Осуществить переход на новый базисный учебный план и ввести в действие государственные образовательные стандарты общего образования
| Вид материала | Документы |
- В 2009/2010 учебном году продолжается поэтапный переход на государственные образовательные, 114.05kb.
- План действий по модернизации общего образования в Тюменской области на 2010 год, направленных, 257.99kb.
- Примерная программа формирования универсальных учебных действий. Раздел 4 Учебный план, 5375.79kb.
- Учебный план школы Переход на новые образовательные стандарты > 3 Безопасность образовательной, 572.5kb.
- Учебные стандарты школ России (государственные общеобразовательные стандарты начального, 962.11kb.
- Базисный учебный план начального общего образования, 4946.51kb.
- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы основного и среднего (полного), 709.3kb.
- Учебная программа москва 2002 Воснову разработки программы положены Государственные, 256.69kb.
- Рекомендации «Опреподавании учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе, 261.16kb.
- Переход на новый базисный учебный план параллели 5 -Х классов. Отработка на базе школы, 1093.59kb.
Миссия школы: «Школа для всех».
Стратегические цели.
- Создание благоприятных условий развития для всех детей: одаренных, обычных, нуждающихся в индивидуальном обучении с учетом различий их склонностей и способностей.
- Школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с индивидуальными способностями. С другой стороны – гибко реагировать на социокультурные изменения среды.
- Образование школьника должно обеспечить самореализацию сегодня и в будущем.
- Создание условий для получения школьниками качественного образования, позволяющего жить в быстро меняющемся мире, посредством индивидуализации образовательного процесса и внедрения новых образовательных технологий.
Тактические цели.
- Отработать и ввести гибкую систему профильного обучения в старшей школе.
- Овладеть способами применения ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) в образовательном процессе и создать потенциал для их использования в школе.
- Обеспечить успешность детей в обучении путем включенности их в учебный процесс через внедрение новых практик образования (РО, КУЗ, ИОСО).
- Осуществить переход на новый базисный учебный план и ввести в действие государственные образовательные стандарты общего образования.
- Провести оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
- Создать условия для формирования у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной самореализации в обществе.
Оперативные задачи.
На основании анализа работы школы в соответствии с Концепцией модернизации образования, с программами развития образования Красноярского края и Северо-Енисейского района, а также в соответствии с глобальной целью - перевода школы в статус ведущей общественное развитие сферы мыследеятельности: и конечной целью – создание условий для обеспечения индивидуальной траектории развития каждого ученика перед коллективом школы в 2005/2006 учебном году поставлены следующие задачи:
- Обеспечить управленческие и педагогические условия для полноценного образования, личностного развития и социализации обучающихся:
- освоение базового содержания и обеспечение современного качества образования на основе его фундаментальности и включенности учащихся в учебный процесс через внедрение новых практик образования (РО, КУЗ, ИОСО, ИКТ) как опорных площадок процесса модернизации школы;
- подготовить переход на профильное обучение старшеклассников на основе анализа результатов и проблем предпрофильной подготовки;
- продолжить работу по социокультурному воспитанию учащихся через использование личностного подхода в образовательном и воспитательном процессах путем включенности учащихся в проектирование и планирование предстоящей жизни, в исследовательскую деятельность;
- обеспечить специальную подготовку школьников в области правовой компетентности.
- Продолжить работу по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов через включенность их в работу УНО, УС, ШМО, РМО, через индивидуальную работу с представлениями педагогов, вовлечения их в ОДИ-образные мероприятия.
- Осуществить переход к практике коллегиального способа управления школой через организацию работы Управляющего Совета, активизацию деятельности Попечительского Совета школы и общешкольного родительского комитета как общественных составляющих в управлении школой.
Общий аналитический обзор инновационной деятельности.
- Высокое качество обучения и воспитания.
Актуальнейшей задачей современного образования считаем формирование и развитие позитивной субъектности школьников в контексте учебной деятельности. Следовательно, основным результатом обучения и воспитания должна стать готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. При этом ценностью обучения становится не система знаний, умений и навыков школьников сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах.
Для нашей школы качество образования – это не только формальные показатели: «процент успеваемости», «процент обучающихся на «4» и «5», «процент поступаемости в ВУЗ». Качество образования – это успешность индивидуальной траектории развития ученика, становление собственного стиля познавательной, коммуникативной и личностной деятельности. Главная особенность успешного человека – он не боится конкуренции или ситуации, где можно себя проявить. Ставит цели средней трудности или чуть выше, имеет четкое представление о разноуровневых целях, разумно планирует продвижение к ним. В деятельности – настойчив, упорен, самостоятелен. По окончанию работы находит вариант обратной связи, чтобы осознать полученный результат. Имеет устойчивую реалистическую самооценку. Причины неудач ищет прежде всего в себе, но при этом не возводит их в личностную проблему.
Оценку эффективности образовательного процесса, оценку качества образования осуществляем с помощью критериально-ориентированной диагностики (КОД), разработанной кандидатом психологических наук Яруловым А.А. и ориентированной на анализ не столько «обученности», сколько «развитости» ученика. Методики КОД позволяют провести диагностику личностного развития учащихся, диагностику профессионального мастерства учителя. Методики КОД обладают функциями прогнозирования, моделирования и управления, они позволяют определить актуальный (имеющийся в наличии) уровень развития, выявить проблемы, подобрать пути к их разрешению и наметить индивидуальную программу действий в зоне ближайшего развития.
