I. Краткая информационная справка о мбоу сош с. Первомайское
| Вид материала | Документы |
- И. А. Целуйкина мбоу сош №13 > О. А. Гребеникова мбоу сош №100 > О. А. Букреева мбоу, 227.14kb.
- Публичный отчёт директора Малиновской сош за 2008-2009 уч г. Краткая информационная, 707.65kb.
- «Религиозная безопасность России», 516.54kb.
- Краткая информационная справка об образовательных учреждениях –участниках пнпо-2007, 42.9kb.
- Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников мбоу сош, 88.67kb.
- Краткая информационная справка о школе, 27.24kb.
- Краткая информационная справка, 189.51kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы за 2010 -2011 учебный год, 930.56kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 262.21kb.
- Публичный отчет за 2010-2011 учебный год Краткая информационная справка о школе, 785.86kb.
Инновационная деятельность
Система работы по внедрению современных технологий в прошедшем году включала в себе следующие взаимосвязанные и взаимообуславливающие компоненты:
- все тематические педагогические советы, обозначенные выше;
- все заседания ШМО, также обозначенные выше
- сохранение в учебном плане школы уроков информатики с 5 класса. Что было положительно воспринято как учащимися, так и родителями, всех обучающихся в 5-11 классах;
- применение элементов тестовых технологий при контроле знаний учащихся;
- открытые уроки учителей в рамках творческих предметных недель по методической теме школы;
- переход к ведении уроков истории России в 6-7 классах по УМК Данилова Д.Д. -компонента Образовательной системы «Школа 2100» с использованием образовательной технологии проблемный диалог;
- участие в процедуре проведения независимой оценки образовательных достижений и качества образования в форме ЕМТ выпускников начальной ступени обучения;
- участие в апробации независимой системы оценки качества образования в рамках государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса;
- изучение иностранного языка со 2 по 11 классы;
- предпрофильная подготовка учащихся 9 классов через преподавание следующих элективных курсов: участие в апробации независимой системы оценки качества образования в рамках государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов;
| название курсов | кол-во часов | место проведения | форма изучения курсов | преподаватель |
| 1. Основы выбора профессии и эффективного поведения на рынке труда | 8 | СОШ | лекции, тренинги | Пакскина О.Н. учитель технологии, II категория |
| 2. Решение задач по физике повышенной сложности. | 17 | СОШ | практические занятия | Садреева Ф.А. |
| 3. Модуль | 8 | СОШ | традиционные учебные занятия | Фокина Л.М. учитель математики, высшая категория |
| 4. Русский язык и культура речи. | 8 | СОШ | практические занятия | Олокина Л.П. учитель русского языка и литературы, первая категория |
| Дорожная грамота будущего водителя автомобиля. | 10 | СОШ | лекции, практикумы | Шубенков А.В. учитель технологии, первая категория |
| Декоративно-прикладное творчество. Художественная обработка древесины. | 10 | СОШ | практикумы | Шубенков А.В. учитель технологии, первая категория |
В целях оказания своевременной методической помощи членам коллектива в течение учебного года осуществлялась диагностика и мониторинг:
а) качества преподавания:
- правильность определения учителями целей уроков и их реализации;
- использование методов, форм обучения, активизирующих познавательную деятельность учащихся;
- приемы и методы мотивирующего воздействия учителя на учащихся;
- индивидуализация обучения, внутриклассный разноуровневый дифференцированный подход;
- формирование ОУУН;
-развитие познавательных интересов и способностей учащихся;
- выполнение практической части учебных программ;
- соблюдение требований возрастной и педагогической психологии.
б) результатов преподавания вновь прибывших и аттестующихся учителей.
в) качества знаний учащихся:
- диагностические входные и выходные контрольные работы;
- степень усвоения учащимися программного материала;
- прочность сформированных ОУУН;
- уровень качества знаний (прочность, действенность, системность);
- осознанность полученных знаний, умение оперировать ими.
г) выполнения учебного плана, осуществление образовательных программ, прохождение программного материала.
д) программно-методического обеспечения учебного процесса.
