Учебно-тематический план программы представлен в таблице 2.
Таблица 2.
Учебно-тематический план программы
№ п/п
Название модулей, разделов и тем
Всего, час.
В том числе:
Лекции
Практические занятия (семинары), лабораторные работы
Выездные занятия
1
2
3
4
5
6
1
Введение в курс. Повышение Квалификации научно-педагогических и руководящих работников, осуществляющих оперативное управление внедрением новых ФГОС ВПО по направлениям «Сервис» и «Туризм» (для учебного департамента)
1
1
-
-
2
Модуль 1. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС) по направлениям «Сервис» и «Туризм»
4
2
2
-
Тема 1. Нормативно-правовая база для перехода на уровневую систему подготовки специалистов высшего профессионального образования
1
1
-
-
Тема 2. ФГОС – подготовки бакалавров и магистров для направлений «Сервис» и «Туризм»
3
1
2
-
3
Модуль 2. Совершенствование организации учебного процесса на основе перехода к системе зачетных единиц согласно образовательным стандартам нового поколения (ФГОС) по направлениям «Сервис» и «Туризм»
29
13
16
-
Тема 1. Система зачетных единиц как форма организации учебного процесса
2
2
-
-
Тема 2. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса
6
2
4
-
Тема 3. Особенности календарного планирования учебного процесса
1
1
-
-
Тема 4. Управление самостоятельной работой студентов
2
2
-
-
Тема 5. Бально-рейтинговая система оценки знаний и обеспечения качества учебного процесса
8
2
6
-
Тема 6. Особенности организации учебных и производственных практик
2
2
-
-
Продолжение таблицы 1.
1
2
3
4
5
6
Тема 7. Основные принципы планирования учебной нагрузки в зачетных единицах
8
2
6
-
3
Модуль 3. Кадровое обеспечение учебного процесса на основе образовательных стандартов нового поколения (ФГОС) по направлениям «Сервис» и «Туризм»
6
3
3
-
Тема 1. Кадровое обеспечение учебного процесса подготовки бакалавров
1
1
-
-
Тема 2. Кадровое обеспечение учебного процесса подготовки магистров
5
2
3
-
4
Модуль 4. Организация и развитие академической мобильности студентов и преподавателей
8
6
2
-
Тема 1. Развитие академической мобильности в свете Болонского процесса.
1
1
-
-
Тема 2. Способы осуществления и организация академической мобильности студентов и аспирантов
2
2
-
-
Тема 3. Способы осуществления и организация академической мобильности преподавателей и сотрудников
2
2
-
-
Тема 4. Использование ISTS в целях академической мобильности.
3
1
2
-
5
Модуль 5. Инновационные методы обучения в образовательном процессе
22
8
14
-
Тема 1. Методики активных и интерактивных форм проведения занятий
10
4
6
-
Тема 2. Компьютерное обеспечение инновационных технологий. Информационно-коммуникационные технологии
8
2
6
-
Тема 3. Компетентностный подход в организации самостоятельной работы студентов
4
2
2
-
Итоговая аттестация (междисциплинарный зачет)
2
Итого
72
33
37
-
Учебная программа по модулю представлена в таблице 3.
Таблица 3.
Учебная программа по модулю
№ п/п
Название модулей, разделов и тем
Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы
1
2
3
1
Введение в курс. Повышение Квалификации научно-педагогических и руководящих работников, осуществляющих оперативное управление внедрением новых ФГОС ВПО по направлениям «Сервис» и «Туризм» (для учебного департамента)
Болонский процесс. Введение уровневого высшего профессионального образования (бакалавр-магистр). Разработка подходов по формированию нового поколения государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в Российской Федерации.
2
Модуль 1. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС) по направлениям «Сервис» и «Туризм»
Формирование проектов стандартов по направлениям подготовки как совокупности образовательных программ бакалавра и магистра на основе опыта разработки и реализации ГОС ВПО первого и второго поколения и с учетом документов Болонского процесса.
Тема 1. Нормативно-правовая база для перехода на уровневую систему подготовки специалистов высшего профессионального образования
Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ); Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» (от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24 декабря 2007 года № 232-ФЗ); Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее – Типовое положение о вузе).
Продолжение таблицы 3.
