Панько Вера Ивановна, муниципальное учреждение культуры «Централизованная система муниципальных библиотек г. Омска» г. Омск Электронные библиографические справочник

Вид материала

Справочник

Содержание Деревня Немировка Егий Ирина Владимировна Кустова Елена Александровна, заведующая библиотекой МОУ «СОШ № 39 с углубленным изучением краеведения», город Тюмень Андреева Татьяна Алексеевна Лупашина Людмила Владимировна Фадеева Ольга Вениаминовна

Подобный материал:

• Методическое объединение школьных библиотек Департамента образования г. Саров Нижегородской, 36.98kb.
• Волгоградское муниципальное учреждение культуры «Централизованная система городских, 3436.76kb.
• Серия, 1015.97kb.
• Волгоградское муниципальное учреждение культуры, 1260.95kb.
• Волгоградское муниципальное учреждение культуры Централизованная система городских, 958.94kb.
• Цбс: Муниципальное учреждение культуры «Централизованная библиотечная система Юргинского, 1482.25kb.
• Протокол рассмотрения и оценки котировочных заявок по запросу котировок цен (только, 9313.88kb.
• Протокол рассмотрения и оценки котировочных заявок по запросу котировок цен (только, 3981.18kb.
• Цбс (точно по Уставу), 3811.14kb.
• Извещение о проведении запроса котировок, 1281.99kb.

Используемая литература:

1.Михайлова О.В. Формы и методы краеведческой работы в исследовательской деятельности учащихся./О.В. Михайлова. //Одаренный ребенок, 2006.- № 5.- с. 73-77.

2.Положение о межрегиональной научно – практической конференции

« Краеведение как фактор развития культурно – нравственного потенциала школьника». – Омск, 2009.- 10с.

3.Программа гимназии « За истину, добро и красоту».-Тюмень, МОУ гимназия № 16,2006.

4.Сомова Т.Н. Краеведческая деятельность детской библиотеки/ Т.Н. Сомова.- М.: Либерея –Бибинформ, 2006.- 88с.

5.Уфимцев В. И.Знай свой край/ В. И. Уфимцев.- Свердловск: Сред. - Урал. кн. изд. – во, 1986 .- 144 с., ил.


Кирстук Н.Г., учитель русского языка и литературы, географии, экономики, библиотекарь

МОУ « Немировская средняя общеобразовательная школа»,

Деревня Немировка,

Кормиловский район, Омская область


Краеведение как фактор развития культурно-нравственного потенциала кольника.

Мир сегодня наполнен различными источниками информации, и, конечно, современным детям привлекательнее смотреть кинофильмы или играть на компьютере. Чем читать книги. Техника чтения у половины ребят не дотягивает до нормы. К этому приложило руки и наше общество: введение ЕГЭ снизило уровень мыслительной деятельности учащихся и настраивает на подготовку только тех предметов, которые нужно сдавать; СМИ больше рассказывают о криминале, чем о проблемах нравственности. верности и т.п.; всё, что требует учитель, можно скачать из Интернета не читая. Почти во всех газетах информация о личной жизни звёзд, кто где «тусовался»; по телевизору, когда ни включишь, - «Дом-2», «Универ» и «любимые всеми» Букины. Все познавательные, интересные передачи отнесены на ночное время. А Интернет есть не у всех.

Да, наши школы подключены к Интернету, но давайте смотреть правде в глаза. В сельских школах значительная часть детей привозные дети. Пока идут уроки, они не могут сидеть в Интернете, а после 6-7 уроков они должны ехать домой: есть хочется, да и голова уже не работает. Отдохнуть и приехать снова тоже не получается: не на чем, автобус развозит один раз в день всех в третьем часу. Представляете, начальные классы, которые уехали из дома в 7.40 и приедут в 2.40 и старшеклассников, которым нужно приготовить 5-6 уроков. Особо не рассчитаешься. Поэтому основная работа ложится на плечи учителя.

В последние годы проблемам краеведения было уделено много внимания в региональном компоненте. И в нашей школе преподавался предмет «Историко-культурное наследие народов Сибири и омского Прииртышья» (ИКНОП) Для учащихся 5-6 классов предлагался курс «История края в словесности», который снабжался интересными методическими разработками Института развития образования. Но с переходом на 5-дневку региональный компонент выпал, остались лишь часы, выделенные на географию (6кл.), биологию (6кл.), географию Омской области (8-9кл.), и краеведение (9кл.). Непосредственно краеведение (9кл.) как отдельный предмет даёт учителю возможность заняться краеведческой деятельностью. Все остальные часы – это маленькое приложение к основному курсу предмета (или насмешка над программой). Так в рекомендациях по географии (6кл.) краеведческий материал занимает 33 часа, а учебник включает 55 параграфов, причём, некоторые из них в один урок не вложишь: Горные породы и минералы, Широта и долгота, Реки, Водяной пар и облака. Весь этот материал требует практической отработки, решения задач, составления планов, схем. У ребят ещё слабо развиты навыки практической работы, а они ,кроме географии, должны писать сочинение, учить стих и решать задачи по математике. Вот и бьются учитель и ученик.

Краеведение. 9 класс. Учебников нет, список литературы на страницу и куча советов. То же самое по искусству (8-9 классы) программа неконкретна и никаких учебников и пособий.

