Название учебное пособие учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в условиях семьи (особенности предшкольного образования гиперактивных детей)

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

РАЗДЕЛ I. «ДВИГАТЕЛЬНО-ЭКСПРЕССИВНЫЕ

НАВЫКИ И СПОСОБНОСТИ»

1. Что нужно учитывать при организации деятельности гиперактивного ребенка?

Чувство радостного волнения, сопровождающее появление ребенка в нашей жизни, всегда сопряжено с обеспокоенностью. Каким будет ребенок, как он будет расти? И чем раньше мы обратим внимание на развитие своего ребенка, тем раньше мы сможем помочь ему правильно и гармонично развиваться. В последнее время все чаще родители обращаются к специалистам в области педагогики и психологии за помощью: «Помогите, я не знаю что делать: ребенок меня совершенно не слушается, балуется, а ведь ему скоро в школу!»

Для детей, имеющих нарушения в поведении, характерны повышенное беспокойство, невнимательность, эмоциональная неустойчивость, вспыльчивость, раздражительность.

Такой ребенок, как правило, находится в постоянном движении и постоянном возбуждении. За ним сложно уследить; он балуется везде; не может усидеть на месте; никогда не задумывается о последствиях. Все сводится к крику и беготне. Вот он - портрет беспокойного, гиперактивного ребенка.

Может быть кто-то попробует возразить: но он же много двигается; вот набегается, устанет и все придет в норму. Но, к сожалению, главная проблема гиперактивного ребенка и заключается в том, что он не владеет своим телом, хотя и способен производить много произвольных телодвижений. А вот конкретная педагогическая помощь родителям таких детей необходима. Ведь упражнения, направленные на формирование контроля над телом, необходимы гиперактивным детям и приносят им удовольствие. А то, как ребенок управляет своим телом, тесно связано со способностью к самоутверждению.

В наше время существует достаточно здоровьесберегающих педагогических технологий, которые действительно могут оказать действенную помощь Вашему ребенку. Одно из таких направлений - это телесно ориентированная технология, где с помощью образных игр, заданий и упражнений можно научить Вашего беспокойного ребенка владеть своим телом, помочь ему развить произвольную регуляцию движений через осознавание двигательного образа; быть внимательным, собранным, запоминать и выполнять правила поведения на занятии и в игре средствами выразительных (экспрессивных) движений: мимики, пантомимики, жестов. Называется это направление «Двигательно-экспрессивные навыки и способности». (См. Приложение 1.)

Наибольшего эффекта в развитии двигательно-экспрессивных навыков и способностей достигают дети 5-6 лет. С помощью двигательной экспрессии гиперактивный ребенок овладевает азбукой выражения эмоций. Выражение глаз, жестов, мимики, поз, движений рук и ног как цельная пластическая картина движений дает ключ к пониманию многих особенностей личности ребенка, построению ролевых отношений с ним и к пониманию и стимулированию соответствующих эмоций. Развиваясь по мере интеграции всех сенсорных систем, мышечная координация как бы распахивает двери для всех других систем. Учитывая, что человек способен в разных сочетаниях произвести 700 000 различных четких движений и жестов, можно сделать вывод о том, что чем больше психомоторных действий усвоит ребенок и чем точнее будут его движения, тем больше осознанных состояний собственного тела накапливается у ребенка, что способствует развитию произвольной регуляции и целостного образа тела.

Гиперактивный ребенок - это необычный ребенок; он нуждается в нашей поддержке, так как испытывает трудности во всем: в умении контролировать себя и свое поведение; в общении с другими детьми; ему сложно организовать и завершить работу; ему свойственна низкая самооценка, а в крайних случаях такой ребенок может быть агрессивен, упрям и лжив.

Поэтому задачи развития гиперактивного ребенка должны охватывать три области психофизиологического развития: телесно-двигательной (физической), социально-эмоциональной и когнитивной.

Задачи телесно-двигательного (физического) развития

1. Формирование комплекса сенсорных координаций

Обеспечение развития движений на основе активизации разных видов восприятия (тактильного, слухового, зрительного, обонятельного, вестибулярного).
Формирование и зрительномоторных на уровне «глаз-рука», «глаз-шея» (научить ребенка следить одновременно двумя глазами за перемещением какого-либо образа - комарик, шарик).
Развитие согласованных движений правой и левой половины тела (движения под музыку, выполнение упражнений по показу).

2. Развитие комплексов двигательных действий

Формирование двигательных навыков и качеств (гибкости, подвижности, ловкости, точности).
Развитие выносливости, равновесия, координации движений.
Развитие способности ориентироваться в пространстве (формирование способности удерживать произвольные и непроизвольные движения в определенном направлении).
Развитие физических качеств (гибкости, подвижности суставов, координации движений, быстроты).

3. Формирование телесной идентификации и произвольной регуляции

Формирование умения контролировать части тела, мышцы лица.
Развитие умения ориентироваться в схеме тела (голова, плечи, руки, ноги и т.д.).
Формирование чувства мышечной релаксации (расслабление мышц).
Развитие равновесия (вестибулярного аппарата).
Развитие механизмов произвольной регуляции при освоении движений.

4. Развитие речевой моторики

Привлечение внимания к правильному построению фраз взрослым.

Blog