владеют учителя географии и физики. На этих уроках используется интереснейший материал, учащиеся не получают знания от учителя в готовом виде, а ставят перед собой проблему и решают ее совместными усилиями. Эта работа может проводиться небольшими группами, конечный результат затем сравнивается, и выбирается наиболее правильный вариант решения проблемы. Либо вопрос решается сразу большой группой учащихся – всем классом.

Исследовательские методы обучения используют в своей работе учителя русского языка и литературы, учителя химии и математики. Особенно отчетливо это проявляется при выполнении практических работ. Ученики видят перед собой цель, а как до нее дойти решает каждый самостоятельно. Кроме этого на уроках химии учитель вводит блочно-модульную систему обучения. Материал изучается блоками, после изучения каждого блока проводится зачет с применением дифференцированных заданий. Учитель видит уровень усвоения знаний каждого ученика. Изучение следующей темы начинается с входного контроля.

Технология игровых методов обучения наиболее применима для учащихся 1-4 классов, а в среднем звене педагоги используют ее в основном на переходном периоде, в момент адаптации в 5-6 классах.

Такими технологиями, как разноуровневое обучение, коллективная система обучения, лекционно-семинарско-зачетная система обучения, обучение в сотрудничестве владеет весь педагогический коллектив школы.

С 9 класса начинается профориентационная работа. На уроках технологии (как обслуживающего, так и технического труда) и черчения учителя используют проектные методы обучения (по технологии проекты выполняют учащиеся с 5 по 9 класс; по черчению – учащиеся 8 классов). Это нужно для того, чтобы учащиеся, выполнив проекты на интересующие их темы, более подробно познакомились с той или иной профессией. Проекты готовятся в течение всего учебного года. Учитель проверяет их частями, дает консультации, рекомендации, пояснения. В 9 классе при сдаче экзамена по технологии или черчению ( экзамен по технологии по выбору пользуется в нашей школе большой популярностью) данный проект защищается учеником. Защиты проектов всегда проходят очень интересно. Темы для проектов выбираются такие, чтобы изделия, изготовленные учащимися, могли бы пригодиться

- детские игрушки («Фабрика»);

для оформления школы (например, рамки для рисунков и панно для украшения кабинетов и коридоров школы, подставки для цветов);
для проведения Новогодних праздников (костюмы Снегурочки, Золушки, Цыганки);
для оказания шефской помощи (национальные костюмы на кукол для детских садов и т.д.).

В основной школе происходит существенное увеличение разнообразия форм педагогической деятельности, а именно: активизируется кружковая работа, повышается количество участников и призеров предметных олимпиад и конкурсов и т.д. Формируются навыки самостоятельной познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время, происходит развитие функциональной грамотности.

С целью формирования компьютерной грамотности среди учащихся (в связи с процессом всеобщей информатизации) в БУП школы с 5 по 9 классы включен учебный предмет «информатика». Учащиеся с 5 класса продолжают осваивать информационные технологии по программам, рекомендованным МО РФ.

В основной общеобразовательной школе сохраняется необходимость дифференцированной помощи детям, в том числе через индивидуальную работу. В проекте создание индивидуальных учебных траекторий для каждого ученика. В классах отрабатывается сбор информации об учащихся в форме «портфолио».

5.3. Образовательные программы средней (полной) школы (третья ступень обучения).

На третьей ступени обучения должны быть обеспечены: выполнение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и профильного обучения; успешная сдача ЕГЭ; профессиональная ориентация, интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в высшей школе. Расширяется выбор дополнительных предметов. Все больше используются такие формы обучения, как лекция, семинар, практикум, лабораторные занятия. Особенное внимание уделяется навыкам самостоятельной познавательной деятельности и современным средствам ее оптимизации, формированию научного мировоззрения и нравственно-духовной культуры, формированию навыков самообразования. В общеобразовательных классах при неизменном сохранении образовательного стандарта на первый план выходит задача социализации.

Хотя официально профильное обучение в нашей школе не организовано (универсальный профиль), среди учащихся и родителей проведен опрос, выяснены основные запросы старшеклассников и школьный компонент БУП распределен в соответствии с потребностями учащихся: дополнительные часы отведены на такие предметы: русский язык, алгебра, химия, физика, география, биология, компьютерная графика, ОБЖ.

Общеобразовательные программы (10-11 классы).