1
2
3
Тема 2. ФГОС – подготовки бакалавров и магистров для направлений «Сервис» и «Туризм»
Структура ФГОС. Требования к структуре ООП, к соотношению частей ООП и их объему, к соотношению обязательной и вариативной части ООП; требования к условиям реализации ООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; требования к результатам освоения ООП. Особенности ФГОС. Трудоемкость ООП в зачетных единицах. Участие работодателей в проектировании ФГОС. Компетентностный подход. Ориентация на результат. Академические свободы вуза при разработке ООП (объем и отбор содержания, технологий преподавания и обучения). Определение степени отличий стандартов и возможности использования имеющихся методических наработок при формировании ООП.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1"Об образовании" (с изменениями и дополнениями).
Федеральный закон от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (с изменениями и дополнениями).
Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Постановление Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. № 71.
Приказ Министерства Образования и Науки Российской Федерации от 25 января 2010 г. N 63 "Об установлении соответствия направлений подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемых присвоением лицам квалификаций (степеней) «бакалавр» и «магистр», перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. N 337, направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионально образования, указанным в Общероссийском классификаторе специальностей по образованию ОК 009-2003, принятом и введенном в действие постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 30 сентября 2003 г. N 276-ст".
Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлениям подготовки бакалавров и магистров «СЕРВИС» и «ТУРИЗМ».
Модуль 2. Совершенствование организации учебного процесса на основе перехода к системе зачетных единиц согласно образовательным стандартам нового поколения (ФГОС) по направлениям «Сервис» и «Туризм»
Тема 1. Система зачетных единиц как форма организации учебного процесса
Система зачетных единиц. Зачетная единица как мера трудоемкости учебной работы. Зачетная единица и её часовые эквиваленты. Европейская система зачетного перевода (European Credit Transfer System - ESTS). Система кредитных часов, принятая в США (US Credit System - USCS). Рекомендации Минобразования РФ для расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицах. Особенности организации учебного процесса в системе зачетных единиц. Относительная значимость занятий различного вида: лекционных, семинарских, лабораторных и др. Проблемы введения зачетных единиц в высшем профессиональном образовании. Функциональные аспекты системы зачетных единиц. Формирование бюджетов доходов и расходов структурных образовательных подразделений университета.
Тема 2. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса
Асинхронная организация учебного процесса. Внедрение в учебный процесс элементов развивающего обучения. Синхронная организация учебного процесса. Поточно-групповая организация учебного процесса Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса. Групповая организация учебного процесса.
Тема 3. Особенности календарного планирования учебного процесса
Обеспечение возможности студентам выбирать и самостоятельно определять, количество предметов, изучаемых в планируемом семестре. Организация процесса выбора учебных дисциплин и преподавателей студентами. Обеспечение вариативности планирования студентами учебного процесса. Корректировка общего расписания учебных занятий университета в зависимости от выбора студентов. Обеспечение преподавателям академических свобод, в том числе права свободного выбора методики обучения. Разработка единого учебного календаря университета.
Продолжение таблицы 3.
1
2
3
Тема 4. Управление самостоятельной работой студентов
Роль учебно-методической составляющей деятельности преподавателя, направленной на организацию и контроль самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий (лекций, семинаров, лабораторных работ). Самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, творческих контактов, зачетов и экзаменов. Внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера. Организация контроля выполнения самостоятельной работы
Тема 5. Бально-рейтинговая система оценки знаний и обеспечения качества учебного процесса
Цель балльно-рейтинговой системы организации учебной дисциплины. Технологическая карта изучения учебной дисциплины. Учебно-методический комплекс. Информационно-техническая база. Постоянное взаимодействие преподавателя и студента с целью контроля самостоятельной учебной работы студента, выявления фактического результата обучения и целенаправленного влияния на ход учебного процесса. Текущий контроль учебной работы студента. Текущая (внутрисеместровая) аттестация. Промежуточная аттестация (по итогам изучения учебной дисциплины в семестре). Основные формы текущего контроля знаний студентов: текущее тестирование, коллоквиум, самостоятельная работа, защита личного отчета и т.д. Эффективность балльно-рейтинговой системы оценки знаний и контроля качества учебного процесса в системе зачетных единиц.
Тема 6. Особенности организации учебных и производственных практик
Виды практик, предусмотренных основной образовательной программой бакалавриата и магистратуры. Цели и задачи практик. Места прохождения практик. Форма и вид отчетности студентов о прохождении практики. Научно-исследовательская работа как раздел учебной практики. Организация аттестации по итогам практики.