Результаты КОД, проведенной в 11-х классах в 2005-2006 учебном году, свидетельствуют о достаточно высоком качестве обучения и воспитания. Выводы психолога школы Шарковой О.А.: отмечается позитивная динамика в личностном развитии учащихся 11-х классов, методика «Какими качествами личности я обладаю» показывает, что увеличились показатели по таким качествам личности, как добросовестность, требовательность к себе, вежливость, любознательность, что позволяет судить о нравственном и интеллектуальном развитии, а также о развитии общей культуры учащихся. По данным методики «Какими ценностями я руководствуюсь в школе» 95% учащихся 11-х классов отметили зрелость суждений и здравый смысл поступков, свободу от праздности, ответственность за свое будущее, что может свидетельствовать о том, что учащиеся осознают и могут предвидеть последствия своих действий и поступков, ответственны за свое будущее. Данные методики «Какие жизненно важные умения я приобрел в школе» показали, что 90% учащихся научились в школе в любых ситуациях сохранять чувство собственного достоинства, не перекладывать свою вину на других, делать из своих ошибок выводы и не повторять их, что позволяет нам судить о том, что учащиеся ориентированы на собственную успешность.
В школе разработана модель портфолио как инструмента эффективного мониторинга образовательных достижений учащихся. Портфолио помогает проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, вне сравнения с достижениями других учеников. Кроме того, портфолио позволяет оценить личную социальную успешность учащегося и является предметом рефлексии полученного опыта, образовательных и профессиональных перспектив старшеклассника.
В школе существует традиция: интересоваться жизнью своих выпускников, создан и работает клуб «Выпускник», молодые специалисты района, бывшие выпускники, принимали участие в разработке Программы развития школы, активно обсуждали на оргдеятельностной игре качества, обеспечивающие успешность выпускника в жизни. Систематически обновляемые данные о выпускниках свидетельствуют о социальной и профессиональной успешности, несмотря на нестабильную экономическую и социальную ситуацию в стране.
| Год выпуска | Количество выпускников | % поступивших в ВВУЗы и ССУЗы | % работающих по специальности. |
| 1998 | 57 | 84,2 | 58,3 |
| 1999 | 73 | 82,2 | 58,6 |
| 2000 | 78 | 84,3 | 54,8 |
Проанализируем работу школы в сопоставлении.
| Уч.год | На 5 (%) | На 4(%) | %успеваемости | % выпускников 11 классов, поступивших в ВУЗы и ССУЗы | Количество призеров районных олимпиад | Количество победителей краевой олимпиады |
| 2002/2003 | 6,4 | 35,2 | 99,4 | 91,4% | 21 | 1 |
| 2003-2004 | 6,5 | 36 | 99,3 | 97,3% | 19 | 1 |
| 2004-2005 | 6,3 | 36,9 | 100 | 86,9% | 19 | 1 |
Характерной чертой работы школы является стабильность.
Окончили школу с медалью.
| Учебный год | Золотая | Серебряная |
| 2002-2003 | 1 | 5 |
| 2003-2004 | 3 | 4 |
| 2004-2005 | 3 | 1 |
Результаты ЕГЭ.
| предмет | 2002-2003 | 2003-2004 | 2004-2005 | |||||||||
| Кол-во уч-ся | 4 | 5 | Средн. балл | Кол-во уч-ся | 4 | 5 | Средн. балл | Кол-во уч-ся | 4 | 5 | Средн. балл | |
| Математика | 68 | 15 | 8 | 3,1 | 74 | 46 | 15 | 3,9 | 68 | 27 | 12 | 3,5 |
| Русский язык | 9 | 6 | 1 | 3,7 | 61 | 22 | 4 | 3,5 | 50 | 24 | 6 | 3,7 |
| Биология | 7 | 4 | 3 | 4,4 | 11 | 4 | 2 | 3,7 | 17 | 11 | 5 | 4,2 |
| Физика | 2 | 1 | | 3,5 | 17 | 12 | - | 3,6 | 6 | 3 | 2 | 4,1 |
| Химия | 1 | 1 | | 4 | 5 | 2 | 2 | 4,5 | 3 | 3 | | 4 |
| Литерат. | | | | | | | | | 1 | | | 3 |
- Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе.
Школа является субъектом краевых и районных инновационных комплексов:
| Направление деятельности | Форма организации | С какого года реализует. |
| Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова | Районный инновационный комплекс | 1995 |
| Развивающее обучение по системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова | Районный инновационный комплекс | 2005 |
| Коллективные учебные занятия | Краевой инновационный комплекс | 1995 |
| Индивидуально-ориентированная система обучения | Краевой инновационный комплекс | 1997 |
Инновационная деятельность организована, исходя из следующего понимания:
освоение базового содержания и обеспечение современного качества образования возможно только на основе его фундаментальности и включенности учащихся в учебный процесс через внедрение новых практик образования (РО, КУЗ, ИОСО, ИКТ) как опорных площадок процесса модернизации школы.
Деятельность площадок направлена на выполнение миссии школы, сформулированной в Программе развития: школа для всех.
Использование современных образовательных технологий обеспечивает:
- Освоение основных компонентов современного содержания образования:
- универсальные способы мыследеятельности;
- общие умения коммуникации;
- навыки коллективного труда;
- знания, умения, навыки;
- нормы социальной жизни
- универсальные способы мыследеятельности;
- Индивидуализацию обучения.
- Включенность каждого ученика в учебный процесс.
- Становление социального статуса ученика
Индивидуально- ориентированный способ обучения (ИОСО).