Регулирование и коррекция методической работы в течение учебного года включала в себя:
- регулирование качества преподавания и коррекцию учебно-воспитательной деятельности учителей (анализ посещенных уроков и коррекция работы учителей: советы, методические рекомендации по урочному планированию, по ликвидации педагогических затруднений);
- регулирование и коррекцию деятельности учителей по вопросам текущей и итоговой аттестации;
- анализ прохождения учебных программ и корректировка тематических планов;
- индивидуальную помощь учителям, работающим в составе творческих групп, в выборе исследуемых вопросов и тем: советы, рекомендации, подбор методической литературы;
- оказание помощи руководителям ШМО в анализе и планировании работы МО;
- регулирование и коррекцию деятельности ШМО;
- групповые и индивидуальные консультации для аттестуемых учителей, практическая помощь в подготовке к творческим отчетам;
- корректировку и регулирование внеклассной работы по предметам:
· советы, рекомендации по планированию работы кружков;
· практическую помощь руководителям секции НОУ «Ростки» в определении тем исследовательских проектов, в сборе и оформление материалов по выбранным учащимися темам, в подготовке к районно-городской научно-практической конференции школьников.
Итоги мониторинга и диагностики обсуждались на заседаниях методического совета и ШМО.
Выводы: задачи методической работы и намеченные по их реализации мероприятия на 2009-2010 учебный год в основном выполнены.
В результате проведения педагогических консилиумов повысилась координирующая роль классных руководителей в учебной деятельности учащихся и объединение усилий учителей – предметников; целенаправленнее и системнее осуществляется индивидуальный подход, особенно в работе со слабоуспевающими детьми.
В ходе предметных недель большинство учителей проявили хорошие организаторские способности, высокий уровень методической подготовки внеклассных мероприятий, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у учащихся.
Но наряду с положительными явлениями имеются и определенные трудности, недостатки в методической работе педагогического коллектива:
-недостаточный уровень большинства педагогов школы по владению приемами и методами воздействия на мотивацию учащихся;
- на уроках большинства учителей преобладает объяснительно – иллюстративный тип обучения; не всегда находится такая форма организации урока, которая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на самом уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую интеллектуальному развитию;
- недостаточно целенаправленная работа учителей над развитием творческих способностей учащихся;
- недостаточно высок уровень самоанализа у учителей и самоконтроля обучающихся;
- технологическая неготовность работать с детьми на более высоком уровне;
- недостаточная психологическая готовность членов коллектива работать в условиях прозрачности результатов и признавать свои ошибки, незнания;
- психологическая неготовность, а иногда и нежелание, к профессиональной самореализации на уровне города и района;
Методические трудности учителей нашей школы связаны с падающей учебной мотивацией учащихся и слабым составом учащихся 10-11-х классов. Слабым звеном в методическом уровне классных руководителей является оперативный анализ воспитательных мероприятий, а также подготовка и проведение классных родительских собраний по проблемам учебно-воспитательного процесса классного коллектива, организация системной деятельности органов ученического самоуправления.
Развитие школы требует дальнейшего роста профессионального мастерства членов педагогического коллектива. Исходя из вышеизложенного основными задачами методической работы на новый 2010-2011 год являются:
- провести диагностику умений членов педагогического коллектива оптимально строить процесс обучения для определения основных направлений работы по обеспечению роста мастерства каждого учителя;
- шире использовать в процесс преподавания интерактивные, коллективные, творческие, технические способы обучения;
- целенаправленно развивать творческие способности учащихся не только во внеурочное время, но и в учебное;
- повышать темп урока, обеспечивать на каждом уроке единство обучения, воспитания и развития;
- активизировать работу по формированию мотивов учения, возбуждения познавательного интереса учащихся по теме, повышения их эмоционального настроения на учебную работу.
2.5 Анализ состояния преподавания, качества знаний, умений и навыков учащихся.
Анализ учебно-воспитательного процесса осуществляется по результатам проверки ЗУН учащихся, проводимых в различных формах текущей, промежуточной аттестации в соответствии с «Положением о текущей, промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ СОШ с. Первомайское».
2.5.1. Начальная школа.
В школе имеются 3 класса – комплекта начальных классов: 1,2,3,4 классы. В них работают 4 учителя, имеющие необходимое специальное образования. По итогам года все учащиеся 2-4 классов получили базовые знания по основным предметам. Подавляющая часть учеников справляются с нормативами по технике письма, чтения, счета. Анализ навыков чтения показывает, что процент учащихся, имеющих показатели в норме и выше нормы, больше в 2,4 классах и меньше во 3 классе.
