Программа развития областного государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения

Вид материала

Содержание

4. Анализ результатов образовательной деятельности и проблем школы.
Основные направления реализации
Дополнительное образование детей

Подобный материал:

1 2 3 4 5

4. Анализ результатов образовательной деятельности и проблем школы.

4.1. Проблемы и результаты образовательной деятельности.

Образование в Школе сегодня приобретает значение одного из решающих факторов социально-экономического и научно-технического прогресса, духовного обновления, ускорения и надежности преобразовательных процессов в различных сферах жизни нашего общества.

Выполнение этих задач невозможно без глубокого, целенаправленного, долговременного процесса реформирования школы.

Образование детей с нарушением зрения предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможностей для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

Наметившийся переход от унифицированной модели специального образования, от единообразия к личностно-ориентированной и вариантной модели выдвигает на первый план задачи формирования личности инвалида по зрению.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» (раздел 1, ст. 2) говорится о том, что новая образовательная политика РФ направлена на демократизацию и гуманизацию образования. Один из основных принципов школьной реформы и всех начавшихся в стране преобразований стала «общедоступность» образования, адактивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.

Выявлены общие и насущные проблемы, которые необходимо исследовать и экспериментально-практически решать для дальнейшего совершенствования обучения, воспитания, подготовки к жизни и труду учащихся, имеющих недостатки в психофизическом развитии, связанном с неполноценным зрением.

Основные проблемы в системе школьного обучения, воспитания и развития детей с нарушением зрения сводятся к следующим:

- отмечается диспропорция в системе образования детей с нарушением зрения в отношении содержания образования и формы движения этого содержания – методов, последние характеризуются меньшей разработанностью и количественной номенклатурой коррекционных приемов работы; специальные технологии образовательного процесса рассматриваются однобоко и вне системно; довольно слабый уровень коррекционной направленности изучения основных наук в специальных школах, разработки предметных методик обучения слепых и слабовидящих школьников;

- ощущается острая нехватка учебников, учебной литературы, средств обучения детей с нарушением зрения, специального раздаточного дидактического материала, тифлоприборов и специального оборудования; организационно и материально не поддерживаются разработчики оригинального учебного материала, их количество в стране и регионах резко снизилось;

- характерны нестабильность и качественные различия в развитии и функционировании сети специальных (коррекционных) образовательных учреждений III и IV видов, не соответствуют требованиям специального образования материально-техническое, учебно-методическое и кадровое обеспечение школ для детей с нарушением зрения;

- требуется создание экспериментальных центров и площадок федерального уровня по разработке содержания и методов обучения, воспитания, коррекционного сопровождения детей с нарушением зрения, по обобщению передового тифлопедагогического опыта работы и прогнозирования путей дальнейшего развития отечественной системы образования детей с нарушением зрения;

- необходимо внести коррективы в трудовое воспитание детей со зрительной депривацией, в подготовку их к жизни и труду; обеспечивать постоянное взаимодействие школы и дошкольных учреждений, школы и организаций, школы и Всероссийского общества слепых.

В связи с этим можно выделить следующее противоречие:
- Между предъявляемыми требованиями к уровню образовательного процесса и реальным состоянием развития его содержательного, методического, организационного и диагностического компонентов.
На основе анализа можно выделить следующие цели образовательного процесса:

Повышение качества образовательного процесса.
Усовершенствование научно-методического обеспечения, в основе которого лежат ценностно-ориентированный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы;
Обновление содержания образовательного процесса: подготовка и проведение экспериментов по реализации инновационных структур, содержания и форм организации учебно-воспитательной и коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими зрительные нарушения
развитие новых образовательных направленностей;
разработка, апробация и внедрение на их основе образовательных программ;
обновление и актуализация содержания имеющихся образовательных программ.

На основе анализа содержания и организации образовательного процесса в учреждении были выявленные основные проблемы и противоречия, сформулированы управленческие действия и ожидаемые результаты по развитию деятельности.

4.2. Воспитательная система.

В основе воспитательной работы школы-интерната лежит взаимодействие воспитателей и воспитанников, совместная творческая деятельность, направленная на усвоение социально-культурных, общечеловеческих ценностей общества, нравственное, гражданское и профессиональное становление личности уч-ся. Воспитательный процесс строится по коррекционно-развивающему принципу планирования по следующим направлениям:

- личностное развитие, основы социализации общения;

гражданское самосознание;

основы жизнеобеспечения;
профессиональное самоопределение и трудовое воспитание;
творческое воображение, эстетическое воспитание;

- охрана здоровья и физическое развитие.

