Доклад содержит основную информацию о результатах деятельности, проблемах нашей школы. Мы познакомим Вас с традициями школы, условиями обучения, образовательными программами, достижениями школы за последний год
| Вид материала | Доклад |
- Прочитав его, они смогут ознакомиться с укладом и традициями нашей школы, условиями, 1057.37kb.
- Публичный доклад, 526.52kb.
- Моу «Средняя школа №3 имени И. А. Флёрова», 461.28kb.
- Публичный доклад подготовлен администрацией школы с целью информирования родителей,, 403.63kb.
- Васиной Евгении Валентиновны, 244.34kb.
- Г. В. Алисова Кузьминой Е. И. Содержание Введение Информационная справка о школе Программа, 619.74kb.
- Доклад моу «Афанасьевская средняя общеобразовательная школа», 896.86kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
- Публичный доклад директора моу-сош №9 г. Аткарска Саратовской области за 2010-2011, 1265.41kb.
- Публичный доклад, 989.77kb.
Табл. 4 Социальный паспорт воспитанников школы-интерната
-
№п/п
Категория семьи
Количество
%
1
2
3
4
1.
Всего воспитанников,
из них:
- родительские
- приемные семьи
104
-
86
17
83.5
16.3
2.
Полная семья
64
61.5
3.
Неполная семья
27
26
4.
Мать-одиночка
12
11.5
5.
Один отец
2
2
6.
Многодетная
33
31.7
7.
Семья, где работают оба родителя
23
22.1
8.
Семья, где работает один родитель
35
31.1
9.
Семьи, где родители не работают
32
23.1
10.
Неблагополучные семьи
24
28.4
11
Криминализированные
5
5.3
70 % семей воспитанников (табл.4) являются неблагополучными, в них укоренились явно отрицательный микроклимат, пьянство, разлад, неуважительное отношение друг к другу, бедны духовные интересы. Родители не интересуются учебой и жизнью своих детей, не исполняют свои обязанности, поэтому дети часто предоставлены сами себе.
II Особенности образовательного процесса
Организация и основные характеристики образовательного процесса в школе-интернате регламентировались законом РФ «Об образовании», законом Томской области «Об образовании в Томской области», типовым положением о коррекционном образовательном учреждении, санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для образовательных учреждений, Уставом школы-интерната, другими локальными нормативными актами и осуществлялся на основе учебных планов, образовательных программ, расписания занятий.
Учебный план был разработан на основании следующих документов:
- Закон РФ «Об образовании»;
- Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида», I вариант, рекомендованный МО РФ (приказ №29/ 2065 от 10.04.2002 г.).
В связи с введением в 2010-2011 учебном году занятий по информатике, третьего часа физической культуры в региональной части учебного плана и приведением максимальной недельной аудиторной нагрузки обучающихся в соответствии с СанПиНом 2.4.2.1178-02. незначительно уменьшено количество часов по сравнению с Базисным учебным планом по следующим предметам:
- в первом классе: трудовое обучение- 1 час, развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности - 1 час;
- в четвертом классе: трудовое обучение- 1 час;
- в шестом классе: профессионально-трудовое обучение – 1 час,
социально-бытовая ориентировка- 1 час;
- в седьмом классе: профессионально-трудовое обучение – 1 час, социально-бытовая ориентировка- 1 час;
- в восьмом классе: профессионально-трудовое обучение – 2 часа, социально-бытовая ориентировка- 1 час;
- в девятом классе: профессионально-трудовое обучение – 2 часа, социально-бытовая ориентировка- 1 час.
Данные изменения стали возможны без сокращения программного материала, т.к. обучающиеся в учреждении находятся круглосуточно, и программы воспитательной работы предусматривают изучение отдельных тем на внеклассных и коррекционных занятиях во второй половине дня.
В школе-интернате реализуются следующие образовательные программы:
Табл. 5 Образовательные программы
| № | Образовательные программы | ||
| Наименование | Уровень | Нормативные сроки освоения (по лицензии) | |
| 1. | Программа 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида | общеобразовательный | 4 года |
| 2. | Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы | общеобразовательный | 5 лет |
Рабочие учебные программы созданы на основе программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, авторских программ по профессионально-трудовому обучению «Овощеводство и декоративное цветоводство», «Художественная обработка дерева». В 1-4 классах используется программа «Развитие психомоторики и сенсорных процессов». Реализуемые учебно-методические комплексы содержат учебники и учебные пособия, в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе.
