Осуществить переход на новый базисный учебный план и ввести в действие государственные образовательные стандарты общего образования

Вид материала

Документы

Содержание Система оценки эффективности База информационно-технической службы Служба социально-психологической поддержки. База службы социально-психологической поддержки Организация деятельности управленческо-методического центра Ключевые проблемы. Основные этапы по реализации программы развития. Ожидаемые результаты

Подобный материал:

• В 2009/2010 учебном году продолжается поэтапный переход на государственные образовательные, 114.05kb.
• План действий по модернизации общего образования в Тюменской области на 2010 год, направленных, 257.99kb.
• Примерная программа формирования универсальных учебных действий. Раздел 4 Учебный план, 5375.79kb.
• Учебный план школы Переход на новые образовательные стандарты > 3 Безопасность образовательной, 572.5kb.
• Учебные стандарты школ России (государственные общеобразовательные стандарты начального, 962.11kb.
• Базисный учебный план начального общего образования, 4946.51kb.
• Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы основного и среднего (полного), 709.3kb.
• Учебная программа москва 2002 Воснову разработки программы положены Государственные, 256.69kb.
• Рекомендации «Опреподавании учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе, 261.16kb.
• Переход на новый базисный учебный план параллели 5 -Х классов. Отработка на базе школы, 1093.59kb.

Система оценки эффективности

• повышение активности школьников в организации собственной деятельности (через разработку социально-воспитательных и гражданских проектов)
  
• повышение активности школьников в управленческой деятельности (взаимодействие органов самоуправления школьников, родителей, педагогов, общественности)
  
• повышение активности учащихся в творческой деятельности
  
• повышение активности в созидательной деятельности
  
• показатели результативности проектов
  

Идеология современного воспитания и подготовки к построению стратегий социализации и индивидуализации школьников строится на разворачивании деятельности ученического самоуправления, детско-юношеских клубов, районных интенсивных школ, научных школьных сообществ, элективных курсов в рамках сетевой старшей профильной школы.

Характеристика нового управляемого объекта.

Структура образовательного комплекса:

• Образовательный центр;
  
• Физкультурно-оздоровительный центр;
  
• Информационно-техническая служба;
  
• Служба социально-психологической поддержки;
  
• Управленческо-методический центр.
  

Образовательный центр.

Задачи:

• Освоение учащимися системы знаний, основ грамотности на уровне государственных стандартов, универсальных способов мыследеятельности, навыков коллективного труда, общих умений коммуникации, норм социальной жизни.
  
• Стремление приблизить учащихся, завершающих курс обучения, к «модели выпускника» как человека образованного, творческого, с высокими моральными и гражданскими принципами, способного быстро реализовать свои знания для дальнейшей учебы и трудовой деятельности.
  
• Воспитание потребности в здоровом образе жизни и экологической культуры.
  
• Развитие эмоциональной сферы, формирование навыков, а в более старшем возрасте и стереотипа поведения воспитанного человека.
  
• Повышение воспитательных возможностей семьи.
  
• Создание условий для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
  
• Расширение возможности социализации учащихся, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием.
  

В образовательном центре функционируют три ступени образования.

Первая ступень – начальная школа.

Задачи первой ступени.

1. Формирование положительной мотивации к обучению.
   
2. Развитие общих способностей детей и их диагностика.
   
3. Формирование необходимых для начальной школы знаний, умений и навыков.
   
4. Целостное восприятие окружающего мира.
   
5. Организация деятельности по психологической адаптации младшеклассников к учебному процессу в начальной школе и при переходе в 5-е классы.
   
6. Формирование личности школьника, ориентированной на высокие нравственные качества.
   
7. Приобщение учащихся и их родителей к знаниям о здоровом образе жизни через системы воспитания, лекторий для родителей.
   

Типы классов в начальной школе:

• общеобразовательные;
  
• обучающиеся по системе Л.В.Занкова;
  
• обучающиеся по системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова
  
• обучающиеся по технологии коллективных учебных занятий.;
  
• обучающиеся по технологии индивидуально-ориентированной системы обучения.
  

Вторая ступень – основная школа.

Задачи второй ступени.

1. Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук, целостное восприятие окружающего мира.
   
2. Повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, включенности в учебный процесс, развитие общих и специальных способностей, их диагностика.
   
3. Дальнейшее формирование навыков культуры умственного труда.
   
4. Организация предпрофильной подготовки.
   
5. Продолжение работы по формированию коммуникативных и рефлексивных навыков.
   
6. Продолжение работы по воспитанию учащихся и формированию творческой личности школьника с высокими нравственными качествами.
   
7. Осуществление дальнейшего мониторинга психического, физического, интеллектуального развития учащихся и посильная коррекционная работа.
   
