Тематическое планирование по русскому языку (9 класс)
| Вид материала | Тематическое планирование |
- Тематическое планирование по русскому языку, 5 класс, 687.23kb.
- Пояснительная записка к тематическому планированию по русскому языку, 4263.66kb.
- Учебно-тематическое планирование по предмету русский язык 7 класс Учитель Киреева, 253.32kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2009-2010 учебный год 9 класс, 336.95kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс Учитель, 612.31kb.
- Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя, 957kb.
- Тематическое планирование по русскому языку 4 класс, 1847.28kb.
- Тематическое планирование по русскому языку для 9 класс, 622.4kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 11 класс, 65.53kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку Класс, 1371.08kb.
Учебно-тематический план
| № п/п | Наименование темы | Количество часов | Контрольные мероприятия | Всего | | ||
| 1 | Международное значение русского языка | 1 | | 1 | | ||
| 2 | Повторение изученного в 5-8 классах | 8 | | 8 | | ||
| | Устная и письменная речь | 1 | | | | ||
| | Монолог и диалог | 1 | | | | ||
| | Стили речи | 1 | | | | ||
| | Простое предложение и его грамматическая основа | 1 | | | | ||
| | Предложения с обособленными членами | 1 | | | | ||
| | Предложения с вводными словами, обращениями и вставными конструкциями | 1 | | | | ||
| | Р.р. Сочинение. Описание по воображению «Летние деревенские ночи» | | 2 | | | ||
| 3 | Сложное предложение | 5 | | 5 | | ||
| | Понятие о сложном предложении | 1 | | | | ||
| | Союзные и бессоюзные сложные предложения | 1 | | | | ||
| | Р.р. Сочинение по репродукции картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» | | 1 | | | ||
| | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения | 1 | | | | ||
| | Интонация сложного предложения | 1 | | | | ||
| 4 | Сложносочинённые предложения | 12 | | 12 | | ||
| | Понятие о сложносочинённом предложении | 1 | | | | ||
| | Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях | 1 | | | | ||
| | Сложносочинённые предложения с соединительными союзами | 1 | | | | ||
| | Контрольный диктант | | 1 | | | ||
| | Сложносочинённые предложения с разделительными союзами | 1 | | | | ||
| | Сложносочинённые предложения с противительными союзами | 1 | | | | ||
| | Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения | 1 | | | | ||
| | Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП | 1 | | | | ||
| | Контрольный диктант | | 1 | | | ||
| | Анализ контрольного диктанта | 1 | | | | ||
| | Р.р Изложение | | 2 | | | ||
| 5 | Сложноподчинённое предложение | 23 | | 23 | | ||
| | Понятие о сложноподчинённом предложении | 1 | | | | ||
| | Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП | 1 | | | | ||
| | Подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении | 1 | | | | ||
| | Отличие союзов что¸ как, когда от союзных слов | 1 | | | | ||
| | Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении | 1 | | | | ||
| | Р. р. Изложение «Иллюстрации Николая Кузьмина» | | 2 | | | ||
| | Основные группы сложноподчинённых предложений | 1 | | | | ||
| | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными | 1 | | | | ||
| | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными | 1 | | | | ||
| | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными | 1 | | | | ||
| | Р. р. Сочинение «Хочу рассказать о книге» | | 2 | | | ||
| | Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными (причины, условия, уступки, цели, следствия) | 1 | | | | ||
| | Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными (образа действия, меры, степени) | 1 | | | | ||
| | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них | 2 | | | | ||
| | Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения | 1 | | | | ||
| | Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения | 1 | | | | ||
| | Р.р. Сочинение-рассуждение «Что такое подвиг?» | | 2 | | | ||
| | Обобщение и систематизация изученного по теме «Сложноподчинённые предложения» | 1 | | | | ||
| | Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённые предложения» | | 1 | | | ||
| 6 | Бессоюзное сложное предложение | 8 | | 8 | | ||
| | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Запятая и точка с запятой в них | 1 | | | | ||
| | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП | 1 | | | | ||
| | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП | 1 | | | | ||
| | Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения | 1 | | | | ||
| | Контрольная работа. Тест | | 4 | | | ||
| 7 | Сложные предложения с различными видами связи | 7 | | 7 | | ||
| | Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях | 1 | | | | ||
| | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | 1 | | | | ||
| | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | 2 | | | | ||
| | Р.р. Изложение с элементами сочинения | | 2 | | | ||
| | Р.р. Разговорный стиль речи. Публичная речь | 1 | | | | ||
| 8 | Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах | 4 | | 4 | | ||
| | Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия | 1 | | | | ||
| | Морфология. Орфография | 2 | | | | ||
| | Повторение. Контрольный тест | | 1 | | | ||
| | | 47 | 21 | 68 | | ||
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен знать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
чтение:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;
говорение:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
- знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);;
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
письмо:
- знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения;
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения;
- писать небольшие по объёму сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи;
- совершенствовать написанное, исправляя недочёты в построении и содержании высказывания, речевые недочёты и грамматические ошибки;
текст:
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
Учебное и учебно-методическое обеспечение:
для учителя:
- Контрольные и проверочные работы по русскому языку. М.: Астрель, 2001
- Капинос В. И. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по русскому языку. – М.: Интеллект-Центр, 2000
- Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложение. – Дрофа, 2006
- Селезнёва Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация.
Обобщающие алгоритмы и упражнения. – М.: Дрофа,
2004
- Сенина Н. А., Петрова Т. А. Русский язык, 9 класс.
Итоговая аттестация – 2007. Предпрофильная
подготовка. – Ростов-на-Дону: Легион, 2996
- Цыбулько И. П. Единый государственный
экзамен: русский язык. Методика подготовки. – М.:
Просвещение, 2006
для обучающихся:
- Тростенцова Л. А. , Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 9 класса. – М.: Просвещение, 2008
- Русский язык. Практика. 9 класс./ Под редакцией Пичугова Ю. С. – М.: Дрофа, 2005
- Дейкина А. Д., Пахнова Т. М. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2003
- Шаповалова Т. Е. Русский язык. Сложное предложение. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2006
- Пахнова Т. М. Русский язык. Комплексная работа с текстом. Рабочая тетрадь. 9 класс. – М.: Экзамен, 2004
- Угроватова Т. М. Русский язык: 9 класс. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. – М.: Просвещение, 2005