Манукян Владимира Николаевна 2007-2008 уч год урок
| Вид материала | Урок |
- Митченко Ольга Николаевна 2006 2007 учебный год Тема: «Соли азотной кислоты нитраты», 130.27kb.
- План работы мо начальных классов сош-№10 ст. Новомышастовской на 2007-2008 учебный, 76.8kb.
- Итоги выполнения плана работ по топографо-геодезическому и картографическому обеспечению, 102.27kb.
- Итоги выполнения плана работ по топографо-геодезическому и картографическому обеспечению, 110.6kb.
- Анализ работы гоу гимназии №1590 сао за 2007/2008 учебный год, 1823.77kb.
- Змановская Надежда Николаевна, Учитель литературы, моу: сош п. Горноправдинск урок, 121.81kb.
- Образовательная программа Клуба «Юный математик» 2007/2008 2008/2009 учебный год Классы, 975.45kb.
- Анализ работы по информатизации школы за 2007-2008 учебный год, 192.32kb.
- Кутанова Марина Николаевна Тема четверти : Музыка и изобразительное искусство Тема, 150.19kb.
- Анализ итогов 2007-2008 учебного год, 602.24kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30»
Методический кабинет
Урок литературы, проведенный в рамках единого методического дня
«Применение технологических приемов на уроке как фактора повышения
качества обученности»
(19.10.2007)
Тема правды и лжи в пьесе
М. Горького «На дне»
Подготовила и провела учитель русского языка и литературы
Манукян Владимира Николаевна
2007-2008 уч. год
Урок подготовлен и проведен с использованием элементов педагогической технологии «Школа критического мышления».
Цели урока:
1. Определить философские проблемы, положенные в основу пьесы; выявить авторскую позицию по отношению к ним и сделать собственный доказательный вывод.
2. Совершенствовать умение осмысленного чтения, ведения исследовательской работы на основе текста.
3. Способствовать формированию у обучающихся аналитического мышления, понимания многообразия форм проявления действительности, наличия взаимосвязи различных жизненных событий и явлений.
4. Совершенствовать умение школьников грамотно излагать мысли в устной и письменной форме, строить рассуждение в соответствии с новыми требованиями к написанию части С в ЕГЭ по русскому языку.
5. Способствовать формированию у обучающихся нравственных позиций, а также повышению интереса к изучению литературы.
Оборудование: записи на доске, эпиграф, аудиозапись, раздаточный материал.
Форма урока: урок-диспут
Основной вопрос, который я хотел поставить, это – что лучше, истина или сострадание. Что нужнее. Нужно ли доводить сострадание до того, чтобы пользоваться ложью, как Лука? Это вопрос не субъективный, а общефилософский.
М.Горький
- Оргмомент.
- Слово учителя. Сообщение темы и целей урока.
На сегодняшнем уроке мы завершаем изучение пьесы М. Горького «На дне». На предыдущих занятиях наша работа строилась преимущественно на рассмотрении ее социального конфликта. Сегодня же мы обратимся к философской стороне произведения.
Большинство людей считает правду абсолютным понятием, истину – тем, что правде соответствует, а ложь – чем-то не являющимся ни правдой, ни, соответственно, истиной. На первый взгляд, все очень просто. Но это лишь на первый взгляд…
Некогда литературная критика преподносила читателям лишь односторонний взгляд и трактовку образа Луки в произведении. Сегодня же открывается новое видение. Я предлагаю и нам с вами подумать над вопросами, которые сам М. Горький поставил, когда писал о своем замысле.
- Работа с эпиграфом. Определение философской проблематики романа.
- Что есть ложь, а что – правда?
- Лгал ли Лука?
- Что лучше: истина или сострадание?
- Можно ли лгать из сострадания к человеку?
Учащимся предлагается определить главную проблему и расположить остальные в порядке необходимости их решения.
- Словарно-аналитическая работа с основными понятиями урока.