8. Дальнейшее приобщение школьников и их родителей к здоровому образу жизни через систему воспитания, курсы соответствующих школьных предметов, лектория для родителей.
   

Типы классов в основной школе:

• общеобразовательные;
  
• обучающиеся по технологии коллективных учебных занятий.;
  
• обучающиеся по технологии индивидуально-ориентированной системы обучения.
  

Третья ступень – старшие классы (10-11).

Задачи третьей ступени:

1. Освоение учащимися теоретических основ наук.
   
2. Формирование целостной картины мира.
   
3. Развитие специальных и практических способностей учащихся.
   
4. Овладение навыками научно-исследовательского труда.
   
5. Психолого-педагогическая диагностика профессиональной деятельности.
   
6. Овладение основами профессиональных знаний на основе профильной дифференциации.
   
7. Мониторинг психического, физического, интеллектуального развития старшеклассников, коррекционная работа.
   
8. Формирование личности, способной осознанно оценивать физическое состояние, возможности своего организма и необходимость ведения здорового образа жизни.
   

Типы классов на третьей ступени:

• Общеобразовательные
  
• Профильные
  
• Введение элективных курсов.
  

Физкультурно-оздоровительный центр.

1. Уроки физической культуры.
   
2. Курс «Физическое развитие».
   
3. Занятия в тренажерном зале.
   
4. Спортивные секции.
   
5. Программа БОС (биологическая обратная связь).
   
6. Клуб «ЗОЖ».
   

Задачи:

1. Создание единой системы оздоровления детей и массовое привлечение их к занятиям физкультурой и спортом.
   
2. Формирование положительного отношения к физической культуре, потребности в ежедневных занятиях физическими упражнениями, нацеленности на здоровый образ жизни.
   
3. Оказание профессиональной индивидуальной помощи одаренным детям.
   
4. Организация систематической индивидуальной работы с физически ослабленными детьми, а также детьми, имеющими хронические заболевания.
   
5. Сохранение и по возможности улучшение состояния здоровья детей.
   
6. Приобщение школьников и их родителей к знаниям о здоровом образе жизни.
   
7. Организация медицинского мониторинга на протяжении всего периода обучения каждого ребенка.
   
8. Систематическое заполнение «Личной карточки учащегося» с целью отслеживания параметров здоровья и физического развития школьников.
   

База физкультурно-оздоровительного центра:

• Спортзал
  
• Спортплощадка
  
• Тренажерный зал
  
• Медицинский и стоматологический кабинеты
  
• Кабинет БОС
  
• Бассейн
  

Информационно-техническая служба.

Задачи.

1. Воспитание у детей культуры отношения к технике, умения ориентироваться в информационном потоке.
   
2. Приобщение детей к современной технике в деловой, бытовой и культурной сферах жизни.
   
3. Дальнейшее развитие системы технических средств обучения, повышение результативности их использования на уроках и во внеклассной работе.
   
4. Овладение способами применения ИКТ в образовательном процессе и создание потенциала для их использования.
   
5. Применение информационно-технических средств в учебно-методической работе педколлективом.
   
6. Обеспечение персонала и учащихся через систему Internet современной информацией в области науки, культуры, образования и т.д.
   

База информационно-технической службы: два компьютерных класса, теле-, видео, вычислительная техника, технические средства обучения, множительная техника, радиоузел и газета образовательного учреждения.

Служба социально-психологической поддержки.

Задачи.

1. Создание единой эффективно действующей системы социально-психологической помощи учащимся, их родителям, педагогам, а также различным категориям населения микрорайона.
   
2. Коррекция затруднений и консультации по проблемам, возникшим в процессе социального становления и личностного роста учащихся, смягчение или полная компенсация препятствий для индивидуального развития школьников.
   
3. Выявление ресурсов развития детей – нереализованных пока возможностей, попадающих в зону ближайшего развития.
   
4. Формирование личности учащегося, владеющего психологическими методами защиты от стрессовых ситуаций, способного адаптироваться в постоянно меняющихся социальных и экономических условиях, знающего свои юридические обязанности и права и умеющего ими пользоваться.
   
5. Организация профориентационной работы с учащимися и их родителями.
   
6. Организация работы по профилактике правонарушений среди школьников с девиантным поведением.
   

База службы социально-психологической поддержки: логопедический кабинет, кабинет психолога, кабинет инспектора по защите прав детства, социального педагога.

Управленческо-методический центр.

Задачи.