С учащимися проводятся уроки нравственности и этикета, уроки гражданственности и экологические часы в форме дискуссий, практикумов, классных часов, тренингов, ролевых игр. Оперативная помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, эффективной деловой и межличностной коммуникацией, с жизненным, профессиональным выбором является стержневой частью воспитательной работы.

Большое значение придается сплочению классного коллектива, созданию благоприятных условий для самоутверждения, самовыражения, самореализации каждого члена классного коллектива.

На базе школы работает 14 кружков по 6 направлениям В школьных кружках, а также в других системах дополнительного образования занимаются 95% учащихся. Ребята имеют возможность в школе-интернате выбрать для удовлетворения своих интересов одно из 6 направлений:

декоративно-прикладное,

художественное,

туристско-краеведческое,

спортивное,

музыкальное,

история религиозной культуры

Организация творческой работы в системе дополнительного образования решает задачи:

Развитие творческих способностей и творческой активности школьников.
Развитие их познавательных интересов.
Формирование мотивации успеха.
Создание условий для самоутверждения и самореализации.
Создание условий для развития личности слабовидящего школьника

Дополнительное образование является частью программы, направленной на создание условий, способствующих повышению качества образования, обеспечивающих реализацию образовательных потребностей слабовидящих учащихся, на их личностное самоопределение.
Воспитательная система школы-интерната – это совокупность разнообразных процессов, методов и средств, которые способствуют созданию целенаправленного, специально организованного педагогического, влияния , направленного на воспитание личности с определенными качествами. Однако цели и задачи, принципы воспитания, содержание, методы, формы, результаты, диагностика образовательной и воспитательной системы носит нестабильный характер.
Необходимо создать воспитательную систему школы-интерната с целью реализации процесса становления гуманистического мировоззрения. Целью является удовлетворение социального заказа на личность со сформированными гуманистическими идеалами и инструментальными возможностями их реализации, обеспечивающие успешную социализацию человека в современном обществе.
Организация процесса воспитания в школе-интернате будет строиться с учетом следующей системы методических и общепедагогических принципов, являющихся необходимыми условиями для реализации образовательного процесса.
Основные направления реализации:

- содержание и организация образовательного процесса;

- управление школой;

- здоровьесбережение учащихся и учителей;

- безопасность жизнедеятельности и управления школой (функционирования);

- профессиональная компетентность педагогов;

- содержание и организация воспитательного процесса;

- социальное партнёрство;

- нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса школы.

Ежегодно учащиеся школы принимают участие в конкурсах, выставках, фестивалях, получая призовые места. Традиционным стало участие в районной игре «Счастливый путь», посвященной правилам дорожного движения, областном театрализованном конкурсе чтецов, областном фестивале моды «Весеннее настроение». Коллекции моделей, подготовленные руками учащихся под руководством педагогов, ежегодно получают различные награды. Особую симпатию жюри и зрителей заслуживают авангардные костюмы, изготовленные из нетрадиционных материалов. Ребята не раз получали дипломы в номинациях «За артистический показ моделей», «Народные традиции».

Учащиеся из хореографического коллектива «Ветер перемен», награждались дипломами II и III степени, получали памятные подарки.

Активное участие в областных и городских конкурсах принимает школьная библиотека. Одно из последних достижений – издание сборника «Моя дружная семья», где 7 учащихся школы-интерната поместили свои произведения и иллюстрации к ним.

Дети получают призовые награды в областном конкурсе инвалидов «Мир твоих увлечений», проводимом отделом социальной защиты населения г. Иваново. На заключительном этапе областного смотра «Радуга талантов» 19 учащихся были награждены дипломами и призами.

Ребята принимают участие в спортивных соревнованиях среди школ и детских домов. В соревнованиях по шахматам и шашкам, проводимым по линии ВОС, учащиеся занимают призовые места.

Главный источник жизни школы – это творчество неравнодушных, любящих свое дело педагогов, которые вместе с учащимися принимают самое активное участие во всех проводимых праздниках и вечерах.

Учащиеся младших классов с удовольствием посещают кружки декоративно-прикладного направления. Работы учащихся из кружков «Флористика», «Умелые руки» удостаиваются внимания не только на школьных выставках, но и не раз занимали призовые места на областных выставках детского творчества . В различных формах дополнительного образования школы занято большинство учащихся , многие посещают несколько объединений. Включились в кружковую деятельность и первоклассники.