Тема 7. Основные принципы планирования учебной нагрузки в зачетных единицах
Понятие трудоемкости учебной работы. Способы учета трудоемкости в России и других странах: достоинства и недостатки. Рекомендации Болонского процесса. Правовое регулирование учета трудоемкости учебной работы. Проблемы российской системы учета трудоемкости. Перспективы перехода на учет трудоемкости на зачетные единицы в развернутых и рабочих планах. Особенности перевода трудоемкости основных образовательных программ высшего
Продолжение таблицы 3.
1
2
3
профессионального образования в зачётные единицы. Составляющие общего объема педагогической нагрузки преподавателя. Определение и утверждение норм времени. Расчет и распределение учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава. Утверждение штатного расписания профессорско-преподавательского состава с распределением педагогической нагрузки. Обеспечение академической свободы преподавателя.
Практические занятия (семинары)
Разработка индивидуально-ориентированная графика учебного процесса.
- На занятии рассматриваются принципы формирования индивидуально-ориентированного графика учебного процесса.
При индивидуально ориентированной организации учебного процесса занятия также проводятся в группах и потоках. Но, в отличие от поточно-групповой организации обучения, каждый поток и каждая группа создаются на один семестр для изучения конкретной учебной дисциплины под руководством конкретного, как правило, выбранного студентом преподавателя.
План позволяет каждому студенту в зависимости от своих способностей, желаний, самочувствия выбрать уровень выполнения заданий, темп усвоения учебного материала по дисциплине, тем самым создаются условия для движения по коллективному учебному маршруту сообразно своим индивидуальным особенностям.
План задает четкие и ясные правила деятельности, как для преподавателя, так и для каждого студента.
Тренинг по расчету рейтинга студента.
- Рейтинг студента должен отражать его успеваемость, результаты научной работы и прочие его качества, а его числовое значение должно быть тем больше, чем выше эти качества.
Во время тренинга слушатели получат практические навыки применения Excel для упорядочивания представлений рейтинга студентов
Планирование педагогической нагрузки в кредитных единицах.
Расчет штатов ППС осуществляется на основании определения полной трудоемкости учебной работы преподавателя по каждой дисциплине в кредитных единицах. При этом аудиторная нагрузка рассчитывается по утвержденным рабочим планам. Для определения трудоемкости внеаудиторной учебной работы по
Продолжение таблицы 3.
1
2
3
группам направлений (специальностей) устанавливаются нормы (в процентах от трудоемкости аудиторной учебной работы)
Выдается задание для самостоятельной работы слушателей. Результатом выполнения задания является нагрузка, рассчитанная в кредитных единицах на основе учебного плана ПОП ВПО по одному из профилей направления подготовки «Сервис» или «Туризм». Работа выполняется с помощью программного комплекса, разработанного в СПбГУСЭ.
Самостоятельная работа
Формирование индивидуального плана преподавателя в кредитных единицах.
- Результатом выполнения задания является разработанный слушателем индивидуально-ориентированный график учебного процесса по любой дисциплине ПОП ВПО по одному из профилей направления подготовки «Сервис» или «Туризм».
На основе рассчитанной, на предыдущем практическом занятии, педагогической нагрузки в кредитных единицах формируется индивидуальный план преподавателей с учетом установленных требований. Работа выполняется с помощью программного комплекса, разработанного в СПбГУСЭ.
Разработка методических указаний по организации самостоятельной работы студента.
Используемые образовательные технологии
Технические и электронные средства обучения – мультимедийный проектор и презентации, иллюстрирующие изучаемые материалы.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Стандарты системы СИБИД
Международное стандартное библиографическое описание для электронных ресурсов — ISBD (ER)
Приказ Минобразования РФ N1646 от 19.06.98 о создании Федерального экспертного совета по учебным электронным изданиям
Проект государственного стандарта России Электронные издания. Основные виды. Выходные сведения"
Пояснительная записка к проекту государственного стандарта России “Электронные издания. Основные виды. Выходные сведения”
Российские электронные издания: Каталог.—Вып. 4: Новые поступления в гос. Депозитарий / Авторы–составители:
Модуль 3. Кадровое обеспечение учебного процесса на основе образовательных стандартов нового поколения (ФГОС) по направлениям «Сервис» и «Туризм»
Тема 1. Кадровое обеспечение учебного процесса подготовки бакалавров
Требования к кадровому обеспечению учебного процесса подготовки бакалавров. Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание. Организация системы преемственности научно-педагогических школ. Процедура конкурсного отбора. Аттестация педагогического персонала. Соотношение профессорско-преподавательского состава, работающего на штатной основе и по совместительству, как в целом по вузу, так и в разрезе отдельных образовательных программ. Соответствие базового образования профессорско-преподавательского состава профилю преподаваемых дисциплин. Категория лиц, привлекаемых для работы в государственных аттестационных комиссиях. Индекс цитируемости профессорско-преподавательского состава.