Но увеличилось число учащихся, читающих ниже нормы с 14 % (2008-2009 уч. г.) до 31,4 %.
Допускаются ошибки при чтении: 1 класс – 30 % учащихся, 2 класс – 33,3 % учащихся,
3 класс – 81 % учащихся, 4 класс – 30 % учащихся. Во время уроков учителя уделяют большое внимание организации самостоятельного чтения, словарной работе. Причины, затрудняющие получение более высоких результатов в подготовке учащихся по чтению: отсутствие контроля за чтением со стороны родителей, недостаточное чтение художественной литературы дома, сокращение часов по учебному плану на развитие речи.
Характер ошибок
| ошибки | 2 класс | 3 класс |
| Ошибки в окончании | 3 – 33,3 | 5 – 45,4 |
| Постановка ударения | 3 – 33,3 | 4 – 36,3 |
| Повтор слов и слогов | 2 – 22,2 | 4 – 36,3 |
| Пропуск, замена, искажение слов и слогов | 3 – 33,3 | 4 – 36,3 |
Показатели техники чтения во 2-4 –х классах.
| Класс | к-во учащихся | читают выше нормы | читают ниже нормы | рост техники чтения в течение года | снижение техники чтения в течение года |
| 2 класс | 9 | 6 – 66,6 % | 23– 33,3% | 9– 100% | - |
| 3 класс | 11 | 6 – 54,9 % | 5 – 45,4% | 9 – 81,8 % | 2– 18,2 % |
| 4 класс | 15 | 12–80 % | 3– 20% | 12 – 80 % | 3-20% |
| Всего по 2-4 кл. | 35 | 24 – 68,5% | 11 – 31,4 % | 30 – 85,7 % | 5 – 14,2 % |
Анализ показателей динамики техники чтения свидетельствует об общем понижении числа учащихся, читающих по норме и выше нормы: 68,5 % по сравнению с 86% в 2008-2009 учебном году.
Результаты выходных административных контрольных работ
по начальным классам за 2008-2009 учебный год.
| кл. | кол-во уч. | писали | русский язык (диктант), получили: | писали | математика, получили: | ||||||||||
| «5» | «4» | «3» | не спра-вил. | % кач. | % усп | «5» | «4» | «3» | не спра-вил. | % кач | % усп. | ||||
| 2кл | 9 | 7 | 1 | 2 | 2 | 2(1-апр) | 44 | 85,7 | 9 | 2 | 3 | 1 | 2(3-апр) | 55 | 88,8 |
| 3кл | 11 | 10 | 1 | 2 | 4 | 3 | 30 | 70 | 10 | - | 4 | 4 | 2 | 40 | 80 |
| 4кл | 15 | 14 | 1 | 7 | 5 | 1 | 57 | 93 | 14 | 5 | 4 | 4 | 1 | 64 | 93 |
| Итого по 2-4 кл. | 35 | 31 | 3 | 11 | 11 | 5 | 45,1 | 83,8 | 33 | 7 | 11 | 9 | 4 | 58,1 | 87,8 |
Таким образом , мы имеем по итогам года более низкие показатели по русскому языку и , сравнительно, более высокие результаты по математике. Но мониторинг качества знаний по русскому языку в начальных класса свидетельствует: качество грамотности учащихся начальных классов по итогам годовых административных работ, несколько повысилось по сравнению с показателями 2008-2009 учебного года: с38% до 46,1% успеваемость также повысилась с 76,2% до 83,8%.
Таким образом, мониторинг анализа административных контрольных работ по русскому языку показывает, что удалось преодолеть тенденцию к снижению показателей в 3-4 классах, которая отмечалась в последние два года.
В ходе анализа контрольных работ выявлены типичные ошибки в начальных классах по русскому языку:
- в 1 классе – пропуск букв, исправления, правописание слов с сочетанием ча – ща;
- во 2 классе – безударные гласные в корне, главные члены предложения;
- в 3 классе - безударные гласные в корне слова, правописание слов с глухими и звонкими согласными, замена букв;
- в 4 классе – личные окончания глаголов, парная согласная в корне, безударные гласные в суффиксе;
Хорошо усвоены темы:
-1 класс – перенос слов, большая буква в именах людей, кличках животных, названиях сел, городов, сочетание жи-ши, чу-щу, знаки препинания в конце предложения;
-2 класс – разделительный мягкий знак, раздельное написание предлогов, однокоренные слова;
-3 класс – глагол, изменение глаголов по временам, разделительный мягкий знак;
-4 класс - падежные окончания имен существительных, запятая при однокоренных членах, родовые окончания прилагательных, предлоги и приставки.