В школе-интернате свыше 15 лет работает туристско-краеведческий клуб «Ветер странствий», который начал свою деятельность с молодежного объединения в 1993 году. Клуб работает по программе «Равный среди равных» Три блока Программы: «Юные путешественники», «Школа путешественника» и «К туристическому совершенству» повышают общий уровень жизнеспособности детей с ограниченными жизненными возможностями здоровья и освоения пешеходного туризма, что, несомненно, повышает самооценку слабовидящего контингента учащихся школы-интерната. Важной составляющей Программы являются обширные блоки инструкторской, краеведческой и поисковой деятельности, освоение которых позволяет расширить базовые данные по истории и культуре родного края, военной истории и археологии, а также дает возможность почувствовать категории слабовидящих детей причастность к героической истории своей страны. Эта деятельность способствует формированию личности настоящего патриота России. На счету ребят походы различной сложности по территории РФ. Учащиеся школы-интерната были призерами по спортивному ориентированию и технике пешеходного туризма, победителями городских и областных соревнований по экстремальному туризму. С сентября 2009г. клуб начал работу в новом молодом составе. Виды туристско-краеведческой деятельности самые разнообразные. Это экскурсии в музеи, к природным объектам, на производства, встречи с интересными людьми, экскурсионные поездки в другие города, движения по пересеченной местности, походы выходного дня, ролевые игры. Для формирования у детей-инвалидов адекватной самооценки педагог проводит беседы о ценности жизни, посещения выставок, концертов, информирует родителей о достижениях детей.

В летний сезон дети участвуют в работе палаточного оздоровительного лагеря «Юные робинзоны» ( Тверская область, оз.Селигер), который организует общественная организация «Спорт. Реабилитация. Здоровье» ( г.Москва, Восточный округ)

Ежегодно учащиеся школы-интерната участвуют в поисковой экспедиции «Долина» имени Н.И.Орлова (Новгородская область, Мясной Бор) Учащиеся школы приняли участие в поиске незахороненных бойцов Второй Ударной Армии, павших в 1942 году на территории Новгородской области. В 2008 году было найдено 8 останков бойцов, в 2009 -4-х бойцов, имя одного установлено. С 2007 года учащиеся школы-интерната входят в состав областного поискового отряда «Эхо» , который работает по направлению «К тайнам и загадкам родной земли».

В школе-интернате ведется физкультурно-оздоровительная работа ( с учетом состояния здоровья школьников). Физическое воспитание в нашей школе сопутствует всему учебно-воспитательному процессу, пронизывает жизнь и быт школы.-интерната. Каждый педагог располагает данными медицинских осмотров, постоянно консультируется с врачом, учитывает состояние ребенка на каждом уроке, дифференцированно планирует физическую нагрузку, согласно заболевания ребенка.

Утро начинается с утренней зарядки, на уроках обязательно физпаузы, гимнастика для глаз, проводятся подвижные перемены, во время прогулок - спортивный час, занятия в секции ОФТ. проводятся уроки ЛФК и ритмики. В школе работает тренажерный зал .

В школе-интернате проводятся Дни Здоровья , внутришкольные соревнования по различным видам спорта, Дети участвуют в городских, областных соревнованиях и олимпиадах между школ города и коррекционных школ-интернатов

С учащимися постоянно проводятся беседы о здоровом образе жизни, личной гигиене, гигиене зрения, встречи с выпускниками, бывшими спортсменами школы-интерната. В курс родительского лектория включены темы на оздоровительную тематику.

Дети учатся преодолевать трудности, укрепляются внутриколлективные отношения, воспитываются нравственные, морально-волевые качества: настойчивость, смелость, навыки культурного поведения

.

Ребята участвуют проведении всех школьных праздников, в том числе и необычных. Например, на празднике «Открытие таланта» зрители увидели на сцене мастерство вокала, танца, авторских стихов, театрального действа, клипа, декламации, музыки., были представлены картины, рисунки, живопись, вязание, шитье, лепка, плетение, моделирование, аппликация, бисероплетение, искусство флористики, столярные и станочные работы, работа с фанерой (выжигание и выпиливание), работы из соленого теста, изделия из дерева, роспись и резьба по дереву, макраме, цветы из нестандартных материалов, выжигание по ткани. Открылись 37 граней талантов педагогов и учащихся, которые с большой теплотой сердец подарили всем свое творчество и мастерство. Праздник прошел на высоком эмоциональном и художественном уровне. Участвующие в нем педагоги еще раз доказали верность делу, которому служат, неиссякаемую любовь к детям, щедрость души.