Что мы имеем сегодня из краеведческого материала на полках нашей библиотеки:

1. Земля, на которой мы живём.

2. Верхулевский. Как формировалась территория России.

3.История Сибири (учебник Кузнецовой и Зуева – 5-7класс).

4. Н.И.Никитин. Освоение Сибири в 17 веке.

5. Кожухарь А.А. География Омской области.

И ряд других изданий: словарь историко- краеведческий, книга о Д.М.Карбышеве, книги омских писателей- историков. Эти книги дают возможность познакомиться с некоторым краеведческим материалом, и ребята используют их для подготовки докладов, ответов на вопросы викторины, для составления аннотаций на используемую литературу. Это распространённая форма деятельности.

Наши дети также принимают активное участие в районных краеведческих викторинах, НПК «Летопись сибирских деревень». Был собран материал об истории села и его жителях. С докладом по теме «История семьи Дергачёвой Б.Б.» ученица 9 класса Попова Мария в 2007 году выступала на областной НПК, где её работа бала отмечена в числе лучших. Ребята собирают материал по разным темам: о коллективизации на селе, о немцах, репрессированных и высланных в Сибирь из районов Поволжья, об участниках ВОв. Этот материал используется как на уроках. Так и во внеурочной деятельности. Так в 2008году на базе Немировской СОШ проводился районный семинар учителей музыки, к которому ребята подготовили материал по теме: «Моя Родина» с использованием краеведческих сведений об области, районе, селе. Мероприятие сопровождалось музыкальными произведениями и книжной выставкой и получило положительный отзыв.

Ещё одна форма деятельности – это классные часы и библиотечные уроки, уроки внеклассного чтения, к проведению которых мы привлекаем ребят- старшеклассников. Они подбирают материал и продумывают ход мероприятия, вовлекают в работу учащихся младших классов, в игровой деятельности стимулируя их познавательный интерес. Учащиеся старших классов готовят аннотации к книгам, рассказывают о книгах- юбилярах.

Уже традицией стало в школе проведение конференций на историческую тему: Война России с Японией, Защита Сталинграда, дети войны и другие темы. Это даёт возможность школьникам не только узнать правду о войне, но и почувствовать то время. Часто мы приглашали к себе фронтовиков, теперь их у нас не осталось, но дети выступают с концертами перед тружениками тыла и жителями села, ушедшими на заслуженный отдых. Они узнают больше об их жизни и начинают интересоваться историей своей семьи.

Все мероприятия, проводимые в школе и вне, сопровождаются иллюстративным материалом: выставки книг, картин. В этом, конечно, есть заслуга библиотекаря, причём, нам оказывают содействие и другие организации, когда мы к ним обращаемся. Частый гость у нас – сельский библиотекарь, а в летний период работы детских оздоровительных площадок, когда у ребят больше свободного времени, школьники по традиции посещают районный художественный и краеведческий музеи, знакомятся с местными достопримечательностями. Мы часто ездим на спектакли омского кукольного театра, бываем на цирковых представлениях.

Конечно, все мероприятия, которые проводятся , учитывают возрастные особенности детей. Школьники должны узнавать новое, и это должно быть им интересно.

Таким образом, в меру возможностей краеведческая работа в школе ведётся. Но для того, чтобы её уровень достигал более высокого качества, должна быть помощь со стороны Министерства Омской области, педуниверситета, института развития образования. В преддверии знаменательной даты – 300-летия г. Омска хотелось бы, чтобы этому вопросу уделялось побольше внимания.

Да, сегодня нам доступен Интернет. Но сколько надо потратить времени, чтобы найти нужные сведения, да и не всегда отыщется необходимое. А у сельского учителя 5-6 подготовок. Почему бы не сделать 2-3 диска, доброкачественных и конкретных, рассказывающих об истории города, о нём сегодняшнем, записать выступления 2- 3 поэтов, композиторов, не провести экскурсию по омским музеям, рассказать о многонациональном населении нашей области, о его вере и обычаях, трудовых достижениях, чтобы конкретные рекомендации кандидата педагогических наук Сухаревой о казачьей исторической частушке учитель искусства мог воплотить на уроке, чтобы можно было посмотреть несколько кадров, изображающих архитектурные сооружения и старые, и современные. Пусть эти диски будут по 150-170 рублей проданы в школы, зато там буде записан гимн Омской области и песня В. Балачана «Хлеб- всему голова», а ещё «Омские улицы». Я думаю, что достойный материал можно сделать и тогда рекомендовать к использованию ведь сельские школы в техническом оснащении – это чудо 21 века.

Нет, мы ищем, делаем, но сколько это стоит времени, средств. Посмотрите на цены книг: об Омске – за тысячу, а кроме фотографий, там 2- 3 надписи. Почему не переиздаётся замечательная книга, по-моему, Фроловой с дополнениями о современности ( по приемлемой цене). Интервью с учёными, медиками, артистами, показ самых замечательных событий в жизни города, несомненно, вызовут у ребят чувство гордости за свой край и будут способствовать тому, чтобы в дальнейшем каждый нашёл своё место в жизни именно на родной земле.