1. Создание новой управляющей системы, соответствующей целям реализации концепции, включающей:
   

• новые подходы к управлению;
  
• командно-штабную структуру управляющей системы, где определены субъекты управления, звенья и уровни управления, а также связи между ними, системы, реализующей принципы ее демократизации;
  
• делегирование части управленческих функций на нижние уровни управления;
  
• создание коллегиальных субъектов управления;
  
• обеспечение динамичности функционала сотрудников, мобильности его в соответствии с целями учебного заведения;
  
• изменение режима управления, внедрение программно-целевого управления, установление главных приоритетных целей и целей более низкого уровня, работающих на первые, установление персональной ответственности за выполнение в срок определенных шагов.
  
• Введение нового принципа управления, самостоятельная деятельность структурных подразделений по полному управленческому циклу, реализация в их деятельности принципов автономности и интегрированности с управленческими целями учебного заведения.
  
• Введение новых механизмов управления: механизма анализа и проектирования, внутришкольного мониторинга, проекта развивающего поля совместной продуктивной деятельности.
  

2. Организация методической работы с педагогами в технологии поля совместной продуктивной деятельности.
   
3. Организация научно-исследовательской деятельности педагогов и сотрудничество в этой сфере с научным обществом учащихся.
   
4. Систематическое психолого-педагогическое просвещение, проведение психолого-педагогических консилиумов, овладение приемами коррекционной работы.
   
5. Проектирование и решение совместно с детьми продуктивных и творческих задач разного масштаба и временной протяженности.
   

Организация деятельности управленческо-методического центра: методический совет, педагогический совет, управленческие семинары, университет непрерывного образования.

Ключевые проблемы.

1. Включенность каждого члена школьного сообщества в образовательный процесс.
   

Причины, порождающие эту проблему находятся в организационных формах образовательного процесса и способах деятельности.

Педагогический коллектив убежден, что решение этой проблемы возможно лишь при условии освоения новых технологий, обеспечивающих соответствующие формы и способы работы.

2. Доступность образования для каждого ребенка, независимо от его физического, интеллектуального состояния и социального положения семьи.
   

Наибольшему риску подвергаются дети с ослабленным физическим, психическим и интеллектуальным развитием, дивиантным и аддиктивным поведением. Поэтому одной из задач школы является целенаправленная систематическая работа с данной группой детей.

3. Качество образования, конкурентоспособность выпускника.
   

Одной из причин данной проблемы является отдаленность школы от культурно-образовательных центров.

Педагогический коллектив проводит большую работу по расширению образовательного пространства через участие учащихся в заочном и дистанционном обучении, летних школах и освоении ИКТ технологий участниками образовательного процесса. Вхождение в подпроект «Обучение с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне» федерального проекта «Информатизация системы образования».

4. Открытость школы для родителей и местного сообщества.
   

Исторически сложившаяся структура системы образования, способы управления ею, строгая ведомственная иерархия и подчиненность породили закрытость школы от общества.

Развернуть вектор деятельности школы в сторону открытости школы способен командный способ управления школой. Для этого необходимы соответствующие структуры такие как: управляющий Совет, управленческая команда, управленческий семинар, университет непрерывного образования, совет старшеклассников.

Основные этапы по реализации программы развития.