Правда Сострадание
Истина Вера
Ложь Гуманизм
Учитель просит дать определения данным понятиям и выяснить их соотносимость друг с другом.
Правда – то, что существует в действительности, соответствует реальному положению вещей.
Истина – адекватное отображение в сознании воспринимающего того, что существует объективно.
Ложь – намеренное искажение истины, неправда, обман.
- Современный толковый словарь указывает на возможность замены понятия «правда» понятием «истина». Согласны ли вы с точностью такого определения?
Из определений можно сделать вывод, что правда является лишь «составной частью» истины. А ложь может быть противоположным явлением лишь правде, но никак не истине. И тут возникает еще одно понятие – заблуждение.
- Беседа по вопросам (с опорой на текст):
- Что понимают под «правдой» герои пьесы? (Настя уверяет всех, и прежде всего себя, в существовании светлой любви. Барон – в существовании своего светлого прошлого. Клещ правдой называет свое безнадежное положение. Для Василисы «правда» то, что она «надоела» Ваське Пеплу.)
У каждого своя «частная правда», существующая в контексте его собственной жизни. У Луки же правда иная. Она выражается формулой: «Во что веришь – то и есть».
- Что проповедует Лука? Как вы понимаете смысл его имени?
- Позиции каких персонажей пьесы противопоставлены позиции Луки? (1. Бубнова. Это довольно мрачная фигура. К жизни он относится со злым пессимизмом. – «Шум – смерти не помеха», «На что совесть? Я – не богатый». 2. Сатина. Это выразитель другой жизненной позиции. – «Человек – вот правда!»)
Учащимся предлагается прослушать монолог Сатина в аудиозаписи.
Позиция Луки не устраивает Сатина: «Ложь – религия рабов и хозяев! Правда – бог свободного человека!»
Беседа продолжается с нарастанием напряженности вопросов. Учитель пытается организовать полемику между сторонниками Сатина и Луки.
- На чьей стороне находятся ваши личные убеждения? Почему?
- Имеет ли право говорить о правде и высоком предназначении человека жулик по роду занятий, арестант и убийца в прошлом? Странное противоречие…
- Действительно ли лжет Лука, указывая Пеплу и Наташе путь к честной жизни? Лжет ли, когда вселяет в Актера уверенность в свои силы? Так ли плохо, что он убеждает умирающую Анну в существовании загробной жизни? А его убеждение Насти в истинности ее чувств к вымышленному Гастону?
- А почему же, все, что он говорит, не находит подтверждения в действительности и «не спасает» героев?
VI. Определение авторской позиции в тексте.
Авторская позиция выражается в развитии сюжета. После ухода Луки все происходит не так, как он утверждал и как в связи с этим рассчитывали герои.
VII. Формулировка выводов и сопоставление текста и идеи пьесы со статьей Ю. Марголина «О лжи». От учащихся требуется подтверждение своих мыслей примерами из других литературных произведений (образы Сони Мармеладовой из «Преступления и наказания» Ф.М. Достоевского, Платона Каратаева из «Войны и мира» Л.Н. Толстого и т.д.).
Вопрос правды и лжи философский, следовательно, не может быть однозначно решен.
VIII. Подведение итогов урока обучающимися. Выставление отметок.
Заключительное слово учителя.
Горьковская пьеса утверждает активный гуманизм, рождающий в людях желание жить, сопротивляться, противостоять злу. В то же время она говорит о значимости доброты, участия и сострадания к человеку. Вера в человека должна соединяться с милосердием!
Наше мнение вполне может расходиться с горьковским, так как мы люди разных эпох, мировоззрений. Но неоспоримо одно: проблема, поднятая писателем, будет актуальна во все времена. Каждый из нас обязан найти свое собственное решение, не расходящиеся с законами разума и сердца.
IX. Домашнее задание: написать небольшое сочинение-рассуждение (возможен выбор жанра эссе) по главной проблеме, рассмотренной на уроке.