Тема 2. Кадровое обеспечение учебного процесса подготовки магистров
Требования к кадровому обеспечению учебного процесса подготовки магистров. Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание. Организация системы преемственности научно-педагогических школ. Процедура конкурсного отбора. Аттестация педагогического персонала. Соотношение профессорско-преподавательского состава, работающего на штатной основе и по совместительству, как в целом по вузу, так и в разрезе отдельных образовательных программ. Соответствие базового образования профессорско-преподавательского состава профилю преподаваемых дисциплин. Категория лиц, привлекаемых для работы в государственных аттестационных комиссиях. Индекс цитируемости профессорско-преподавательского
Продолжение таблицы 3.
1
2
3
состава.
Практические занятия (семинары)
Отбор кадров для обеспечения образовательных программ подготовки бакалавров и магистров.
На основе требований к обеспечению учебного процесса на основе стандартов 3 поколения и предоставленных документов претендентов на должности ППС формируется состав ППС, для обеспечения образовательных программ подготовки бакалавров и магистров по одному из профилей направления подготовки «Сервис» или «Туризм».
Самостоятельная работа
Разработать документ для проведения ранжирования претендентов на должность ППС для обеспечения образовательных программ подготовки бакалавров и магистров по одному из профилей направления подготовки «Сервис» или «Туризм».
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Парамонова Т.Н., Блинов А.О, Шереметьева Е.Н., Погодина Г.В. Маркетинг. Активные методы обучения. Учебное пособие. – М.: ссылка скрыта, 2009 г.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. Пед. Вузов и системы повыш. Квал. Пед. Кадров/ Е.С. Полат и др. М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Образовательные Интернет-ресурсы/ А. Ю. Афонин, В.Н. Бабешко, М.Б. Булакина и др./ Под ред. А.Н. Тихонова и др.; ГНИИ ИТТ «Информика». – М.; Просвещение, 2004.
Моисеев, В.Б. Элементы информационно – образовательной среды высшего учебного заведения. – Ульяновск: УлГТУ, 2002.
Лаврентьева Н.Б. Педагогические технологии: Технология учебного проектирования в системе профессионального образования: учебное пособие / Н.Б. Лаврентьева, Т.С. Федорова. – Барнаул: АлтГТУ, 2003.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие.- М.: Высшая школа, 2001.
4
Модуль 4. Организация и развитие академической мобильности студентов и преподавателей
Тема 1. Развитие академической мобильности в свете Болонского процесса.
Болонский процесс: история и перспективы с точки зрения признания российского образования за рубежом. Причины возникновения и этапы формирования сущности Болонского процесса. Десять целей Болонского процесса, их связь с признанием образования, полученного за рубежом. Краткий обзор основных документов Болонского процесса, решений
Продолжение таблицы 3.
1
2
3
Болонских семинаров и рекомендаций общеевропейских образовательных организаций, касающихся признания образования. Взаимное признание квалификаций и соответствующих документов в области высшего образования. Развитие системы дополнительного образования. Организация возможности кратковременного обучения и стажировки за рубежом. Организация выездных практик на базе зарубежных вузов родственного профиля. Краткосрочные формы обучения иностранных граждан. Опыт развития международной академической мобильности. Основные виды академической мобильности. Внешняя (международная) академическая мобильность. Внутренняя (национальная) академическая мобильность. Основные этапы реализации программ мобильности в вузе.
Тема 2. Способы осуществления и организация академической мобильности студентов и аспирантов
Правила и процедуры реализации академической мобильности. Организационное обеспечение академической мобильности. Методическое обеспечение академической мобильности и контроль качества образования. Преимущественные способы осуществления академической мобильности студентов и аспирантов. Обучение в рамках совместных программ двойных дипломов (степеней).
Включенное обучение в рамках межвузовского сотрудничества (без выдачи второго диплома), в том числе в рамках программ академического обмена. Прохождение стажировки (в т.ч. языковой). Прохождение учебной (исследовательской, производственной) практики. Участие в летних школах (семестрах). Участие студентов в волонтерских программах международных организаций. Федеральные базы данных образовательных программ и информационные системы, поддерживающие академическую мобильность. Источники финансирования академической мобильности. Правила оформления “Протокола об академическом признании” и другие вопросы, касающиеся перезачета и принятия предыдущего обучения.