№п/п	Предмет	Программа	Кол-во обуч-ся по пр-ме (на нач.года)
1	Русский язык	Русский язык для старших классов под редакцией Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М., М.: Просвещение, 2003	14
2	Литература	Программа по литературе 5-11 классы (Коровина В.Я.), М.: Просвещение, 2003 (Лебедев Ю.В.), М.: Просвещение, 2003	14
3	Иностранные языки	Государственные программы по иностранному языку для общеобразовательных школ, М.: Просвещение, 2002	14
4	Математика	Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Математика 5-11 классы», «Алгебра и начала анализа 10-11» ( Колмогоров А.Н.) М.: Просвещение, 2003 «Алгебра и начала анализа 10-11» ( МордковичА.Г.). М.: Мнемозина,2001	14
5	Информатика	Программа «Информатика 10-11кл.» (Гейн А.Г., Юнерман Н.А.), М.: Просвещение, 2001	14
6	История	Программа «История России с древних времен и до 1917 г.» (Буганов В.И.), М.: Дрофа, 2000	14
7	Обществознание	Обществознание 10-11 кл. (Кравченко А.И.), М.: Русское слово, 2002	14
8	География	«География 6-10 кл. (для основной школы)» (Душина И.В.), М.: Дрофа, 2001	6
9	Биология	«Биология 6-11кл.» (Мягкова А.Н., Калинова Г.С.), М.: Дрофа, 2001	14
10	Химия	Программа курса химии 8-11 классы для сельских и городских школ (Габриелян О.С.), М.: Дрофа, 2002	14
11	Физика	«Физика 10-11 классы» (Мякишев Г.Я.), М.: Дрофа, 2003	14
13	Основы безопасности жизнедеятельности	Программа по ОБЖ (Смирнов А.Т.), М.: Дрофа, 2001	14
14	Трудовое обучение	Симоненко В.Д., Программа «Технология (трудовое обучение)», 1-11 классы, М.: Просвещение, 2006	14
15	Физическая культура	Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (Лях В.И., Кофман Л.Б.), М.: Просвещение, 2000	14

С позиции личностно-ориентированного подхода максимальная степень профилизации обучения – это его индивидуализация. Реализация профильного обучения на старшей ступени рассматривается как дополнительная возможность обеспечения индивидуальных образовательных траекторий учащихся в освоении учебного содержания.

В старших классах используются следующие образовательные технологии:

укрупнение дидактических единиц (лекционно-семинарская форма организации обучения, использование модульно-блочных технологий);
планирование результатов обучения (технология уровневой дифференциации);
разработка форм обучения с учетом индивидуальных способностей учащихся (индивидуальные планы).

Раздел VI

Анализ основных проблем функционирования и развития школы

6.1. Анализ выполнения задач, поставленных в Программе развития на 2003-2008 годы.

В целях реализации программы развития и МОУ Боцинская СОШ основной задачей было и остается личностное развитие ребенка. Проводится большая работа по выделению в содержании учебного материала вопросов, касающихся понимания учащимися социальной и практической значимости изучаемого материала, осознания его личной значимости. Учебный процесс построен как процесс «открытия» каждым ребенком конкретного знания, а не как «натаскивание» его на решение типовых задач

С этой целью особое внимание практически на каждом уроке уделяется созданию условий для осмысления учащимися социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала.

Диагностика учебных и личностных возможностей учащихся как условие обеспечения целостности развития личности.

Диагностика учебных и личностных возможностей учащихся для осуществления идет по следующим блокам:

Умственное и психологическое развитие ребенка.
Обученность учащихся.
Развитие познавательных интересов.
Сформированность ОУУН.

Включение методов диагностики в непосредственный образовательный процесс обеспечивает учащимся возможность при изучении каждого учебного материала раскрывать свой потенциал.

Развитие компьютерной грамотности учащихся.

Одним из основных запросов современного общества является компьютерная грамотность населения. В связи с этим в нашей школе введено преподавание информатики с 2 го по 11 класс, кроме этого в 11 классе преподается компьютерная графика и введен курс «Пользователь ПК», в результате которого обучающиеся получают сертификат установленного образца.

Обеспечение преемственности ступеней образования.

Первостепенное значение должно уделяется требованиям, которые предъявляет каждая ступень к предыдущей.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Деятельность школы направлена на привлечение учащихся в спортивные секции (волейбол, баскетбол, ОФП), организация спортивно - массовых мероприятий, здоровьесберегающий режим на уроке и в школе в целом.