В этом и заключается наша задача: и учителей, и библиотекарей, и административного аппарата, который должен, по моему мнению, не только указывать, но и помогать.


Егий Ирина Владимировна,

учитель физики и информатики

МОУ «Заринская средняя общеобразовательная школа»,

село Заря Свободы,

Марьяновский район, Омская область


Приобщение учащихся

к исследованиям по краеведению-

как один из путей патриотического воспитания.


Чувство любви к Родине выращивается в человеке всеми впечатлениями бытия и начинается с чувства любви и сыновнего почтения к «малой родине», к дому, где он родился и рос, к родному краю. По точным словам академика Д.С. Лихачёва «без корней в родной местности человек уподобляется степной травке перекати-поле». Память о прошлом, о славных предках, о вековых культурных традициях родной земли, изучение настоящего родного края – одно из самых действенных средств воспитания хозяина, человека, труженика, прикипевшего к нему всем сердцем и душой.

Наша школа работает по Программе развития системы работы с одарёнными детьми. 9 лет наши ученики участвуют в работе НОУ. В школе уже на протяжении ряда лет группа учителей (литератор, математик, историк, географ, физик) работает над интересными темами краеведческого характера (изучаем боевые и трудовые традиции своих земляков, пишем летописи своей школы, села и т.д.). В школе есть музей, где собран богатый материал о истории села, о судьбах людей, живших в нашем селе.

Цель нашей деятельности:

- формирование системы работы с одарёнными детьми в условиях сельской школы,

- развитие интереса к истории села, края, семьи.

Научной деятельностью я занимаюсь пятый год. Все годы я и мои ученики уделяли внимание исследованиям в области физики и информатики. Мои ученики являются лауреатами районных НОУ школьников и районного конкурса «Академии творчества».

Работу по краеведению я начала с написания родословной с учениками 5 и 7 классов. С этими работами мы участвовали в районном конкурсе «Академии творчества». Здесь нет лауреатов, но это первая ступенька в приобщении учащихся к научной работе. В составлении родословной помогают мамы, папы, бабушки и дедушки- это связь нескольких поколений, это большое дело для детей и их семьи, для истории того времени, в котором они живут.

Тему большой серьёзной работы по краеведению подсказала мне моя дочь. Работа ученицы 6 класса Егий Елены «Повторяемость имён в названиях населённых пунктов Омской области как дань уважения человеку» была отмечена на районной конференции. Лена получила грамоту за новизну темы. С этой же работой Лена выступала на НОУ «Поиск» и стала лауреатом региональной научно- практических конференций школьников и учащейся молодежи.

Хотелось бы рассказать историю этой работы.

Я - коренная жительница Омска, с большим почтением отношусь к истории, народам, населяющим эту землю, языку, традициям и всему тому, чем богата Сибирь. Своим детям я стараюсь прививать любовь к родному краю. Мы живём в Марьяновском районе, а железнодорожная станция называется по-другому - Мариановка. Моя дочь была очень удивлена этому открытию. Нас заинтересовала история появления названия станции. Мы прочитали книгу Михаила Санькова «Марьяновский меридиан». В ней узнали две версии по поводу названия станции. «Рассказывают, что будто бы в станционном буфете работала девушка-красавица по имени Марианна. Некоторые считают, что она была дочерью начальника станция. Вот в честь этой буфетчицы, якобы, и названа станция. Но достоверно известно, что Мариановка была станцией пятого класса, в которой по проекту буфеты не предусматривались. Более правдоподобным кажется предположение, что станция получила свое название (как и разъезд Татьяновский) в честь представительницы царствовавшего тогда в России дома Романовых». Обратили внимание, что в и нашем Марьяновском районе и в других районах есть ещё деревни, названные женскими или мужскими именами. Появились вопросы: есть ли в других районах нашей Омской области населённые пункты, названные женскими или мужскими именами; много ли их; какие имена встречаются; каких названий больше: с женскими или мужскими именами; повторяются ли они и не возникает ли путаница. Так и появилась работа «Повторяемость имён в названиях населённых пунктов Омской области как дань уважения человеку».

В поисках источников информации для исследования обращались в районный музей, в районную библиотеку. Собранный материал представляет ценность при изучении истории родного края и для районного музея, его можно использовать на уроках культуры родного края, географии и истории.

В результате исследования был сделан вывод, что все населённые пункты нашего Марьяновского района, в основе которых лежат имена, связаны с представителями Дома Романовых. Это ещё раз подтверждает, что названия населённых пунктов, в основе которых лежат имена – это ДАНЬ УВАЖЕНИЯ ЧЕЛОВЕКУ!

Работая над темой, я поняла, что топонимике уделялось, да и сейчас уделяется очень мало внимания. Люди в деревнях и сёлах не знают истории названия их селения. Сейчас лишь единицы – местные краеведы, знают или хотя бы предполагают происхождение топонимов своей родины. Написание этой работы - это только очень короткий миг вхождения в богатейшую историю нашего края. В этом году я хочу продолжить исследование топонимов Омской области с учащимися нашей школы.

Учащиеся нашей небольшой школы с удовольствием участвуют в НОУ. И с каждым годом их становится все больше.


Кустова Елена Александровна, заведующая библиотекой МОУ «СОШ № 39 с углубленным изучением краеведения», город Тюмень

Роль школьной библиотеки в воспитании любви к родному краю.


