Школа профессора Г. Б. Вершининой
| Вид материала | Документы |
| Федеральное агентство по образованию Мы учимся… Г.Б. Вершинина |
- Должностная инструкция профессора кафедры фио, 79.26kb.
- Программа визитинг профессора программа лекции и семинарских занятии визитинг-профессора, 76.7kb.
- Информационная справка, 13.95kb.
- Программа проведения мастер-класса визитинг-профессора, 61.04kb.
- И кибернетики факультет вычислительной математики и кибернетики, 138.38kb.
- А. Ю. Ерофеев Лекция составлена по материалам лекций, учебник, 394.81kb.
- Научная школа доктора педагогических наук, профессора Сохранова Владимира Васильевича, 60.33kb.
- Людмила Алексеевна Смирнова. Пленарное заседание, 96.41kb.
- Н. И. Матузова и доктора юридических наук,' профессора А. В. Малько москва юристъ 2002, 13289.33kb.
- Лурия (Luria), Сальвадор, 54.38kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
К
УЗБАССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
ФАКУЛЬТЕТ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
МЫ УЧИМСЯ…
МЫ УЧИМ…
Современная коммуникативная культура
в лингвометодическом аспекте
Новокузнецк
2006
СОДЕРЖАНИЕ
| Предисловие ………..…………………………………………………... | 5 | |
| Афанасенко О.Б. | Исследование интенции намекающего учителя (в свете типологии словесных действий П.М.Ершова) …………………………. | 7 |
| Бородина Н.В. | Проблемы готовности студентов к изучению жанра светской хроники ……………… | 10 |
| Бочарова Т.И. | К проблеме изучения непринуждённой речи в вузе ………………………………………. | 16 |
| Вяльшина О.Г. | Жанры несогласия как профессионально значимые в сфере педагогического общения ……………………………………………... | 18 |
| Гордеева О.В. | Способы и приемы создания «интеллектуальных ловушек» в проблемной лекции …. | 21 |
| Гусева Н.В. | К вопросу об особенностях создания и использования коллективного творческого портрета ………………………………………. | 25 |
| Ефимова О.Ю. | Молчание в педагогическом общении ……. | 28 |
| Журавлева И.В. | О роли заглавия творческого портрета персоналии …………………………………… | 34 |
| Зотова Т.Ю. | Причины возникновения педагогических споров и способы предупреждения и нейтрализации их конфликтного развития …. | 36 |
| Зуева А.А. | Обучение родословной и ее жанровым разновидностям как значимая составляющая риторического образования и воспитательного процесса ………………..... | 43 |
| Истомина Е.С. | Нетрадиционные формы урока: к проблеме классификации …………………………… | 47 |
| Кузнецова Г.Н. | Предпосылки изучения детективного жанра школьниками в современной социально-культурной ситуации ……………………. | 51 |
| Ласковец О.А. | Особенности восприятия лекционной речи ……………………………………………. | 56 |
| Лейниш Т.Л. | Использование художественной иллюстрации и педагогического слова о художнике-иллюстраторе на уроках словесности …….. | 60 |
| Лукьянченко И.В. | Приглашение на светский раут: опыт жанрового описания ………………………… | 67 |
| Паймурзина Т.Г. | Причины возникновения коммуникативных неудач …………………………………… | 74 |
| Перова Т.Ю. | Проблемное слово учителя с точки зрения текстовых категорий ………………………... | 78 |
| Примм И.Р. | Устный поликодовый ответ: семантическое своеобразие и лингвистическая сущность …………………………………………… | 84 |
| Серёгина О. С. | Жанровое своеобразие конспекта урока …. | 89 |
| Суркова А.П. | Педагогически уместный юмор в типичных учебно-речевых ситуациях общения учителя ………………………………………... | 99 |
| Тенекова А. М. | «Не читай книгу с конца, читай книгу с начала!» (Обучение студентов-словесников созданию предисловия и послесловия) …… | 109 |
| Федосеева Т.А. | Диалогические и полилогические высказывания в процессе риторической (коммуникативной) игры: коммуникативно-прагматический аспект ……………………... | 124 |
| Хлебникова М.С. | Готовность студентов-филологов к изучению и формированию речевого поведения в аспекте категории «риторический идеал» …………………………………… | 132 |
Предисловие
… сегодня в науке, как и в других областях человеческих деяний, успеха достигают молодые, те, кто, оглядываясь с восхищением на «классиков», дерзко опровергают сложившиеся точки зрения, выдвигают смелые, порой парадоксальные гипотезы, ищут и находят оригинальное решение известных и новых интеллектуальных задач.
Г.Б. Вершинина
Многоуважаемая Галина Борисовна! Уважаемые коллеги!
М
ы с большим почтением и уважением говорим о Вашем неоценимом вкладе в дело профессионального сообщества преподавателей-словесников средней и высшей школы.Сейчас ни у кого нет сомнения, что существует НОВОКУЗНЕЦКАЯ ШКОЛА РИТОРИКИ, руководимая Вершининой Галиной Борисовной!
И если говорить метафорически: Вы подготовили почву и Вы «взрастили свой сад», чем можете гордиться!
Невероятно велик диапазон Ваших научных и методических «посевов» и богат «урожаем» каждый год Вашего труда!
В
ы научили малышей, дошкольников и учеников начальной школы дружить с добрым помощником – риторическим словом. Вы разработали настоящую риторическую игротеку, которой нет равных ни в одном вузе!
Вы описали самое большое количество профессиональных жанров речи. (Самое большое на единицу площади Вашей маленькой кафедры! Даже Москву отставили позади…)
Учитель-словесник, руководствуясь Вашими материалами, может многосторонне описать портрет творческой индивидуальности (во всех нюансах личностного мироощущения и мировосприятия); добиться успеха в организации проблемного диалога, где первостепенно уважительное отношение к умению ученика, а позиция педагога – «быть рядом и чуть впереди»; обеспечить себе яркий и заслуженный успех на лекционном занятии, где риторическое слово умело поддержано новым оригинальным приемом инновационной методики, чем так богат представленный Вами педагогический опыт!
Р
уководитель школьного учреждения и воспитатель получает, благодаря Вашим стараниям, интереснейшую программу действий по формированию достойного члена гуманитарного сообщества, не только знающего и готового рассказать свою родословную, но и обладающего неоценимым качеством «человека для будущего»: быть наблюдательным, открытым, толерантным!Н
а Ваш опыт теперь ссылаются те, кто занимается проблемой педагогического спора, кто выстраивает контекст рамотной деловой коммуникации на педсовете, в общении и с родителями и детьми. Вы дали им инструмент диалогического взаимодействия!
Нельзя не сказать о стиле Ваших сочинений: это всегда логическая стройность и метафоричность, фактологическая выверенность и оправданная эмотивность. Это Ваша личная профессиональная риторика, которая отражает Вашего «лица необщее выражение»; это невозможно ни с чем спутать!
И справедливы восторженные реплики членов Совета при знакомстве с очередным диссертационным сочинением из Кузбасской государственной академии, выполненным под руководством Галины Борисовны Вершининой: это всегда чтение и обсуждение с удовольствием, разговор во благо общих идей высокой личностной педагогики и новой инструментальной методики, которую мы вместе защищаем!
Мы благодарны Вам за сотрудничество и уверены, что следующее десятилетие станет для Вашего творческого союза еще более плодотворным!