По математике уровень успеваемости и качества знаний имеют отрицательную динамику во всех классах:
| класс | Выходная контрольная работа 2008-2009 уч. год | Входная контрольная работа 2009-2010 уч. год | Выходная контрольная работа 2009-2010 уч. год | |||
| % кач-ва | % успев-ти | % кач-ва | % успев-ти | % кач-ва | % успев-ти | |
| 2 кл. | - | - | 66,6 | 100 | 55 | 88,8 |
| 3 кл. | 50 | 80 | 44 | 88 | 40 | 80 |
| 4 кл. | 68 | 100 | 77 | 100 | 64 | 93 |
| итого | 59 | 90 | 62,5 | 96 | 53 | 87,2 |
Таким образом, общие показатели успеваемости и качества знаний по математике во 2-4 классах стали ниже по сравнению с 2008-2009 учебным годом.
Выходные административные контрольные работы по математике выявили темы, которым надо в дальнейшем уделить особое внимание для ликвидации пробелов:
-в 1 классе - вычисление примеров, решение (1,2 действия), десяток и единица;
-во 2 классе – составные задачи на нахождение суммы, содержащие отношения «больше» и «меньше», нахождение периметра многоугольников;
-в 3 классе – порядок выполнения действий в выражения о скобками и без скобок, письменные приемы деления, решения задач на нахождение периметра и площади;
-в 4 классе - порядок действий в примерах с несколькими действиями.
Хорошо усвоены темы:
-1 класс – последовательность чисел в пределах 20; измерение отрезков; работа с именованными числами (дециметр); решение простых задач;
-2 класс – уравнения, умножение и деление на 2 и на 3;
-3 класс - нахождение периметра и площади прямоугольника, решение составных задач; величины (единицы длины, площади)
-4 класс- сравнение величин, вычисление периметра квадрата.
Показатели единого муниципального тестирования выпускников начальной школы по русскому языку (27 мая 2009 г) и математике (29 мая 2009 года) в 4 классе следующие:
-
предмет
всего учащихся
писали
получили
«5»
«4»
«3»
«2»
русский язык
15
15
10
3
2
-
математика
15
15
12
3
-
-
Анализ результатов контрольных срезов по ОУУН в 4 классе:
-по темпу чтения: менее 70 слов в минуту - нет,
от 70 до 80 слов в минуту – нет,
от 80 до 90 слов в минуту – 1ученик,
от 90до 100 слов в минуту – 3 ученика,
от 100 до 120 слов в минуту – 6 человек,
свыше 120 слов в минуту – 3 ученика;
- по способу чтения: беглое чтение группами слов – 3 ученика,
беглое чтение слов целыми словами - 8 учащихся,
целыми словами, но не бегло – 2 ученика,
целыми словами, отдельно слова по слогам – 2 ученика;
выразительность чтения: читали свободно, владея интонацией, соблюдая
знаки препинания – 5 учащихся,
достаточно выразительно – 8 учащихся,
невыразительное чтение – 2 ученика,
- правильность чтения: не допускали ошибок при чтении – 10 учеников.
Качество обучения учащихся начальных классов:
| низкий уровень ( до 39 %) | средний уровень (40-49 %) | высокий уровень (50 % и более) | |||
| 2009-2010 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2008-2009 |
| - | - | - 3 класс – 41,6 | 2 класс – 45,4% | 2 класс – 55,5 % | 3 класс – 75% |
| - | - | - | - | | 4 класс – 52,9% |
| - | - | - | - | 4 класс – 80 % | |
Снижение качества обучения по сравнению с предыдущим годом произошло в 3 классе по причине прибытия учеников , занимающихся на «3» и «4.
Не все учащиеся начальных классов, особенно с низкими способностями, усваивают на каждом уроке учебный материал. В отношении таких детей осуществляется индивидуальный подход, проводится дополнительная работа после уроков. Задания на развитие логического мышления используются всеми учителями, но не так часто, как это необходимо. На уроках «Окружающий мир» и «Культура Башкортостана» не достаточно используется краеведческий материал школьного музея