Учебный план дополнительного образования был разработан на основе учета интересов обучающихся и с учетом профессионального потенциала педагогического коллектива, устанавливает объемы времени, отводимого на освоение дополнительных образовательных программ по следующим направленностям:
- художественно-эстетическая;
- физкультурно-спортивная;
- социально-педагогическая;
- спортивно-техническая.
Учебный план дополнительного образования отражал цели и задачи дополнительного образования и позволял сохранить в школе-интернате единое образовательное пространство.
Основные направления воспитательной деятельности
Организация воспитательной работы в образовательном учреждении была направлена на реализацию основной задачи специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида: подготовки обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни и труду в современном обществе. Воспитательная работа проводилась в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального, регионального уровней, Уставом школы-интерната, положениями, локальными актами, разработанными педагогами школы-интерната и решала следующие задачи:
- создание условий для развития и коррекции ребенка независимо от степени выраженности дефекта;
- формирование основных механизмов регулирования поведения воспитанников;
- формирование навыков общения в коллективной деятельности;
- формирование у воспитанников ответственности за свое здоровье;
- формирование навыков трудовой деятельности, потребности трудиться.
Эффективной реализации поставленных задач способствовало созданное в школе-интернате единое коррекционно-развивающее пространство. Работа по воспитанию детей с умственной отсталостью проводилась с учетом современных рекомендаций ведущих специалистов (Е.Д. Худенко, А.Н. Граборов, И.Ю. Левченко, Н.А. Киселева и др.), с применением инновационной технологии коррекционно-развивающего воспитания, в основе которой лежит личностно-ориентированный подход к ребенку.
Воспитательная работа планировалась и реализовывалась по следующим направлениям:
- «Личностное развитие»;
- «Творческое развитие»;
- «Основы жизнеобеспечения»;
- «Профессионально-трудовое воспитание»;
- «Гражданское самосознание»;
- «Патриотическое воспитание»;
- «Охрана здоровья и физическое развитие».
Содержание мероприятий строилось по принципу преемственности, каждому возрасту соответствовал свой материал, учитывающий ведущую деятельность и мотивацию.
С целью подготовки детей к трудовой деятельности, самостоятельной жизни, их успешной интеграции и адаптации в современном обществе воспитатели работали в тесном контакте с учителями СБО, профессионально-трудового обучения, которые на уроках продолжали работу по обучению воспитанников основным санитарно-гигиеническим навыкам и правилам самообслуживающего труда.
В школе-интернате созданы благоприятные условия для проявления творческих способностей воспитанников. В соответствии с учебным планом дополнительного образования в 2010 - 2011 учебном году в школе функционировали 11 кружков физкультурно – спортивной, художественно – эстетической, социально-педагогической, спортивно-технической направленностей:
- Авиамодельный (6 – 9 классы);
- Стрельба из лука (6 – 9 классы);
- Кружок бисероплетения (4 - 9 классы);
- Лыжные гонки, легкая атлетика (5 – 9 классы);
- Спортивные игры (4 – 9 классы);
- Кукольный театр (6 – 7 классы);
- Клуб «Здоровый образ жизни» (3 – 9 классы);
- Кружок «Знать и уважать закон» (5 – 9 классы);
- Драматический кружок (2 – 7 классы);
- Кружок вязания крючком «Ажур» (7 – 9 классы);
- Кружок «Картонное кружево» (6 – 9 классы).
Рис. 11 Количество воспитанников, занятых в кружковой деятельности
Ежегодно наблюдается стабильное количество воспитанников, посещающих кружки и спортивные секции. Наиболее популярны среди воспитанников школы-интерната занятия в спортивных секциях: легкая атлетика и лыжные гонки, стрельба из лука, спортивные игры.