Детская книга — это особый мир, который ребенок воспринимает и умом, и сердцем. И очень важно, чтобы книга вошла в его жизнь как можно раньше. Поэтому, сегодня весь мир озабочен тенденцией снижения уровня детского чтения.

Именно поэтому библиотека призвана решить эти и многие другие проблемы общества, так как, только книга способствует «…познанию, освоению и развитию духовного мира человека…» (Н.И. Элиасберг).

Осознавая всю важность этой проблемы, наша библиотека пытается найти пути приобщения ребенка к чтению. Ведь в библиотеке ребенок не только находит нужную информацию, но и может пообщаться со своими сверстниками, поделиться своими проблемами, на какое-то время уйти от реалий нашей, порой далеко не безоблачной, жизни, окунувшись в мир доброй сказки и фантазии.

Библиотека нашей школы проводит значительную работу, направленную на обеспечение учебного процесса, в частности, на повышение уровня информационной культуры учащихся, воспитании любви к родному краю, используя при этом разнообразные формы и методы работы.

Мы проводим литературные праздники, конференции, встречи, обзоры, экскурсии, выставки. Стали уже традиционными встречи с писателями, поэтами, историками, общественными деятелями города.

После таких встреч у нас появилась «Полочка авторских книг», где собраны книги с автографами тюменских писателей, таких как Крапивина В.П., Шестакова А.Е., Селиванова Ф.А., Филя С.Г., Акбулякова З.Г. и многих других, а у детей появляется желание самостоятельно написать стихи, сказки, небольшие рассказы. Особенно отличаются творческим потенциалом дети 4-х и 8-х классов.

Силами наших педагогов, кафедрой краеведения, а также спонсоров, родителей и учащихся мы в библиотеке создали отдел литературы по краеведению. Здесь можно найти книги по истории, географии, литературе, культуре Тюмени и Тюменской области.

Здесь собраны редкие издания национальной книги, представляющие библиографическую редкость.

Главная цель работы отдела – выявить, собрать, сохранить и предоставить в пользование читателям все материалы, связанные с историей родного края, и обеспечить библиографической информацией. В нашем фонде имеются такие редкие книги как : «Малая энциклопедия народов Тюменской области: Краткий словарь-справочник// Под ред. д. фил. наук Карабулатовой И.С.», «Говорящие культуры : традиции самодейцев и угров» Головнева А.В., «Творчество народов Тюменской области», энциклопедия Тюменской области, «История Тюменской области в лицах» и многие другие.

На протяжении нескольких лет мы тесно сотрудничаем с библиотекой семейного чтения им. А.С.Пушкина. На базе нашей библиотеки проводятся литературные вечера, музыкальные композиции, встречи, беседы, круглые столы.

Таким образом, особую и значительную нагрузку в формировании и воспитании любви к чтению, к родному краю несет школьная библиотека.


Андреева Татьяна Алексеевна,

заведующая библиотекой

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №133»,

г. Омск

Формирование читательского интереса к краеведческой литературе.

Любовь к Родине начинается с любви к своему дому, улице, родному посёлку, городу. Открыть читателям глаза на достояние нашей малой Родины, показать в каком замечательном краю мы живём, какие интересные люди наши земляки – очень важное направление в работе библиотеки.

Постепенно фонды школьных библиотек пополняются новыми изданиями, которые знакомят детей и подростков с историей, культурой, природой родного края.

Они представлены на книжных выставках, выделены на открытом доступе, но что греха таить не очень востребованы читателями. Чаще всего спрос на такие книги вызван заданием учителя.

Но по опыту работы в школе мы знаем, что значительная часть выданных книг полежит на парте в течение урока и вернётся в библиотеку непрочитанной.

Тесты, предложенные, ученикам 6-х классов выявили, что более 40% не знают омских писателей, актёров, спортсменов; только половина респондентов смогла назвать природные зоны Омской области; почти 10% не знают рек, протекающих в Омске.

Такой результат оказался неожиданным. Ведь эти же учащиеся к урокам литературы готовили сообщения об омских авторах, имена Т.Белозёрова, В.Макарова, Т.Четвериковой известны им с начальных классов. Имена омских спортсменов, особенно хоккеистов, читателям тоже должны быть знакомы, книга «Авангард-чемпион!» пользуется большим спросом у школьников.

Почему знания, которые стремятся дать учителя, не нашли отражения в ответах на тесты? Почему книжные выставки, литературные игры, библиографические обзоры, электронные презентации не достигают своей главной цели?

При обсуждении результатов опроса учителя и психолог высказали ряд предположений:

• ученики не умеют переносить знания, полученные на одном предмете на другой;
  
• нет системы в преподнесении краеведческого материала;
  
• слабая мотивация к чтению краеведческой литературы и получению краеведческих знаний
  

То есть мы научились привлекать внимание учеников к теме или конкретной книге, но это, чаще всего непроизвольное внимание не переходит в нечто большее. Нет мотивации на чтение краеведческой литературы, нет устойчивого читательского интереса у большинства учащихся (читателей)

Не интересуясь современной жизнью и историей родного края, ребёнок, а позднее и взрослый оказывается духовно беднее.