Творческое развитие личности каждого ученика.

Особое место в этом направлении занимает развитие творческих способностей учащихся в процессе эстетически – художественной деятельности. Работа кружков «Юный художник», «Мягкая игрушка», «Ансамбль «Радуга», «Столяр-конструктор» позволяет каждому ребенку реализовать свои таланты.

Одной из главных задач было создание социально – психологической службы в школе. С 2001 года в ОУ работает социальный педагог, а психологическую помощь родителям и детям оказывает администрация школы и классные руководители. Вопрос о введении ставки психолога остается открытым.

На основании документов: «Конвенция о правах ребенка», в МОУ Янчуканская СОШ проводится планомерная последовательная работа с учащимися силами администрации школы, социального педагога, учителями.

Разработаны: циклограмма работы МОУ Янчуканская СОШ по защите прав детей, предупреждению правонарушений и преступлений школьников.

В школе работает Управляющий Совет, административная комиссия с семьями риска, учащимися с девиантным поведением. Решения выносятся на административный Совет при поселковой администрации, если решения не выполняются.

Тесная связь в работе с семьями риска, опекаемыми детьми ведется с районными организациями (КДН, РОВД) В связи с этим в МОУ Янчуканская СОШ все дети поселка учатся, посещают школу, занимаются в кружках, различных секциях. Большое внимание уделяется здоровью детей.

В образовательной программе на 2007-2010гг сделан акцент на материально-техническое обеспечение школы.

Перед администрацией школы стояли следующие задачи материально –технического характера:

Задачи	Отметка о выполнении
1. Замена сантехники в пристрое	Выполнена в 2006 г.
2. Ремонт крыши	Выполнена в 2003 г.
3. Установить ограждение вокруг школы	Выполнена в 2005 г.
4.Замеры сопротивления в электропроводке	Выполнена в 2006г.
5. Капитальный ремонт зимнего сада	Выполнена в 2005 г.
6. Капитальный ремонт гимнастического зала	Выполнена в 2007 г.
7. Восстановить отопительную систему в рекреации первого этажа	Выполнена в 2005 г.
8. Компьютеризировать рабочее место администрации	Выполнена в 2004 г.
9. Установить автоматическую пожарную сигнализацию	Выполнена в 2005 г.

10. Пропитка крыши	Лето 2007 г.
11.Замена канализационной системы в столовой школы.	2007г.
12. Замена осветительных приборов	2007г.
13. Оборудование компьютерного кабинета (установка железной двери, решеток на окна, покраска)	2005г.
14. Приобретение мебели для компьютерного класса	2005г.

Школе требуется замена мебели и замена линолеума.

Это задачи, которые стоят перед нами на ближайшие годы, их необходимо решать.

6.2. Достижение современного качества образования.

В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:

Школа – образовательное учреждение, призванное обеспечить образовательные потребности населения;

2. Школа – должна быть конкурентоспособной, а это возможно в режиме непрерывного развития, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровнях;

3. Решая образовательные задачи в самом широком смысле, школа обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы;

Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства.

6.2.1. Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими признаками:

Недостаточно высокой образованностью (с высшим образованием 10%);
Средний уровень общей культуры;
Достаточно высоким процентом малообеспеченных (1,5%), многодетных (1,5%), неблагополучных семей (21,5%);
Вместе с тем, до 75% семей достаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям.
Данные обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, подтверждают итоги социальной диагностики села. Картина довольно пестрая, представлена вся школа развития: от детей с высоким уровнем развития, обладающих интеллектуальными и творческими способностями, до детей с низким уровнем готовности к обучению в школе.

Широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента определяет единственно возможную, по нашему мнению, модель образовательного учреждения – образовательная школа, способная удовлетворить образовательные запросы столь разнообразных категорий учеников и их родителей. За многолетнюю деятельность школы накоплен серьезный педагогический, методический, профессиональный опыт. Сложился работоспособный коллектив с творческим потенциалом (5 учителей – выпускники школы), для которого характерно оптимальное сочетание здорового консерватизма и чувства нового.

Рассмотрим некоторые результаты, касающиеся качества знаний учащихся.

Blog

Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Боцинская средняя

Ступени

Итог

Итог

Итог

Анализ основных проблем функционирования и развития школы