Тема 3. Способы осуществления и организация академической мобильности преподавателей и сотрудников
Правила и процедуры реализации академической мобильности. Организационное обеспечение академической мобильности. Методическое обеспечение академической мобильности и контроль качества образования. Преимущественные способы осуществления академической мобильности преподавателей и сотрудников. Командирование преподавателей и сотрудников в партнерские вузы и организации для: чтения лекций, проведения занятий и
Продолжение таблицы 3.
1
2
3
консультаций; участия в научной работе в рамках совместных тем; участия в программах повышения квалификации; прохождения стажировок в период творческих отпусков; участия в конференциях и семинарах. Источники финансирования академической мобильности.
Тема 4. Использование ISTS в целях академической мобильности.
Правовое регулирование обеспечения признания российских документов об образовании за рубежом. Гаагская конвенция. Лиссабонская конвенция. Хельсинкские рекомендации 1997 года. Двухсторонние соглашения о признании. Нормативные акты федеральных органов управления образованием по заполнению и легализации документов об образовании. Легализация в Департаменте консульской службы МИД и Минобрнауке России. Порядок предоставления документов об образовании для легализации. Основные проблемы, ведущие к отказу в легализации. Адреса, телефоны и другая информация об организациях, обеспечивающих легализацию документов об образовании.
Шкалы оценок, знаний, навыков и умений и пересчет оценок из одной системы в другую. Заверение Европейского приложения. Соглашение об обучении. Транскрипты. Рекомендации и директивы Совета Европы о признании периодов обучения за рубежом. Рекомендации общеевропейских образовательных организаций. Основы перезачета дисциплин, изученных за рубежом. Понятие о главных и вспомогательных дисциплинах.
Отличие транскриптов от академических справок. Виды транскриптов. Необходимые и достаточные сведения о периоде обучения за рубежом. Дополнительная информация, размещаемая на транскриптах. Проблемы признания краткосрочного обучения в России. Перезачет дисциплин, изученных за рубежом. Заполнение европейского приложения в соответствии с реальными учебными планами. Проблемы идентификации владельца документов об образовании. Понимание термина "квалификация" в России и Европе. Определение академической и ученой степеней.
Основы Международной стандартной классификации образования. Понятие о нормативной и реальной длительности обучения и единицы ее измерения в России и за рубежом. Формы обучения.
Практические занятия (семинары)
Перезачет дисциплин, изученных за рубежом.
На занятии рассматриваются принципы перезачета дисциплин. Документы, необходимые для проведения перезачета.
Продолжение таблицы 3.
1
2
3
Пересчет учебной нагрузки по реальным приложениям к дипломам в зачетные единицы и кредиты ECTS.
Разработка внутривузовской системы оценки мобильности
Заполнение Соглашения об обучении. Оформление изменения программы обучения. Заполнение транскрипта в соответствии с реальными учебными планами.
Самостоятельная работа
Разработка положения об организации академической мобильности преподавателей и сотрудников.
Разработка положения об организации академической мобильности студентов и аспирантов.
Разработка рекомендаций по перезачету дисциплин, изученных за рубежом
Используемые образовательные технологии
Технические и электронные средства обучения – мультимедийный проектор и презентации, иллюстрирующие изучаемые материалы.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Постановление от 23.12.2005 № 803 «О федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы»
Пуляева Е.В. Концепция развития законодательства образования // Журнал российского права. №8. 2010.
Болотов В. А.. Шмелев А. Г. Развитие инструментальных технологий контроля качества образования: стандарты профессионализма и парадоксы роста // Высшее образование сегодня. 2005. № 4. С. 16 – 21.
Звонников В. И. Современные средства оценивания результатов обучения.- м., 2007.
Ефремова Н. Ф. Тестовый контроль в образовании.- М, 2009.
Азарова Р.Н., Борисова Н.В., Кузов В.Б. Проектирование компетентностно-ориентированных и конкурентноспособных основных образовательных программ ВПО, реализующих ФГОС ВПО// Методические рекомендации. – М., Уфа: ИЦПКПС. 2008.
Богословский В.А., Караваева Е.В., Шехонин А.А. Принципы проектирования оценочных средств для реализации образовательных программ высшего профессионального образования при подходе, основанном на компетенциях // Высшее образование в России. 2007. № 10. С. 3–9.