Все эти размышления привели меня к мысли о создании программы развития библиотеки по теме «Формирование любви к родному краю через рекомендацию краеведческой литературы». Но пока эта работа лишь в самом начале, поделюсь некоторыми своими идеями.

Основной целью я поставила для себя Формирование читательского интереса и мотивации к чтению.

Читательский интерес - избирательно-положительное отношение субъекта к чтению печатных произведений, эмоционально привлекательных или значимых для него в каком-либо аспекте.

Основной задачей должна стать работа над созданием мотивации у читателей.

Мотивация – совокупность побуждающих факторов определяющих активность личности.

• мотивы
  
• потребности
  
• ситуативные факторы
  

Большой плюс нашей библиотеки в том, что она является составной частью школы. И мы всегда можем рассчитывать на поддержку учителей и школьного психолога.

Приёмы для развития мотивации подробно описаны в педагогической литературе. Группы приёмов, выделенные Ю.К.Бабанским, вполне применимы и к нашей практике

• пробуждение положительного эмоционального отношения к учебе (чтению);
  
• раскрытие новизны и актуальности изучаемого материала (предложенной темы);
  
• организация познавательной дискуссии;
  
• приучение школьника к выполнению соответствующих требований;
  
• создание ситуации успеха и поощрение учащихся (читателей)
  

Несомненно, интуитивно часть этих приёмов использовалась мною в работе.

Попробуем применить их на практике, для создания устойчивого интереса к чтению краеведческой литературы и книг омских авторов.

Положительные эмоции у наших читателей вызывают новые книги с яркими иллюстрациями, портреты кумиров на обложке, весёлые стихи, интересные рассказы,

интересная презентация новой книги, восторженный рассказ приятеля о прочитанном.

Зачастую энтузиазм учителя, с которым он рассказывает о родной природе, служит мотивом обращения читателя в библиотеку. Заслугой учителя биологии является то, что «Красная книга Омской области» пользуется постоянным спросом в библиотеке. Группы учеников периодически пользуются «Атласом Омской области», чтобы найти ответы на возникающие у них вопросы.

К положительным эмоциональным переживаниям можно отнести и встречи с писателями, когда авторы книг, как бы сходя со страниц, оживляют своим прочтением книжные строчки. Но эмоциональные переживания дают лишь толчок, возможно, актуальность темы способствует более продолжительному интересу к ней. Актуальность краеведческой тематики, всегда высокая, поднимается в связи с приближающимся 300-летием Омска. Но как её сделать актуальной для второклашки, который ещё не осознаёт себя омичом, или ученика 6-7 класса, у которого интересы лежат совсем в другой области и воспитанный в начальной школе интерес к чтению, упал.

Над этим нам ещё предстоит подумать.

Возможно, результатом этих раздумий станет использование в своей практике новых психологических или педагогических приёмов и методов.

А пока стоит повнимательнее приглядеться к старым добрым библиотечным методам. В стремлении привлечь внимание ребёнка (читателя), я чаще использую в своей работе такие выигрышные формы как игры и электронные презентации. Но часто они не дают того результата, на который мы с педагогами рассчитываем. Обсуждение книг, читательские конференции, диспуты готовить и проводить значительно сложнее. И дело не только в том, что дети мало читают или нет походящих книг, как раз с этим всё проще. Читатели не умеют высказывать свои мысли, а многие и не осмысливают прочитанное. И это ещё одно поле, на котором нам с учителями предстоит большая, но надеюсь интересная работа.

Читательский труд, о котором говорят «труд души», строится на определённых навыках, которые мы стараемся развивать, используя все доступные нам методы. Конечно, на уроках чтения и литературы это происходит более систематично, чем в библиотеке. Зато у нас есть возможность общаться с читателями в неформальной обстановке, когда спонтанно возникает обсуждение недавно прочитанной книги или интересной темы, в нём принимают участие читатели разных возрастов (в том числе и учителя) и это позволяет читателям слышать различные мнения и формировать своё.

Не менее важно научить читателя ориентироваться в фонде библиотеки. Краеведческий фонд не так мал, как это принято считать. Даже наша небольшая библиотека имеет разнообразные книги по истории, географии, биологии, культуре, литературоведению, большой выбор книг омских авторов, а так же имеются материалы на электронных носителях. Не просто привлечь внимание, но научить осознанно, ориентироваться в разнообразных источниках - задача на ближайшее время.

И, несомненно, каждая удача читателя не должна пройти незамеченной. Хвалить ребёнка или подростка, поощрять не только словом, но чем-то более материальным (будь то возможность первым прочесть новую книгу, или поработать на библиотечном компьютере, или новый плакат любимой группы т.д.) очень и очень важно.

Задачи поставлены:

• работать над актуализацией краеведческой темы;
  
• использовать формы библиотечной работы, требующие от читателя не только активного участия, но и определённых навыков работы с книгой;
  
• использовать в расстановке и оформлении краеведческого фонда элементы не только привлекающие внимание, но и позволяющие ориентироваться в нём.
  

У пропаганды (простите за устаревший термин) краеведческой литературы есть одно неоспоримое преимущество. Она описывает то, что ребёнок (читатель) может наблюдать непосредственно в повседневной жизни. Надо только научиться находить и открывать для читателя ниточки, связывающие окружающий мир с тем, что за книжными страницами.