Дети и педагоги – это единая дружная семья, дающая надежды на новые свершения. Совместная творческая деятельность педагогов и классных коллективов стала основной формой воспитания учащихся. Творческая направленность помогает воспитывать детей, используя их природные и приобретенные способности, помогает в учебе, труде, внеклассной работе, формирует духовный мир, внутреннюю и внешнюю культуру учащихся, повышая в целом качество воспитательной работы.

Важным направлением деятельности является также работа с родителями: разработана тематика родительских собраний, родители включаются в жизнь школы. Постоянно ведется работа по повышению педагогической культуры родителей, координации усилий школы и семьи в развитии здоровой личности учащихся. Ежеквартально проводятся лекции, семинары, тренинги, тематические родительские собрания. Родители получают рекомендации специалистов по реабилитации детей с нарушениями развития (инвалидов по зрению и другим заболеваниям), о правах и гарантиях, предоставляемым детям-инвалидам и их семьям, об учреждениях, оказывающих образовательные, медицинские и социальные услуги детям-инвалидам и их родителям, советы педагогов по воспитанию детей Родители участвуют в жизни школы, ремонте и оформлении классных помещений, вместе с детьми проводят классные и школьные праздники и вечера, организуют экскурсии, посещение выставок, музеев, театров.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ

Направление	Название объединения	Сколько лет работает без перерыва	класс	Кол-во детей/из них занимаются более 2-х лет	Количество часов в неделю	Руководители (педагоги: УДО, ОУ)	Программное обеспечение
Спортивное	ОФП	20	5 -7 кл	31/26	2	Анюхина Н.А.	Спец. программа
	«Тренажер здоровья»	1	1-4кл	10	1	Гольцова Г.В.	Спец. Программа
	Шейпинг	5	8-12кл	15/9	2	Фокина Н.А.	Спец. программа
	«Гимнастика»	5	3-4кл	9/9	2	Фокина Н.А.	Спец. программа
	Хореография Хореография	5 5	7-12кл 1-2кл	21 12	2 2	Фокина Н.А. Фокина Н.А.	Спец. программа
Декоративно-прикладное	Умелые руки	2	1	11	1	Шубина О.Ю.	Спец. программа
	Умелые руки	2	2	15	2	Никитина Я.З	Спец. программа
	Флористика	2	3-4кл	14/14	1	Саландина О.В.	Спец. Программа
Художественное	Ключик	7	8 кл	8/8	2	Большакова Л.В.	Спец. программа
Туристско-краеведческое	Клуб «Ветер странствий»	1	5, 10кл	16	1	Чебоксарова О.В.	Спец. программа
Музыкальное	Вокал	3	1-12	40/40	18	Власов А.Г.	Спец. программа
Краеведческое	Театральный кружок	1	1-12кл	25	9	Григорьева В.В.	Спец.программа
	История религиозной культуры	2	4 кл	9	1	Саландина О.В.	Спец.программа

Уровень воспитанности учащихся

№	Классный руководитель,	2007-08 уч.год		2008-09 уч.год		2009-10 уч.год
№	Классный руководитель,	Начало года	Конец года	Начало Года	Конец года	Начало года	Конец года
1	Смирнова Ю.С.					1,2
2-А	Марычева Т.А.			0,9	1,1	1,2
2-Б	Саутенкова М.В.			1,0	1,1	1,2
3	Колесова В.С.	0,9	1,3	1,4	1,5	1,7
4	Балан В.Н.	1,3	1,5	1,6	1,9	2,5
5	Аверина М.В.	0,8	0,9	1,1	1,4	1,7
6А	Сковородина Т.Ю.	0,7	0,9	1	1,1	1,4
6-б	Куренкова М.Г.	0,9	1,5	1,6	1,8	1,9
7	Мазухина Н.С.	1,8	2	2,2	2,7	3,1
8-А	Дроздова И.А.	1,6	2,1	2,1	2,9	3
8-Б	Галков Е.В.	1,6	2,3	2,5	2,9	3,0
9	Крылова И.А.	2,1	2,3	2,2	2,5	2,6
10	Соколова С.Н.	2,4	2,7	2,7	2,9	3,0
11	Елисеева Н.А.	2,0	2,1	2,3	2,5	2,7
12	Карпинская Т.Ф.	2,3	2,5	2,7	3,0	3,4

Уровень воспитанности учащихся» отслеживается с учетом психолого-возрастных особенностей и в соответствии со ступенями школьного обучения, на основании рекомендованных методик и школьной модели ученика разработанной на педагогическом совете школы.

Оценочная школа от 0 до 4 баллов.

Данные результаты отслеживаются и обрабатываются ежегодно.

Blog

Программа развития областного государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения

Содержание