В школе всегда уделялось и уделяется большое внимание правовому воспитанию, основной целью которого является формирование правовых компетентностей у школьников, повышение уровня их правовой культуры, готовности к выполнению социальных ролей гражданина. Развитию этого направления в школе-интернате способствовала работа факультатива «Знать и уважать закон», в рамках которого в течение года проводились уроки ответственности, права и демократии, такие как «Права человека глазами ребенка», «Закон и ты», «Права человека ты помни всегда», «Поступи правильно» и др.. Кроме запланированных мероприятий в классах обсуждались случаи нарушения воспитанниками Устава школы, правил поведения для обучающихся, воспитанников, конфликты среди детей, находились способы их разрешения.
Воспитание здорового образа жизни у учащихся является важнейшим звеном в системе учебно-воспитательной работы. На уроках и внеклассных занятиях проводятся динамические паузы, физкультминутки. Ежемесячно проходят дни здоровья, во время которых воспитанники посещают спортивный зал, играют в подвижные игры на свежем воздухе, катаются на лыжах, санках, играют в волейбол и баскетбол, соревнуются в футболе. Для младших школьников проводятся веселые старты.
Для сохранения и поддержания здоровья детей в школе действует сеть спортивных секций, которые охватывают более 90% воспитанников. В течение года воспитанники участвовали в соревнованиях самых различных уровней и неоднократно становились призерами и победителями. В мае этого года учащиеся школы-интерната Доставалов С. (9 кл.), Итбаева У. (7 кл.) приняли участие во Всероссийских соревнованиях по легкой атлетике по программе Специальной Олимпиады, которые проходили в г. Йошкар-Ола, заняли первое и второе места.
Деятельность школы-интерната по сохранению и укреплению здоровья обучающихся поставлена на хорошем уровне. В будущем необходимо уделять больше внимания просветительской работе по пропаганде здорового образа жизни, активизировать информационно-консультативную работу с привлечением врачей-специалистов.
Одной из самых главных задач нашей деятельности является воспитание у детей стойкой мотивации к труду как к основному и главному источнику их дальнейшего существования. Самым элементарным видом труда в школе-интернате является самообслуживание - дежурство по школе, столовой; уборка спален и других школьных помещений; участие в субботниках по благоустройству и уборке территории школы, сельскохозяйственные работы.
Большое внимание уделялось воспитанию бережного отношения к школьному имуществу, регулярно проводились рейды по проверке санитарного состояния классов и спален, результаты обсуждаются на общешкольных линейках.
В течение учебного года воспитателями проводился мониторинг воспитанности учащихся школы-интерната. Анализ проведенной работы показал, что у воспитанников начальной школы хорошо развиты отношение к природе, отзывчивость, бережливость. В среднем и старшем звене лучше других качеств развиты трудолюбие, отзывчивость.
Необходимо отметить недостаточный уровень прилежания обучающихся старших классов, несоблюдение ими принятых правил и норм поведения. Воспитатели начальных классов отмечают низкое развитие честности, бережливости. Формирование этих качеств станет актуальным в планировании коллективной и индивидуальной работы на новый учебный год.
Снижение уровня воспитанности обучающихся обусловлено тем, что дети из асоциальных семей, с психофизиологическими отклонениями, нарушениями поведения. Отсутствует помощь со стороны родителей, их не интересует развитие и воспитание детей. Многие воспитанники, находясь дома, проводят много времени на улице, впитывая не самые лучшие проявления современной действительности.
Исходя из полученных результатов изучения уровня воспитанности обучающихся, с целью укрепления положительных достижений и коррекции выявленных проблем, в работе школы в 2011 – 2012 учебном году необходимо:
- усилить воспитательную направленность каждого проводимого мероприятия;
- активизировать работу по развитию и повышению общей культуры обучающихся, культуры поведения, общения, дисциплинированности и ответственности;
- усилить работу по формированию социально – общественной активности школьников через активизацию работы (с учащимися) по вовлечению в кружки и секции;
- активизировать работу по организации ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление в школе-интернате представлено школьным объединением «Радуга», деятельность которого направлена на воспитание у учащихся чувства патриотизма, милосердия, накопление опыта самостоятельности.
В целом задачи, стоящие перед коллективом воспитателей, можно считать решенными, цели достигнутыми.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса осуществляют логопед, социальный педагог, психолог, традиционно в школе работает психолого-медико-педагогический консилиум, совет профилактики.