Этап	Направление преобразований	Ожидаемые результаты
2003-2004	1.Разработка программы развития школы	1.Диагностика состояния учебно-воспитательного процесса, выявление его сильных и слабых сторон 2. Анализ соц. заказа школе (анкетирование родителей, учащихся, учителей, выявление требований социума и т.д.) 3. Выявление противоречий между требованиями соц. заказа и результатами учебно-воспитательного процесса в школе, то есть выявление проблемы 4. Постановка цели и ее конкретизация в формулировании задач эксперимента 5. Разработка концепции образовательного комплекса, обоснование ее актуальности, прогнозирование ожидаемых результатов 6. Определение сроков проведения эксперимента, критериев, методов оценки промежуточных и конечных результатов 7. Разработка плана поэтапного перехода школы из режима функционирования в режим развития
2004-2005	2. Создание условий, необходимых для разработки и освоения программы развития	1.Обеспечение материально-технической базы образовательного комплекса (приобретение ТСО, мебели и оборудования и т.д. 2. Работа с кадрами (плановое обучение педагогического коллектива методике работы в режиме развития, подготовки и проведения эксперимента, создание благоприятного для этой работы морально-психологического климата) 3. Научно-методическое обеспечение перехода школы в режим развития (разработка, приобретение текстов новых программ, технологий, методик, тестов, анкет, дидактических материалов и др.)
II 2005-2007	Формирование структуры образовательного комплекса
2005-2006	1 Создание системы управления образовательного комплекса	1. Формирование Управляющего Совета школы – коллегиального органа государственно-общественного управления школой, призванного решать задачи стратегического управления школой. 2. Распределение функциональных обязанностей между всеми субъектами новой системы управления 3. Отработка механизма управления на всех уровнях сформированной структуры
2005-2007	2.Формирование содержания деятельности образовательного комплекса	1.Создание системы непрерывного образования и воспитания детей, начиная с дошкольного возраста. 2.Создание системы оздоровления детей на основе пропаганда здорового образа жизни, коррекция нарушений в физическом развитии детей. 3.Ликвидация перегрузок учащихся за счет процесса интегрирования и сокращения количества часов по ряду учебных курсов. 4.Переход к личностно-ориентированному подходу в учебно-воспитательном процессе, в основе которого — диагностика уровней здоровья, интеллектуального развития, обученности и воспитанности каждого ребенка. 5. Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения. 6. Создание постоянно действующей системы социально-психологической помощи учащимся и их родителям 7. Дальнейшее совершенствование преемственности в обучении и воспитании детей; преодоление психологического прессинга при переходе детей с одной ступени образования на другую
2004-2007	3.Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе.	1. Анализ полученных результатов и дальнейшее внедрение практику работы новых педагогических технологий: коллективные учебные занятия, индивидуально-ориентированная система обучения систем развивающего обучения: Л.В.Занкова Д.Б.Эльконина В.В. Давыдова ИКТ Метод проектов
2004-2009	4.Совершенствование содержания общего образования	1. Организация образовательного процесса по индивидуальным учебным планам обучающихся. 2. Разработка различных моделей профильного обучения для обучающихся на третьей ступени. 3. Отработать механизм, позволяющий сочетать обучение в различных учебных заведениях - не только общеобразовательных, но и заочных, очно-заочных школах, учреждениях дополнительного образования и др. 4. Отработать механизм организации предпрофильного обучения в 7-9 классах. 5. Разработать систему психологического сопровождения выбора образовательного маршрута обучающимся основной школы для определения дальнейшего профиля обучения. 6. Обобщение опыта работы по изучению иностранного языка в начальных классах. 7. Введение изучения информатики в начальных классах.
2005-2007	5. Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху.	1.Анализ особенностей мотивационной сферы учащихся школы и выработка рекомендаций по индивидуальной работе с ними. 2.Совершенствование методов оценивания достижений учащихся школы. 3.Создание широкого проектного пространства. Совершенствование методики создания проектов на междисциплинарной основе, общешкольных проектов по тематике, формирующей социальную и социокультурную компетенции. 4.Создание школьного научного общества учащихся. 5.Внедрение информационных технологий в образовательный процесс. 6.Создание клуба выпускников школы, привлечение их к профориентационной работе. 7.Развитие ученического самоуправления.. 8.Работа родительских лекториев на всех ступенях обучения. 9.Совершенствование деятельности школьной психологической службы. 10. Разработать программы методического и ресурсного обеспечения клубных объединений.
2005-2008	6.Совершенствование социально-психологического, медицинского сопровождения	1. Разработка и внедрение модели психолого-педагогического и медико-социального сопровождения: -детей-инвалидов -детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей -детей с ограниченными возможностями -одаренных детей -детей с проблемами в школьной и социальной адаптации 2. обеспечить деятельность медико-психолого-педагогических консилиумов как механизма предупреждения отсева, второгодничества и неуспешности обучающихся. 3. Создать условия для эффективной работы педагога-психолога и социального педагога через обеспечение средствами информационных технологий, аудио- и видеотехникой. 4. Создать систему консультативной поддержки родителей, имеющих детей с проблемами в школьной и социальной адаптации. 5. Внедрить «Личную карточку учащегося» для организации образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей ребенка. 6. Обеспечить введение комплекса здоровьесберегающих технологий. 7. Обеспечить профилактику инфекционных и неинфекционных заболеваний.
2007-2008	7. Мониторинг образовательного процесса в образовательном комплексе	1. Создание системы отслеживания инновационных процессов во всех структурных подразделениях образовательного комплекса, разработка методик педагогического, психологического мониторинга и внедрение их в практику работы образовательного комплекса
2008-2010	8. Укрепление материально-технической базы	1. Пополнение материально-технических средств для обеспечения полноценной деятельности всех подразделений образовательного комплекса
III 2010-2011	1. Подведение итогов, обобщение опыта экспериментальной работы	1. Обработка всех данных, сравнение результатов, полученных в ходе отслеживания эксперимента, с ранее планируемыми 2. Корректировка, отработка модели образовательного комплекса в соответствии с полученными результатами 3. Поведение итогов экспериментальной работы на Конференции комплекса 4. Обобщение и описание хода и результатов эксперимент, работы (реферат или методическое пособие) 5. Отчет по итогам эксперимента перед РУО 6. Публикация результатов эксперимента

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ УТВЕРЖДЕНА НА ЗАСЕДАНИИ УПРАВЛЯЮЩЕГО СОВЕТА

22.11.05

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ УС____________

ГОЛЬДБЕРГ С.М.