Приказ № От Программа развития Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа детский сад п. Борисово»
| Вид материала | Программа |
- Публичный отчет муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 230.08kb.
- Образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 1912.73kb.
- Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 819.71kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 93.3kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 128.34kb.
- Публичный доклад, 436.99kb.
- Учреждения, 55.2kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 1508.85kb.
- Образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 1448.6kb.
- Публичный доклад моу «половинская начальная школа детский сад», 172.19kb.
Учебные программы, используемые в образовательном процессе.
В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ: «Перспективная начальная школа», «Школа России»
Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.
Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:
формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;
овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;
в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.
Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:
приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
методы диалога;
приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
игровые методы;
рефлексивные приемы и методы;
методы диагностики и самодиагностики.
Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся
Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.
В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает нравственное воспитание учащихся. Педагогический коллектив поставил перед собой задачу создать школу разных возможностей с широким диапазоном деятельности детей и учителей. Педагогический коллектив школы считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на формирование личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями
Модель реализации образовательного процесса, обеспечивающей организацию внеурочной деятельности обучающихся
МОУ «Начальная школа- детский сад п. Борисово» 2011-2012 уч. год.
Перечень кружков внеурочной деятельности.
| Направление образовательно-воспитательной деятельности | Название кружка | Количество часов в неделю/ в год |
| Спортивно-оздоровительное | Подвижные игры народов Росси Уроки здоровья | 1/33 1/33 |
| Музыкальные кружки, театральная студия | Кукольный театр «Петрушка» Час музыкального развития | 1/66 1/66 |
| Предметные кружки | Нравственное воспитание Занимательная математика | 1/33 1/33 |
| Военно-патриотическое, экологические клубы | Клуб «Патриот» Экология для младших школьников (Авторы: Л.И Бурова, Г.П. Сеничева, А.В. Сорокин | 1/33 1/33 |
| Проектная деятельность | Детское общественное объединение «Пчелка» | 1/33 |
| Социальная работа | «Доброе сердце» | 1/33 |
| Всего | | 10 |
Портрет выпускника детского сада
- физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Портрет выпускника современной начальной школы
| Когнитивный компонент | Социально-психологический компонент |
| Формирование умения самостоятельно учиться, понимания взаимосвязи явлений внешнего мира:
| Развитие способности воспринимать себя как сторонний объект и оценивать (рефлексия), осознание внешнего мира (реального, объективного) – «Я - действующий»:
|
5.Управление Программой.
Управление осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом школы. Общее руководство осуществляет выборный представительный орган – Управляющий Совет школы. Непосредственное управление осуществляет Директор школы. Реализация Программы предусматривает ежегодное формирование рабочих документов:
1. перечня первоочередных работ, с распределением (разграничением, определением) направлений деятельности исполнителей, источников и объема финансирования вытекающих из системы мероприятий Программы;
2. координационного плана совместных действий субъектов образовательного процесса.
Общее управление реализацией Программы осуществляет Директор школы.
Ход исполнения мероприятий Программы регулярно заслушивается на заседаниях Совета школы. Заседания проводятся по завершении каждого этапа реализации Программы.
Основные направления деятельности, намеченные Программой, осуществляются в соответствии с перечнем мероприятий, в котором определены конкретные мероприятия и сроки их выполнения.
Порядок организации выполнения Программы, ее ресурсного обеспечения и контроля хода реализации Программы устанавливается Директором школы
6. Стратегия и тактика перехода школы в новое качественное состояние
6.1. Этапы реализации программы
| Этап Сроки | Содержание этапа | Ожидаемые результаты |
| 1 этап Организационный 2011 г. | а) Разработка концепции программы развития школы и выработка стратегии её внедрения. б) Выявление перспективных направлений развития школы и моделирования ее нового качественного состояния. в) Провести комплексную диагностику все участков образовательного процесса. г) Разработка новых локальных актов д). Курсовая переподготовка педагогов. е) Подбор методической, учебной литературы. ж). Разработка и утверждение образовательной программы начального общего образования | - программа принята большинством участников; - обеспечена финансовая, материально-техническая поддержка программы; - переход на ФГОС в начальной школе; - проведена курсовая переподготовка педагогов; - разработана система педагогического мониторинга для осуществления диагностики и прогнозирования результатов работы; - разработаны новые локальные акты; - спланирована работа школы по программе развития на 2011-2016 учебные годы - разработана образовательная программа начального общего образования - реализуется УМК «Перспективная начальная школа»; |
| 2 этап Основной 2011 -2015 годы | а) Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние. б) Реализация новых образовательных программ, направленных на индивидуализацию обучения и формирование ключевых компетенций учащихся. в) Ввести систему портфолио обучающихся. г) Эффективное использование современных технологий обучения. д) Реализовать интегрированный проект системы воспитательно – развивающей деятельности школы. е) Выявление дополнительных проблем, сбоев, риски в реализации программы. ж). Мониторинг изменения социально-культурной, духовно-нравственной и образовательной среды для прогнозирования конечных результатов инновационной деятельности. з). Пополнение материально-технической базы ОУ. | - осуществлен переход на ФГОС в начальной школе; - разработан и внедряется единый план действий с учреждениями социума; - выявлен уровень удовлетворенности всех участников образовательного процесса результатами внедрения программы; - учащиеся школы переведены на новый учебный план; - реализуется УМК «Перспективная начальная школа»; |
| 3 этап Обобщающий 2015-2016уч.год | а) Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. б) Зафиксировать созданные прецеденты образовательной практики и закрепить их в локальных нормативных актах школы. в) Создать банк эмпирических данных с систематизированными и технологизированными результатами экспериментальной и инновационной деятельности. | - обновление жизнедеятельности школы; - публикация итоговых материалов и распространение передового педагогического опыта, - повышение успеваемости и качества образования - повышение квалификации педагогов |