Анализ работы логопеда школы №197 за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Расписание |
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год, 1587.88kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- План работы школы-интерната №3 на 2011-2012 учебный год. Содержание плана, 638.36kb.
- Годовой план работы государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 1737.39kb.
- Анализ работы моу торбеевской оош за 2010- 2011 учебный год, 1318.01kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1631.94kb.
- Планработ ы первоуральской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, 2214.41kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
- Анализ работы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, 4234.7kb.
Анализ работы
логопеда школы № 197 за 2010-2011 учебный год.
Основными задачами логопедического пункта являются:
• коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
• своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися
общеобразовательных программ;
• разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей
обучающихся.
Вся работа была направлена на выполнение поставленных задач.
В первую очередь было проведено обследование устной ( 1 класс) и письменной
речи (2 — 4 кл.)
Также было составлено расписание занятий, учтены пожелания родителей
учителей и воспитателей групп продленного дня.
Расписание было утверждено Некрасовой И.В., методистом УО.
Индивидуально с каждым учителем и воспитателем группы продленного дня
прошли собеседования по следующим вопросам:
• результаты обследования учащихся
• комплектование логопедических групп
• согласование и утверждение расписания занятий
Обследование речи учащихся 1 класса было проведено по четырем параметрам:
1. Звукопроизношение
(диагностика звукопроизношения выявляет умения ребенка произносить тот или
иной звук изолированно и использовать его в самостоятельной речи);
2.Фонематическое восприятие
(диагностика фонематического восприятия нацелена на выявление уровня сформированности фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза);
З.Лексико — грамматические средства речи
(задания направлены на изучение объема словаря, навыков словоизменения и
словообразования, и употребления грамматических категорий);
4.Связная речь
(цель — изучение уровня владения навыками последовательного, логичного и
связного повествования).
Было обследовано — 28 учащихся ( 1 класс), из них 16 человек ( что составило 57%), были зачислены на логопедический пункт.
6 человека — с диагнозом ФФН (фонетико — фонематическое недоразвитие);
9 человек — с диагнозом ФН (фонетический дефект);
1 человек — с диагнозом ОНР
В течение учебного года велась работа по 1 этапу тематического планирования,
задача: восстановление пробелов в развитии звуковой стороны речи;
цель: постановка и автоматизация нарушенных звуков, формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза.
В мае было проведено повторное обследование. После проверки и анализа
работ из логопункта было выписано 10 человек (58 %)
| диагноз | зачислено | выписано | оставлено |
| фонематическое | 9 человек | 5 человек | 3 человека |
| недоразвитие | | | |
| фонетический дефект | 6 человек | 5 человек | 1 человек |
| ОНР | 1 человек | - | 1 человек |
Обследование письменной речи учащихся 2 — 4 классов проводилось в форме
диктанта.
Цель — выявление дисграфических ошибок.
Было обследовано — 95 учащихся. Из них на логопункт было зачислено — 31
человек, что составило 32%.
6 человек — нарушение чтения и письма, обусл. ОНР
8 человек — нарушение чтения и письма, обусл. ФФН
17 человек — нарушение чтения и письма, обусл. ФН
В зависимости от степени речевого нарушения и возраста дети были распределены по группам.
Был составлен план коррекционной работы 2 — 3 этапы «2-4 классы)
В зависимости от этапа и цели работы над той или иной темой выделялись
следующие типы занятий
• занятия по объяснению новой темы
• занятия по закреплению полученных знаний, формированию навыка
• занятия — повторения и систематизации изученного материала.
Для преодоления каждого речевого расстройства применялись свои методы,
построенные на основе нескольких основополагающих принципов, которые важно
знать педагогам и родителям:
• комплексность воздействия на ребенка со сложными нарушениями
речи
• воздействие на все стороны речи
• опора на сохранные звенья
• учет закономерностей онтогенеза, то есть нормального хода речевого
развития
• учет ведущей деятельности
• учет индивидуальных особенностей ребенка
• воздействие на микросоциальное окружение.
В мае было проведено повторное обследование, после проверки и анализа
работ было выписано из логопедических групп — 17 человек (54 %)
| диагноз | зачислено | выписано | оставлено |
| нарушение чтения и | 6 человек | 2 человека | 3 человека 1 - выбыл |
| письма, обусл. ОНР | | | |
| нарушение чтения и | 8 человек | 1 человек | 7 человек |
| письма, обусл. ФФН | | | |
| нарушение чтения и | 17 человек | 14 человек | 3 человека |
| письма, обусл.ФН | | | |
В сентябре месяце с родителями учащихся логопедических групп были проведены индивидуальные собеседования по результатам обследования письменной
устной речи.
Кроме этого прошли групповые консультации для родителей 1 -4 классов, по
темам:
1. О нежелательных тенденциях в речевом развитии ребенка и пути их
профилактики и коррекции.
2. Установление совместных требований к общему и речевому воспитанию
ребенка.
Регулярно, один раз в четверть родители информировались об успехах и пробелах
в знаниях учащихся, корректировался план работы.
Методы и приемы, используемые на занятиях с детьми, имеющими те или иные
речевые нарушения, дают ежегодную положительную динамику.
Посетила 5 уроков в начальной школе с целью ознакомления с первоклассниками
а во 2 — 4 классах с целью наблюдения за речью детей, посещающих
логопедические занятия. Отрадно было отметить то, что за время каникул дети не
утратили способность контролировать и оценивать свою речь.
Кроме этого посетила 4 открытых занятий логопедов школ города с целью
знакомства с их опытом работы.
Регулярно посещала МО логопедов города, а также принимала участие в работе
МО школы.