М. Е. администрации Красногорского «01» сентября 2005 года района Швейниц Т. В. сентября 2005 г. Программа

Вид материала

Содержание

Название курса
Название курса
В 5-7-х классах развивающий компонент учебно-методического
Таким образом
Апробация результатов
Ожидаемые результаты
Возможные потребители

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Адаптированные (модифицированные) программы:

Класс	Название курса	Автор программы, Учитель	Утверждение программы, наличие рецензии
5-11	«Интегрированный курс программы математики для классов опережающего развития»	Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Муравин Г.К., Погорелов А.В. Учитель: Комкова О.М. (в/к)	ИПКиПРНО Профессор кафедры математики Г.К.Муравин
9-11	«Введение в курс инженерной графики на уроках черчения в 9-11 классах»	Боголюбов С.К., Гордиенко Н.А., Степанова В.В. Учитель: Каплунова Т.И. (в/к)	Пед.университет им.В.И.Ленина Профессор кафедры нач.геометрии В.В.Степанова
9-11	«Изучение истории России с древнейших времен до конца ХХ века»	Сахаров А.Н., Буганов В.И. Учитель: Рязанова Л.А. (в/к)	ИПКиПРНО Доцент кафедры истории и социальных дисциплин В.В.Семенов
8-11	«Вопросы политологии, правоведения, введение в философию и экономику»	Боголюбов Л.Н. Учитель: Рязанова Л.А. (в/к)	ИПКиПРНО Доктор исторических наук В.С.Шардаков
10-11	«Русская словесность в 10-11 классах»	А.Горшков Учитель: Филина Т.В. (в/к)	Методический центр Ст.методист Куркова Н.С.
8-11	«Программа по химии для 8-11 классов»	О.С.Габриелян Учитель: Сюрин С.Н. (1 кв. кат.)	ИПКиПРНО Профессор химии О.С.Габриелян
5-11	«Историческая связь старославянского с современным русским языком»	Программа русской словесности для гимназий, лицеев, школ с углубленным изучением гуманитарных предметов Учитель: Захарова Л.В. (в/к)	Методический центр Ст.методист Куркова Н.С.
1-4	«Декоративно-прикладное искусство и художественный труд»	С.И.Гудилина Учитель: Басалкевич И.В. (в/к.)	Методический центр Главный специалист УО Кабанова Т.И.

Элективные курсы:

Класс	Название курса	Автор-учитель	Утверждение курса
5-9	«Топонимика Красногорского района» (русский язык)	Учитель: Захарова Л.В. (в/к.)	Методический центр Ст.методист Куркова Н.С.
1-4	«Основы театральной культуры»	Учитель: Пырьева Т.В. (1 кв.кат.)	Методический центр Главный специалист УО Кабанова Т.И.
10-11	«Основы социологии и психологии»	Учитель: Сюрин С.Н. (1 кв.кат.)	Методический центр Садекова А.Л.

Широкое внедрение новых моделей уроков, технологий (интеграция, обучение на коммуникативно-познавательной основе, модульное обучение и др.) в процессе реализации эффективного и оптимального образования учащихся гимназии, видов деятельности учитель – ученик.
Широкое внедрение в практику информационных технологий и развитие на их основе проектной, научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности учащихся гимназии с выходов на защиту творческих компьютерных проектов на творческих вечерах, презентаций и т.д.
Морально-нравственное, эстетическое воспитание учащихся гимназии за счет авторских нетрадиционных программ по ряду предметов искусства, истории, литературе, военно-патриотическое и экскурсионно-поисковое воспитание за счет образовательных предметов, а также на базе музея Г.К.Жукова.
Оказание психолого-педагогической помощи учащимся и их родителям в части жизненного самоопределения и выбора профессии путем развития предпрофильного и профильного обучения учащихся 9-11 классов на основе специализации по профилям:

гуманитарный,
социально-гуманитарный,
социально-экономический,
физико-математический,
информационно-технологический.

Создание информационно-аналитического Центра (или Совета по развитию школы) с целью проведения диагностики и прогнозирования развития личности учащегося, наблюдения за его мотивацией, личным опытом, развитием и здоровьем.
Практическая апробация и коррекция управления реализацией проекта, мониторинга результатов (методических, организационно-управленческих функций). Работа педколлектива по модернизированной структурно-функциональной модели методической службы, отвечающей идее развития образовательного процесса в гимназии за счет профмастерства педагогических кадров.

Движение вперед к созданию и внедрению школы гуманитарного

профиля, работающей в режиме развития как инновационное творческое

учреждение подразумевает и обновление содержания образования и

развитие методов обучения в школе:

Современное обучение в школе основано на следующих важнейших

дидактических принципах:

* формирования у учащихся интереса к предмету;

* творческого отношения к обучению, опирающегося на

педагогику сотрудничества;

* научности.