В последние годы в коррекционной школе увеличивается число учащихся, имеющих речевые расстройства, которые оказывают отрицательное влияние на психическое развитие умственно отсталых детей, эффективность их обучения. Цель работы учителя-логопеда: определение структуры и степени выраженности дефекта развития речи и максимальная коррекция отклонений в речевом развитии учащихся.
Для достижения поставленной цели в течение учебного года логопедом И.В. Васильевой проведена следующая работа:
- обследование учащихся начальных классов с целью выявления структуры и
степени выраженности имеющихся у них отклонений в речевом развитии;
- реализация программ коррекции отклонений в речевом развитии
учащихся;
- консультирование родителей (законных представителей) обучающихся и
педагогов по применению специальных методов и приемов оказания
помощи детям, имеющим отклонения в речевом развитии;
- ведение необходимой документации и представление необходимой отчетности;
- проведение групповых и индивидуальных занятий по исправлению отклонений в
речевом развитии и восстановлению нарушенных функций.
Логопедическая работа проводилась по следующим направлениям:
- организационно-диагностическое;
- коррекционно-развивающее
- просветительно-профилактическое.
В сентябре 2010 года логопедом И.В. Васильевой было проведено логопедическое обследование вновь прибывших учащихся и учащихся, занимавшихся у логопеда в 2009 – 2010 учебном году.
Табл. 6 Логопедическое обследование учащихся
| Направление деятельности | Форма проведения | Целевая Группа | Количество обучающихся |
| Обследование | Индивидуальная | Вновь прибывшие учащиеся | 20 |
| Учащиеся, посещающие занятия по логопедии в 2009-2010 уч.году. | 22 |
Логопедической работой в 2010 – 2011 учебном году было охвачено 42 воспитанника, это на 5 больше по сравнению с прошлым годом.
Табл. 7 Сведения об учащихся, занимавшихся у логопеда в 2010-2011 учебном году
| | Кол-во учащихся | Выбыло | Выпущено |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Принято на логопедические занятия всего - Из них: | 42 | | |
| Несформированность языковых средств, (из них со сложной структурой дефекта) | 14 4 | 1 | |
| Нарушение звукопроизношения | 31 | | 2 |
| Нарушение чтения и письма | 25 | 1 | 8 |
| Алалия | 1 | | 1 |
| Дизартрия | 9 | | 1 |
| Всего | 42 | 2 | 12 |
Основными формами коррекционно-развивающей работы являлись групповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия, которые проводились с учащимися 1-6 классов.
В течение учебного года была проведена следующая коррекционно-развивающая работа:
- с учащимися, имеющими низкий уровень речевого развития, проводились занятия, направленные на развитие фонематических процессов, грамматического строя речи, связной речи и расширение словарного запаса;
- с учащимися, имеющими физические нарушения, проводились занятия по коррекции звукопроизношения;
- с учащимися, имеющими различные виды дисграфии и дислексии, проводились занятия, направленные на максимальную коррекцию процессов письма и чтения.
Для детей, имеющих проблемы в эмоционально-волевой сфере, проводилась психогимнастика с мимическими упражнениями, во время которой велась работа по развитию артикуляционного аппарата. Большое внимание на логопедических занятиях уделялось развитию коммуникативной стороны речи.
Для развития у детей мелкой моторики, графических навыков, зрительного и слухового восприятия, внимания, слуховой памяти, логического мышления на логопедических занятиях широко использовалась компьютерная логопедическая программа С. Легедзе «Развитие фонематического анализа и синтеза»; электронное пособие «Веселые прописи» серии «Образовательное пространство ДОУ».
Как правило, процесс автоматизации поставленных звуков заключается в многократном повторении одного и того же лексического материала, вызывающем у детей утомление и пресыщение однообразной деятельностью. Применение презентаций, созданных И.В. Васильевой для занятий в программе Microsoft Power-Point помогали оживить этот процесс за счёт новизны, использования анимированных изображений, внесения элементов игры.
Коррекционная работа учителя-логопеда велась в тесном сотрудничестве с учителями и воспитателями. Воздействие на речевую систему проводилось на всех уроках и внеклассных занятиях: дыхание отрабатывалось на уроках логопедии, физической культуры, музыки и пения. Обогащение словарного запаса, развития грамматической стороны речи, умение владеть навыками словообразования и словоизменения, совершенствование процессов находили закрепление на уроках чтения и письма.