Пожелаем друг другу на этом пути творчества и успеха.


Лупашина Людмила Владимировна,

учитель математики

МОУ «Заринская средняя общеобразовательная школа»,

село Заря Свободы,

Марьяновский район, Омская область


Возможности учителя, классного руководителя в приобщении

учащихся к исследованиям по краеведению.


Образование- это род деятельности, направленный в будущее. Уже сама система организации учебного процесса, принятая в школе, многому учит и воспитывает. Однако, одна из проблем российской школы - разобщенность знаний и их оторванность от реальной жизни. Любой учитель сталкивается с таким эффектом: знания по математике ученики не доносят до кабинета физики, не говоря уж о кабинете истории. Поэтому так важно показать, что все науки описывают один и тот же мир. Так что же может сделать учитель математики по организации работы по краеведению? Да очень многое! Ведь это удел математиков: считать, сравнивать, делать обобщения. Это мы можем использовать для сравнения проценты, графики, диаграммы. Основной же целью обучения должно быть развитие интеллекта и воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности. А где же, как не в исследовательской деятельности в наибольшей мере может проявляться самостоятельность учащихся?

В начале своей деятельности по организации научной работы с учениками, я организовывала работу, связанную с математикой и экономикой. Но и эти работы требовали хорошего знания местного материала, опроса жителей и т. д., и их можно отнести к краеведческим.

Работа « Живая арифметика в играх детей деревни Райнфельд» содержала опрос детей в плане, какие игры они знают, в какие чаще всего играют, чтобы потом сделать вывод: сохранились ли в этой деревне фольклорные игры. И только потом среди всех этих игр выделить те, где используется счет или требуется запоминание, чтобы сделать вывод, что эти игры развивают память и учат детей счету - прямому и обратному еще до школы.

Целью работы «Бедность - не порок?» было исследование проблемы бедности в селе «Заря Свободы» и определение, каких типов и в каких группах населения более всего малоимущих семей. Ученик исследовал материал: 290 семей села. Методом опроса была выявлена заработная плата жителей, совокупный доход семьи, а из домовых книг Сельского поселения он брал информацию о численном составе семей, возрасте проживающих, месте работы и учебы, площади земельного участка и количестве земельных паев. Основной вывод этой работы - в данной деревне 51% бедных. Эти данные расходятся с данными правительства Омской области (в 2006 году доля тех, чьи доходы менее 3 тысяч рублей составляла 13,2%). И когда мы получали диплом II степени на 39 региональной научно-практической конференции, то нам сказали, что наша работа единственная, в которой критиковалось правительство. А на основе этой работы мы сделали проект « Пути искоренения бедности в селе «Заря Свободы» и получили диплом III степени в 1 районном фестивале семейных, ученических и педагогических проектов.

И уж совсем благодатной почвой для написания научно-исследовательских работ по краеведению для каждого учителя (классного руководителя) может стать материал о семьях учеников. Работы по написанию родословной можно начинать уже в 5, 6 классах, т. к. раннее приобщение к научной работе - это средство развития ученика. Составление родословной лучше всего начать со смешанной восходящей родословной. Во-первых, потому, что этот вид родословной начинают составлять по памяти мам, пап, бабушек и дедушек. Во- вторых, потому, что смешанная восходящая родословная – первоначальный вид родословной. Без нее нельзя начать составлять нисходящую родословную – самый распространенный и обычный вид родословной. И если ваши ученики составят только смешанную восходящую родословную, то и тогда это будет большим делом не только для них и их семьи, но и для истории того времени, в котором они живут. Ведь они соберут сведения и документы, которые, быть может, нельзя будет найти ни в каких книгах и архивах. Так что эта работа может стать исторической ценностью, как сейчас являются для нас семейные архивы прошлых веков. Так, выполнив работу « Моя семья в судьбе страны» по написанию родословной семьи, мой ученик не только узнал много нового о своей семье, но и познал корни своего происхождения, судьбу своих предков, а вместе с тем лучше постиг историю своей страны.

Работа «Наша большая семья» интересна тем, что в ней объясняется, как из переехавших четырех семей в деревню «Райнфельд», эта большая семья в настоящее время занимает 50 домов (всего в этой деревне 70 дворов). В этой работе ученица выявляет все связи между родственниками, объясняет, какой вклад в развитие деревни вносит эта большая семья.

В работе « История семьи Ковальчука Петра Петровича на фоне развития Казахстана» содержатся рассказы о жизни этой семьи в Казахстане, сравниваются с историческим материалом того времени. Ученица в работе приводит много фактов, которые ее удивили больше всего: например, когда ее дед был молодым и работал на тракторе К-700, ему приходилось ездить в рейсы расстоянием более 1000 км. В то время ездили без напарников, это было очень трудно, т. к. весь путь занимал около 4 суток. Еще живя в Казахстане, он выучил все дороги Омской области, чем долго удивлял трактористов деревни «Райнфельд». В эту деревню ее деду пришлось переехать вследствие усиления националистических традиций. Сама история переезда интересна, и ученица не обходит ее в своей работе.