Звонников В.И., Челышкова М.Б. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход. – М.: Университетская
Продолжение таблицы 3.
1
2
3
книга; Логос, 2009.
Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе / В.А. Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун, О.П. Мелехова, С.Е. Родионова, В.А. Тарлыков, А.А. Шехонин. – М.: Изд-во МГУ, 2007.
Подходы к разработке нормативно-методического обеспечения реализации основных образовательных программ высшего профессионального образования» / В.А. Богословский, С.Н. Гончаренко, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун, Н.И. Максимов, В.Л. Петров. – М.: Московский государственный горный университет, 2008.
Проектирование основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: Методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов / Науч. ред. д-ра техн. наук, профессора Н.А. Селезневой. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009.
Селезнева Н.А. Проблема реализации компетентностного подхода к результатам образования в высшей школе. – М.: ИЦПКПС.- 2009.
5
Модуль 5. Инновационные методы обучения в образовательном процессе
Тема 1. Методики активных и интерактивных форм проведения занятий
Использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги), мастер-классы экспертов и специалистов. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах. Формы, методы и средства обучения. Методические рекомендации для преподавателей по организации активных и интерактивных форм проведения занятий.
Тема 2. Компьютерное обеспечение инновационных технологий. Информационно-
Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Формы взаимодействия пользователя с электронными образовательными ресурсами. Аудио,
Продолжение таблицы 3.
1
2
3
коммуникационные технологии
видеоконференцсвязь. Дидактические возможности мультимедийных средств: учебные фильмы, презентации, анимации, тесты и др. Программные средства учебного назначения. Обучающая (имитационная) программа. Техника презентационной деятельности. Содержание и композиция. Правила успешной презентации. Технические средства презентации.
Тема 3. Компетентностный подход в организации самостоятельной работы студентов
Методы организации самостоятельной работы студентов с учетом компетенций и профилей. Виды самостоятельной работы. Формы самостоятельной работы студентов.
НОЦ как центр науки и образования. Задачи НОЦ вуза. Использование возможностей НОЦ в организации самостоятельной работы студентов.
Практические занятия (семинары)
Отработка методик проведения некоторых активных методов обучения.
Самостоятельная работа
Составление тестов для текущего контроля знаний и контроля знаний по итогам обучения студентов. Оформление тестовых материалов.
- Тесты дают максимальный эффект в тех случаях, когда они дополняют традиционные процедуры, и тестовый балл входит в Накопленный балл по сумме различных оценочных процедур, применяемых в ходе не только итогового контроля, но и промежуточного контроля.
Тест должен включать разнотипные вопросы, требующие актуализации не только знания фактов, имен и точных формулировок, но и умения распознавать и применять знания к неожиданным логически-неочевидным описаниям проблемных ситуаций, имеющих избыточность или неполноту существенной информации. Под образовательным тестом подразумевается набор вопросов с заданными вариантами ответа, один из которых является правильным
Мастер-класс: Составление тестов для текущего контроля знаний и контроля знаний по итогам обучения студентов
Мастер класс: разработка теста для проверки знаний по:
- гуманитарной дисциплине;
- технической дисциплине.
Продолжение таблицы 3.
1
2
3
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Европейская система перевода и накопления кредитов и приложение к диплому. Проект. - Брюссель, 2004.
Сазонов, Б.А. Система зачетных единиц и организационно-экономические аспекты модернизации высшего образования / Б. А. Сазонов .— М. : НИИВО, 2005.
А.П Ефремов, В.Н. Чистохвалов. Кредиты и учебный процесс, М.: - Изд-во РУДН, 2003.
Alexander P. Yefremov, Victor N. Chistokhvalov. Credits and Educational Process. M.: - 2003 - 26 р.
В.Н. Чистохвалов: Основные направления интеграции российской высшей школы в общеевропейское образовательное пространство// Материалы к Всероссийскому совещанию 18-20 февраля 2002 г., М., 2002.
Материалы к Всероссийскому совещанию «Проблемы введения системы зачетных единиц в ВПР» , 23 апреля 2003 г., г. Москва./Под редакцией В.Н. Чистохвалова. – М., Изд-во РУДН, 2003.
Vladimir I. Lobanov, Vladimir S. Shavrin, Oleg I. Nikonov. «ECTS – European Community Course Credit Transfer System» Second edition., Ekaterinburg: 2001.
Научно-методические аспекты реализации кредитной технологии в системе высшего профессионального образования.Ч.1. - Алматы: Казак университетi, 2003.