Проведенный в конце года мониторинг показал, что положительная динамика в развитии речи (улучшение произношения, чтения и письма) наблюдается у всех учащихся, посещающих занятия логопедии, 12 из них были выпущены, 30 детей продолжат заниматься в следующем учебном году.
Всё перечисленное способствовало достижению поставленных целей и решению задач на логопедических занятиях. Занятия по логопедии способствовали развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, социальной адаптации учащихся.
Основной целью работы психологической службы является сопровождение участников образовательного процесса: педагогов, учащихся, родителей. Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
- помощь ребенку в адаптации к новым социальным, психологическим, педагогическим требованиям школы;
- проведение психолого-педагогических занятий с целью коррекции психолого-педагогических проблем;
- контроль переходных, переломных моментов в жизни учащихся;
- осуществление диагностическо-коррекционной работы с детьми группы риска, опекаемыми, детьми-инвалидами и неблагополучными семьями;
- диагностика личностных, интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей учащихся;
- проведение профориентационной работы с учащимися 9 класса;
- выявление и устранение психологических причин нарушения межличностных отношений учащихся с педагогами, родителями, сверстниками;
- проведение индивидуальных и групповых консультаций учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.
Основные направления деятельности педагога- психолога:
- психологическая диагностика;
- коррекционно-развивающая работа;
- психологическое просвещение;
- психологическое консультирование;
- оздоровительное.
Психодиагностической работой в 2010-2011 учебном году было охвачено 100 % детей. Целью обследования являлось определение уровня памяти, устойчивости внимания, уровень мышления, целостности восприятия, уровень агрессии и выявления детей с девиантным поведением. По результатам проведенной диагностики классы были разделены на группы для последующей коррекционной работы, определены воспитанники для проведения индивидуальных занятий. Учащиеся в группах распределялись по принципу схожести проблем и развития.
После проведения диагностики, педагогом-психологом были даны рекомендации педагогам, которые они использовали при проведении ежедневных коррекционных занятий в группах. Занятия строились с учетом возраста на основе индивидуального и дифференцированного подхода.
Основными формами коррекционно-развивающей работы являлись индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия:
На этапе обучения в начальной школе психологом Е.В. Громовой проводилась следующая коррекционно-развивающая работа:
- адаптационные занятия по формированию классного коллектива с первоклассниками;
- по результатам диагностического минимума проводились коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие когнитивной и эмоционально-волевой сферы с учащимися начальной школы, имеющими низкий уровень адаптации к обучению в школе;
- развивающие занятия по программам «Развитие познавательных способностей», «Развитие внимания, памяти, мышления» - с учащимися 1-4 классов.
На этапе обучения в среднем и старшем звене:
- адаптационные занятия с учащимися 5-х класса;
- «Сформированность навыков общения, неадекватность ролевого поведения», «Тренинг развития коммуникативных навыков» с учащимися 6, 7- х классов;
- «Тренинг профилактики асоциального поведения с основами правовых знаний», «Тренинг социальной компетентности подростка» с учащимися 8-х классов;
- программа профессионального самоопределения «Я и моя профессия» с учащимися 9 класса.
В целом работа психологической службы способствовала созданию социально-психологических и педагогических условий для успешного обучения и психологического развития каждого ребенка в школьной среде.
В связи с тем, что педагог – психолог был принят на работу только в начале третьей четверти, план психологической службы был выполнен не в полном объеме.
В 2011-2012 учебном году необходимо совершенствовать психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса в школе-интернате по выбранным направлениям.
Система коррекционных занятий в течение года помогала преодолеть негативные особенности в эмоционально-личностной сфере, нормализовать учебную деятельность, повышать интерес детей к учению.
Характеристика внутришкольной системы оценки качества образования (СОКО)
Оценка качества образования в школе-интернате включает:
- образовательные программы;
- условия (ресурсное обеспечение);
- результаты образовательной деятельности, включающие обученность, воспитанность учащихся, профессиональные достижения работников учреждения, инновационную деятельность.
Мониторинг и управление качеством образования СОКО ОУ осуществляется в рамках внутришкольного контроля на основе показателей, характеризующих основные аспекты качества образования.