Говоря о возможностях работы по краеведению в сельских школах, могу сказать, что на селе легче заниматься краеведческой работой т.к., сельские населенные пункты не так многочисленны: например, количество семей села «Заря Свободы» - 290, «Райнфельда» – 70. Довольно легко опросить местных жителей об интересующей информации, ведь все друг друга знают, или взять сведения в домовых книгах Сельского поселения. Со временем эти сведения меняются незначительно, и нужна лишь их корректировка для следующей работы. Так, сведения о семьях, полученные для работы «Бедность – не порок?», мой ученик использует при написании работы «Молодежь на рынке труда». Трудности возникают в связи с отсутствием необходимой литературы в фонде районной библиотеки и тогда её приходится искать в областной. Интернет не всегда может заменить нужную книгу. А вот сведениями Марьяновского архива мы имеем возможность пользоваться, т. к. сотрудник этого архива Журова Вера Ивановна очень доброжелательно относится к тем, кто к ней обращается, рекомендует литературу, привозит из области необходимые данные.

Однако, интересных тем в городе можно найти значительно больше, нежели в деревне. И, тем не менее, ученики нашей, сравнительно небольшой школы охотно занимаются научной работой. Все мои ученики являются лауреатами районных научно- педагогических конференций школьников. Некоторые из них - участниками и лауреатами региональных и всероссийских научно- практических конференций школьников и учащейся молодежи. Школьники, выступавшие на конференциях, - популярные у нас личности. И с каждым годом их становится все больше.


Фадеева Ольга Вениаминовна

заведующая библиотекой МОУ «СОШ № 72»

г.Тюмень


Роль чтения краеведческой литературы в культурно – нравственном воспитании подрастающего поколения


В настоящее время российское общество становится свидетелем возрождения краеведения. Это связано, прежде всего, с возрастанием интереса к проблемам истории отечества и «малой родины» у людей разных убеждений, профессий, увлечений, возраста.

Чтение детей – одна из важнейших перспектив духовности, интеллекта, культуры нации. Для будущего каждой страны особенно важно, как проходит процесс вхождения детей в мир книжной культуры.

Настоящее и будущее российского общества и государства определяются духовно-нравственным здоровьем народа, бережным сохранением и развитием его культурного, духовно-нравственного наследия, исторических и культурных традиций, сохранения культурного достояния. Поэтому, с раннего детства мы говорим со своими читателями на разные темы.

Все эти качества можно прослеживать через краеведческую деятельность, которая является одним из основных направлений деятельности библиотечно-информационного центра МОУ СОШ № 72 г. Тюмени.

В программе развития школы, тема которой «Формирование общей культуры обучающихся на основе компетентностного подхода к обучению и воспитанию» заложена подпрограмма библиотеки «Знай и люби свой край родной (2009 – 2014гг.).

Цель данной подпрограммы – сохранение духовного наследия, бережного отношения к Родине, в том числе «малой».

Задачи:

• Воспитание любви к Родине, к её культурному наследию, чувства долга, ответственности за судьбу родного края.
  
• Воспитание чувства патриотизма, гордости за свою нацию.
  
• Формирование навыков информационной культуры, культуры чтения, независимого библиотечного пользователя.
  
• Освоение духовных и эстетических богатств русской культуры.
  
• Привитие интереса к народному творчеству.
  
• Бережное отношение к историческим ценностям, природе, населению.
  

Основными направлениями деятельности школьной библиотеки являются:

• Формирование книжного фонда, его раскрытие.
  
• Справочно-библиографическая и информационная работа.
  
• Работа с литературой краеведческой тематики. Массовая работа.
  

В рамках данной программы осуществляется следующая работа:

Формирование фонда. Краеведческий фонд школьной библиотеки универсален по своему составу. Книжный фонд раскрывает все стороны жизни края – историю, природные богатства, культуру и другое. По мере возможности школьная библиотека комплектует книжный фонд всеми видами краеведческих документов – через книжные магазины, подписку на периодические издания; получаем в дар. Также оформляем тематические папки с газетными и журнальными статьями, связанными по содержанию с нашим краем. Сюда же помещаем и материал, полученный из различных источников, в том числе из Интернета – благодаря новым информационно-коммуникационным технологиям. Краеведческая литература выделена на отдельном стеллаже, что позволяет быстро, оперативно ориентироваться, ускоряет поиск документа, что очень важно в обслуживании читателей.

В школьной библиотеке имеется справочно-библиографический аппарат краеведческого фонда, который нацелен на полное раскрытие состава и содержания краеведческих документов и местных изданий. Начата электронная картотека периодических изданий (программа МАРК – SQL).

Ведется индивидуальное обслуживание читателей – это различные беседы. Предоставляем пользователям библиотеки информационно–библиотечные услуги – от справки к полному тексту документов. Кроме выдачи библиографических справок школьная библиотека проводит консультации, такие как: составление списка использованной литературы, библиографическое описание документа по теме: «Использование ланкастерской системы обучения в педагогической практике декабристов в Сибири» (консультация проводилась для педагогов и членов научного общества учащихся – НОУ).