Воспитание в процессе развивающегося обучения может строиться на

следующих положениях:

всесторонне разъяснение значения предметов в системе современной и мировой культуры;
развитие духовного начала, способствующее формированию у учащихся отзывчивости, доброты, социальной коммуникабельности; сознанию сопричастности общечеловеческим задачам, стремлению в развитию интеллектуального потенциала;
развитие творческого восприятия искусства, эмоциональной отзывчивости.

Основными принципами воспитания в процессе развивающего обучения в

этом случае должны стать:

воспитание духовных начал в человек;
воспитывающий характер преподавания;
воспитание воображения, фантазии, творческих способностей через сопереживание, соразмышление, сотворчество, что предполагает высокий интеллектуальный и духовный уровень учителя.

Базисом всей педагогической системы развивающейся школы

гуманитарного профиля, работающей в режиме развития как инновационное

творческое учреждение должно стать эстетическое воспитание и

художественное образование, опирающиеся на культуру, воспринимаемую

через историю, литературу, изобразительное искусство, мировую

художественную культуру, музыку.

Основанием для оздоровления школы является восстановление

исторической экологии, т.е. утверждение в сознании учащихся исторических

корней нашей культуры, направленной на развитие этнического национального

самосознания: идею единения и согласия, основанную на духовных началах;

идею великой России; ощущение исторического долга, служение государству,

народу; идею семьи как частицы рода, в которой сливаются мысли и чувства о

народе.

Образовательный процесс в школе на период 2005/2010 г.г. должен быть направлен на развитие системного мышления и активное развитие у учащихся дедуктивно-индуктивных способов обучения и развитие рефлексивного способа мышления с опорой на развивающие технологии обучения Л.В.Занкова, В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина, Л.Г.Петерсона и др.

В начальной школе из предметно-развивающих методик особое внимание следует обращать на:

технику устного счета;
внедрение исследовательских задач в курс естествознания в 3-5 классах;
многовариантность решения задач, способствующих развитию комбинаторных способностей, что важно для развития основ творческого мышления;
развитие пространственного мышления, формирование свободного перехода плоскостного изображения к объемным конструкциям и развитию конструктивных способностей учащихся.

В 5-7-х классах развивающий компонент учебно-методического

комплекса должен быть представлен системой литературного чтения,

экологией,курсом развития речи, интегрированным курсом «Естествознание»,

логикой, а также психологическими тренингами.

В 8-11-х классах в структуру развивающего компонента войдут уроки гуманитарного цикла, система работы по эколого-нравственному воспитанию, основы психологии, интегрированные уроки по литературе, МХК и др. предметам.

В начальной школе основным средством развития культуры мышления должны стать уроки и интеллектуальные разминки, в старших классах – лекция, научно-практические конференции, проектная деятельность учащихся.

Нормативной основой для развития инновационных процессов в профильной гуманитарной школе развивающегося типа постепенно станет универсальная образовательная инновация (формирование дидактических и исследовательских умений в условиях внедрения исследовательского, проблемно-исследовательского и проблемно-модульного обучения). Развитие этой нормативной системы должно привести к разработке системы обобщающих уроков по всем учебным дисциплинам.

В инновационную практику работы школы развивающегося типа войдет лекция, которая позволит:

более системно усваивать изложенный учителем материал, воспринятый со слуха;
даст возможность обсуждения материала на уроке, что приведет к формированию у учащихся основ доказательной речи;
расширить мышление учащихся по причине отработки на уроке комбинирования, конструирования знаний на основе речи учителя;
разрушить стереотип подготовки к занятиям (подбор дополнительных источников, энциклопедических материалов и т.д.);
систематизировать имеющиеся знания и дополнить их новыми.

Школьным методическим объединениям учителей предметников

особое внимание следует уделять обучению навыкам конспектирования и

тезирования как предпосылкам обновления организационных форм урока:

умению выделить главное в содержании;
прослеживанию развития причинно-следственных связей;
тщательности отбора материала;
формулированию основных положений работы;
формулированию основных мыслей текста одной-двумя фразами;
написанию плана;
написанию тезисов , конспектов, рефератов, докладов.

Основным средством развивающего обучения является формирование

индивидуальности личности. Со школьниками, требующими глубокой индивидуальной работы (часто болеющими хроническими заболеваниями, больными сердечнососудистыми и легочными заболеваниями и т.д.) должна работать медико-психологическая служба. Средства развития – создание условий учащимся для осознания своих ресурсных и потенциальных возможностей; охрана психического, физического и нравственного здоровья.