Организационно-функциональная структура СОКО ОУ включает следующие элементы:
- административно-управленческий персонал;
- школьные методические объединения;
- мониторинговая комиссия;
- Совет школы-интерната;
- Совет трудового коллектива.
Условия осуществления образовательного процесса
Режим работы
Продолжительность учебного года:
1 класс - 33 недели;
2-4 классы – 35 недель;
5-9 классы – 34,5 недели.
Продолжительность рабочей недели для первого класса – пятидневная рабочая неделя. Продолжительность рабочей недели для 2-9 классов: шестидневная рабочая неделя. Для обучающихся 1 классов в середине февраля устанавливаются дополнительные недельные каникулы продолжительностью 7 календарных дней.
Для обучающихся 5-9 классов с 25.05.2011 г по 31.05.2011 г. – летняя трудовая практика.
В 1 классе организован «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии: в сентябре, октябре – по три урока в день по 35 минут каждый, в ноябре, декабре – по 4 урока – в день по 35 минут каждый.
Расписание уроков соответствует требованиям, предъявленным СанПиН: первые и последние уроки – это уроки, не требующие большой умственной нагрузки.
Учебно-материальная база, благоустройство и оснащённость
Учебный процесс в школе-интернате осуществляется в 4 зданиях. Функционируют следующие учебные кабинеты и мастерские: 4 кабинета начальных классов, 5 кабинетов старших классов, кабинет СБО, кабинет компьютерной грамотности, кабинет растениеводства, кабинет логопеда, кабинет психолога, швейная и столярная мастерские, кабинеты психолога, логопеда, 4 теплицы, спортивный зал.
В школе-интернате имеются следующие технические средства обучения: телевизоры – 11 шт.; DVD-плеер - 2 шт.; видеокамера-1 шт.; фотоаппарат -1 шт.; музыкальный синтезатор-1шт.; музыкальный центр-2 шт.; домашний кинотеатр- 1шт., караоке-1шт.; магнитофон с MP3-проигрывателем-3шт.
Общий фонд библиотеки составляет 7543 экземпляра: 5437 экземпляров – художественная литература, 432 экземпляров – учебники, 1655 экземпляров – методическая литература, 19 экземпляров – периодика. В течение 2010-11 учебного года фонд был пополнен новыми учебниками в количестве 101 экземпляра на сумму 29519.50 руб. за счет бюджетных средств. В течение года по причине ветхости было списано из фонда 351 экземпляр учебной литературы на сумму 44262,15 руб.. В течение учебного года все учащиеся школы были полностью обеспечены учебной литературой.
IT- инфраструктура
В школе-интернате имеется 30 компьютеров, 24 из них используется в образовательном процессе. Кабинет компьютерной грамотности оснащен оргтехникой, медиапроектором, 8 компьютерами, соединенными в локальную сеть. 14 компьютеров в школе-интернате имеют доступ в сеть Интернет. Функционирует школьный сайт http//sheg-internat.edu.tomsk.ru/, работает электронная почта.
Условия для занятий физкультурой и спортом
В школе есть небольшой приспособленный спортивный зал, спортивная площадка. Обучающиеся обеспечены спортивным инвентарём для проведения занятий по лёгкой атлетике, гимнастике, лыжной подготовке, хоккею, футболу, авиамоделизму и классической стрельбе из лука.
В спортивном зале установлено следующее оборудование: гимнастический козел; шведская стенка; мост гимнастический; брусья навесные; тренажеры «Здоровье», велотренажеры.
Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования
Для организации досуговой деятельности во внеурочное время на улице создана игровая площадки, на которой установлено 8 малых игровых форм. Для воспитанников имеется спортивный инвентарь, большой выбор игрушек, настольных игр, направленных на развитие мышления, внимания, восприятия, речи, мелкой моторики, расширение кругозора. Регулярно приобретаются материалы для внеклассных занятий рукоделием (вязанием, вышивкой, бисероплетением, оригами и т.д.). В школе-интернате работают 11 кружков и спортивных секций.
Организация охраны и безопасности.