Психологическая служба в период развития школы как школы-лаборатории должна быть призвана решать вопросы становления работы с учащимися высокого интеллекта:

проведение собраний родителей одаренных детей;
знание карты индивидуального развития учащихся;
оказание помощи учителям-предметникам в разработке программ индивидуального обучения.

В практику развития школы должно войти профессиональное

отслеживание развития качества знаний учащихся.

Научно-методическое обеспечение исследовательского и проблемно-исследовательского обучения должно включать в себя:

технологическую карту по отслеживанию динамики развития профессионального мастерства учителя;
материал по формированию и развитию системного мышления учащихся к анализу урока;
анкету для учителей по обучению учащихся сложным общеучебным, комплексным дидактическим и исследовательским умениям.

Необходимо проводить контроль за усвоением качества знаний на 3

уровнях:

а) воспроизводящем;

б) конструктивном;

в) творческом.

Умение создавать развивающие методики и работать по ним – одна из составляющих характеристик учителя нового типа. Подготовка учителя к работе по развивающим методикам, а тем более технологиям обучения происходит в несколько этапов:

осознание учителем своего мастерства как системы;
умение обобщить результаты педагогического мастерства с теоретических позиций;
взаимосвязь сущности своего опыта с достижениями педагогической науки и передового опыта с последующим доведением его до инновационного;
овладение общеучебными и исследовательскими умениями;
знание диагностики познавательных способностей и психической сферы личности;
знание основных методов развивающего обучения (исследовательского, проблемно-исследовательского, проблемно-модульного);
умение конструировать и разрабатывать дидактические материалы под новое содержание образования и обновленные методы обучения.

По мере перехода педагогического коллектива к школе гуманитарного

профиля, работающей в режиме развития как инновационное учреждение

необходимо выделить 5 этапов:

1 этап – подготовительный

2 этап – экспериментальная площадка

3 этап – школа-лаборатория

4 этап - инновационная школа

5 этап – стабильно развивающаяся инновационная школа

В соответствии с вышеназванными этапами будет проводится

соответствующая работа:

Знакомство учителей с теоретическими основами технологий развивающего обучения на основе концепции развивающегося обучения.
Обогащение учителей глубокими знаниями о сложных общеучебных и исследовательских умениях, которыми должен свободно владеть каждый учитель, используя карту преемственности в развитии.
Направленное развитие у учителей общедидактических и предметных методик, необходимых для успешной реализации мыслительной деятельности учащихся.
Участие учителей в разработке и совершенствовании дидактических заданий к развивающему обучению с последующей разработкой, апробацией и внедрением новых заданий, направленных на развитие системного мышления учащихся (решение исследовательских задач, проведение эксперимента, разработка проектных заданий, дидактические задания к интеллектуальной разминке).
Создание условий учителям для конструирования индивидуальных учебных программ под личность отдельного учащегося, желающего обучаться по индивидуальному плану.

Таким образом,

основной задачей проекта на период 2005-2010 года считать создание, апробация и внедрение школы гуманитарного профиля, работающей в режиме развития как инновационное творческое учреждение.

Цель исследования: создание модели профильной гуманитарной школы

развивающегося типа, способной заниматься поисково-исследовательской

деятельностью, внедрением передовых образовательных технологий,

разработкой методологических основ деятельности школы и поиском новых

творческих возможностей; совершенствование речевого обращения и

культуры речи, основ краеведения, истории Отечества, экологического

воспитания всех участников учебно-воспитательного процесса в урочное и

внеурочное время через проектную, научно-исследовательскую деятельность,

нетрадиционные формы работы (мастер-классы, круглые столы, научно-

практические конференции и т.д.), привлечение средств массовой

информации; обобщение передового опыта учителей-предметников в

периодической печати и научно-методических сборниках.

Объект исследования: информационно-образовательный процесс в

инновационной профильной гуманитарной школе развивающегося типа.

Предмет исследования: влияние организационно-педагогических

условий на успешность и эффективность деятельности образовательного

учреждения.

План реализации проекта школы гуманитарного профиля,

работающей в режиме развития как творческое инновационное

учреждение:

1. Сохранение социально-педагогической преемственности лучших

школьных традиций и их развитие в инновационных условиях.

2. Проведение мониторинга качества образования и использование на

его основе исследовательского подхода к управлению школой.

3. Постепенное превращение наиболее эффективных новаций и

инноваций в традиции (внедрение технологий проектирования,

личностно-ориентированного, концентрированного, блочного

обучения, социо-игровой педагогики), включение в процесс

экспериментального внедрения новшеств всех участников учебно-

воспитательного процесса.