Для обеспечения безопасности обучающихся и сотрудников в школе-интернате установлена автоматическая противопожарная сигнализация. В вечернее и ночное время
охрану осуществляют 2 сторожа. Ведется плановая работа по антитеррористической защищенности учреждения.
Уделяется особое внимание работе по формированию у воспитанников знаний и навыков пожарной безопасности. С этой целью педагоги проводят занятия с учащимися, инструктажи по пожарной безопасности, тренировочные эвакуации по сигналу «Пожарная тревога». Полученные навыки и умения учащихся по пожарной безопасности практически закреплялись каждым воспитателем.
Регулярно проводится работа по предупреждению детского и дорожно-транспортного травматизма согласно планам работы классных руководителей и воспитателей. Результаты работы заносятся в классный журнал. Для успешной работы в этом направлении имеется: магнитная доска, дидактические игры, фильмы, учебная и методическая литература. Собран дидактический и наглядный материал.
Охрана труда и техника безопасности является важным направлением в работе с детьми и сотрудниками. Эта работа начинается с того, что каждый учитель, сотрудник, учащийся проходит инструктаж по охране труда и технике безопасности. В каждом классе, учебном кабинете, мастерской имеются папки, в которых собраны инструкции по охране труда. Все инструкции утверждены, с ними ознакомлены все сотрудники и учащиеся школы-интерната.
Вопросы охраны труда и техники безопасности контролируются специалистом по охране труда и рассматриваются на совещании при директоре.
Организация питания.
В 2009 году в школе-интернате была введена в действие новая столовая на 54 посадочных места, которая оснащена самым современным оборудованием.
Для обучающихся, воспитанников, находящихся в школе-интернате круглосуточно, организовано пятиразовое питание, для приходящих детей – двухразовое. Ежедневно диетсестрой составляется меню, согласно примерному десятидневному меню, утверждённому Роспотребнадзором, ведется учет выполнения натуральных норм питания и калорийности. На пищеблоке соблюдаются все сроки годности и условия хранения пищевых продуктов. На все блюда оформлены технологические карты в соответствии с рекомендациями.
Питьевой режим организован с использованием привозной воды в бутылях.
Финансовое обеспечение предоставляемого питания для обучающихся, воспитанников осуществляется на бесплатной основе за счет средств областного бюджета.
Все овощи выращиваются на пришкольном участке и картофельном поле общей площадью более 3 га.
Организация медицинского обслуживания
Обучение и воспитание детей в школе-интернате осуществлялось одновременно с лечением 3 медицинскими работниками: врачом-педиатром и двумя медицинскими сестрами. В школе-интернате работает медицинский пункт, оснащенный необходимым оборудованием, изолятор на 5 койко-мест.
Основные направления деятельности медицинской службы в течение года:
- лечебно-профилактическая работа;
- санитарно-профилактическая работа;
- профилактика травматизма и правонарушений.
Заключен договор с Шегарской ЦРБ об оказании амбулаторно-поликлинической, стационарной, профилактической, неотложной медицинской помощи обучающимся, воспитанникам школы-интерната. Медицинские услуги оказываются как в неотложных случаях, так и в плановом порядке.
Ежегодно проводится диспансеризация обучающихся, воспитанников специалистами ЦРБ Шегарского района и детских больниц города Томска.
В школе-интернате учитываются все требования к организации образовательной деятельности в условиях здоровьесберегающей педагогики:
- строгое соблюдение режима дня,
- использование эффективных методов обучения;
- расписание составлено с учетом дневной динамики работоспособности, требованиям СанПиН, согласованно с Роспотребнадзором;
- увеличение объема двигательной активности;
- организация мониторинга здоровья;
- сбалансированное пятиразовое питание;
- медицинское сопровождение воспитанников;
- осуществление взаимосвязи со специалистами Центральной больницы Шегарского района, больниц г. Томска;
- контроль за объемом и дозировкой домашнего задания, а так же урок, выстраиваемый и оцениваемый в здоровьесберегающем аспекте.
Кадровый состав
Школа-интернат обеспечена административным, педагогическим, учебно-вспомогательным персоналом и обслуживающим персоналом на 100 %.
Общая укомплектованность штата педагогическими работниками 30 человек, из них доля штатных педагогических работников 93,3 % (28 человек), доля внешних совместителей – 6,7 % (2 чел.)