4. Непрерывное корректирование нормативно-правовой основы

деятельности школы в новых условиях.

Создание научно-методического совета и научных кафедр нового типа для руководства, планирования и организации образовательной деятельности в гимназии.
Продолжение работы по созданию педагогической системы, все компоненты которой (цели, задачи, диагностика, содержание, организация содеятельности субъектов образовательного процесса, формы урочной и внеурочной деятельности учащихся, критерии оценки знаний учащихся и их внеурочной деятельности, эффективности методических систем и всего образовательного процесса) подчинены идеям гуманистической педагогики и учету специфики школы.
Продолжение работы по созданию образовательных, курсовых, элективных, профильных программ, интегрированных по своему содержанию и непрерывных на всех ступенях образования, учебных пособий и методических разработок, позволяющих организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся и повышение квалификации педагогов.
Создание условий для оптимального развития одаренных детей, разработка специальных развивающих программ по отдельным предметам, программ элективных курсов, ориентированных исключительно на одаренных детей, создание индивидуальных программ обучения одаренных детей.
Широкомасштабное внедрение мероприятий в рамках Целевой программы воспитательной работы, включающей подпрограммы «Традиции», «Одаренные дети», «Семья» и «Здоровье», расширение традиционных мероприятий.
Продолжение работы в рамках программы «Одаренные дети» по созданию компьютерных и видео проектов, проведению журналистских расследований, изданию школьного литературного альманаха «Школьное обозрение», организации работы по созданию школьной газеты «РИТМ», внедрению в практику создания экспериментальных ученических проектов по мировой художественной культуре, английскому языку, топонимике Красногорского района, истории родного края, русскому языку и литературе с целью обобщения опыта работы на областных семинарах.
Создание системы дополнительного образования как средства социальной защиты учащихся, помогающей сформировать стартовые возможности на рынке труда и профессионального образования, а также способствующей саморазвитию личности, которое осуществляется в условиях культурной деятельности ( не досуговой, а творческой, высокоэффективной и качественной).
Продолжение работы по совершенствованию системы воспитательной работы, цель которой – воспитать Человека, стремящегося овладеть культурой мира (в широком смысле термина «культура»), это и культура жизнедеятельности, бытия, и культура познания, и культура социальной жизни, познание всех сфер и областей культурной жизни.
Вовлечение учащихся из семей с низким социальным статусом (малообеспеченные, многодетные, опекаемые) к работе над творческими проектами, формирование у них первичного исследовательского потенциала.
Внедрение и апробация опытно-экспериментального комплекса «Библиотека будущего» (компьютеризация, мультимедийное сопровождение, подключение к интернет-библиотекам).
Апробация и внедрение новых информационных технологий в курсе обучения основам информатики и вычислительной техники, работа над созданием школьного информационного интернет-сайта.

Методы исследования:

теоретический анализ философской, педагогической, психологической литературы, программ гуманитарных школ и гимназий, нормативной и инструктивно-методической документации;
изучение и анализ педагогического опыта работы школ подобного направления;
проведение экспериментальных исследований;
обобщение собственного опыта работы.

Научная новизна исследования определяется апробацией, внедрением и созданием современного типа инновационной развивающейся школы.

Апробация результатов: Зона внедрения результатов исследований достаточно широкая: ее результаты могут повлиять на многие стороны образовательной деятельности школы, модернизируя ее, уточняя специфику содержания, совершенствуя методическую систему, предметную среду и организационно-управленческую структуру.

По результатам исследований будет разработано положение о профильной гуманитарной школе развивающегося типа, уточнены методологические подходы к моделированию инновационных школ, сформулированы организационно-педагогические условия их формирования. Весь опыт необходимо обобщить в виде учебно-методического пособия, программных материалов, разработок уроков, проектных работ учащихся.

Ожидаемые результаты: индивидуальные достижения учащихся, превышающие средний уровень; социально активная личность, сочетающая в себе гражданственность к творческой самореализации в общественно полезной деятельности, к продолжению образования и карьерному росту, а также обучение умению работать в коллективе единомышленников, создание и воспитание модели гимназиста.

Возможные потребители: Материалы проекта эксперимента (авторские и адаптированные (модифицированные) программы, элективные курсы, спецкурсы, методические разработки, рекомендации, сборник обобщения опыта работы и т.д.) могут быть использованы в практике работы общеобразовательных учреждений любого статуса.

Blog

М. Е. администрации Красногорского «01» сентября 2005 года района Швейниц Т. В. сентября 2005 г. Программа

Содержание

Название курса

Класс