Цель нашего справочно-библиографического краеведческого обслуживания – не только удовлетворять информационные потребности читателей, но и библиографическое обучение, чтобы привлечь школьников к самостоятельному библиографическому поиску краеведческой информации. Ведя поиск инновационных форм работы с книгой, нужно учитывать, что 80 % информации человек воспринимает с помощью зрения. Поэтому важную роль в работе библиотеки имеет наглядность, самой распространённой формой реализации которой являются книжно-иллюстративные выставки.

Для качественного раскрытия краеведческого фонда школьная библиотека организует постоянно действующие книжные выставки, тематические полки, а также имеется в библиотеке стенд «Календарь знаменательных дат». Книжная выставка – основная форма наглядного информирования о краеведческих документах.

• Тематика краеведческих книжных выставок разнообразна: «Военная Тюмень глазами детей», «Тюмень… Взгляд сквозь века…», «Кем быть – чтобы и денежно и не скучно?», «Декабристы в Тюменском крае», «Новогодний калейдоскоп: традиции нашего города», «Птицы нашего края», «Светочи земли Тюменской» и др. По мере возможности, книжную выставку пытаемся оформлять красочно, с выразительными заголовками, иллюстрациями, поделками самих ребят.
  

• На стендах подготовлены фотовыставки – «Тюмень, Тюмень, тебя дороже нет»; «Прогулки по Тюмени».
  

Широко применяется наглядность при проведении массовых мероприятий – обзоров, бесед, литературных викторин и т.д. Практика показывает, что при этом интерес детей к подобным мероприятиям заметно возрастает.

Среди различных форм массовой работы особое место занимает игра. Особенно нашим читателям понравилась игра «Краеведческое лото», темы данной игры различны. Во время игры формируются читательские знания, умения, навыки.

Также в нашей библиотеке используется и другая форма работы с читателями – устный журнал с использованием современных информационных технологий. Данная форма работы позволяет читателям в доступной форме познакомиться с историей, географией, культурой нашего края.

Одним из таких мероприятий, проведённых нашей библиотекой, был устный журнал для читателей 11-ого класса «Беспощадная правда времени». Вот уже несколько лет 30 октября в нашей стране отмечается совсем не праздничная дата – День памяти жертв политических репрессий. В каждом городе, селе нашей огромной страны потомки репрессированных и все, кто неравнодушен к тем страшным годам в этот день скорбят о безвинно убиенных. В этот день прошла презентация книги «Книга расстрелянных», а также знакомились с памятными знаками в Тюмени в память о жертвах политических репрессий 1937 – 1938 гг.

Большое внимание в нашей библиотеке уделяется патриотическому воспитанию.

В день Победы, в стенах школьной библиотеки прошла встреча с ветеранами войны «Военная Тюмень глазами детей». На встрече звучали песни, стихи, была поставлена сценка, использовалась компьютерная поддержка, перед детьми выступили наши гости – дети войны (ветераны). Светлой памяти героев Великой Отечественной войны мы посвятили ещё один урок – Вечер памяти «Навек остались молодыми». Этот урок мужества о семнадцатилетних мальчишках, которые не успели получить аттестаты о среднем образовании – уходили добровольцами на фронт.

В память о тех, кто не вернулся с поля боя, в Тюмени были установлены в разные годы памятники. В бронзе, граните и мраморе обелисков, мемориальных досок увековечил народ память о славных воинах, ставших гордостью российского народа. Наш долг – сохранить память об этом подвиге, стойкости, мужестве, беззаветной любви к своему Отечеству и передать это следующему поколению. Сегодня наших читателей мы знакомим с военными памятниками города. В школьной библиотеке проходит презентация «Военные памятники Тюмени», где дети знакомятся с военными памятниками нашего города, а также с военной Тюменью, и в этом помогает книга «Тыл – это половина Победы».

Одной из интересных форм работы с детьми в школьной библиотеке– знакомство читателей с литературными улицами Тюмени. В городе более 700 улиц, переулков. В названиях многих улиц лежат личные имена людей. С названиями этих улиц мы сталкиваемся каждый день, проходим по ним, живём здесь, но мало что можем рассказать о том, почему улица носит имя именно этого человека. Сделал ли он что-то для нашего края? Как прославил его? Связана ли его жизнь с Сибирью? В данной работе предпринята попытка ответить на эти вопросы, ведь Тюменская земля в XVII-XIX веках дала ряд замечательных имён, оставивших заметный след в литературе. Свой вклад внесли писатели и поэты, побывавшие на нашей земле с познавательными или исследовательскими целями или отбывавшими здесь ссылку. Некоторые из них запечатлели разнообразные стороны жизни нашего края в своих произведениях. Сведения о них содержатся в книгах по краеведению, справочниках, но они не собраны вместе. Вот поэтому-то, на своих встречах с читателями – на литературно-музыкальных композициях, утренниках, устных журналах мы и знакомим читателей с творчеством поэтов и писателей, и обязательно говорим о том, как творчество было связано с нашим городом.

Тюменская земля щедра на таланты. Здесь в разное время жили и творили – Пётр Ершов, Константин Лагунов и другие, в Тюмени прошла юность замечательного писателя Михаила Пришвина.

Здесь родился и продолжает свою творческую деятельность Педагог с большой буквы, создатель легендарного отряда «Каравелла» - Владислав Петрович Крапивин, которому мы посвятили литературно-музыкальный вечер «Писатель по прозвищу Моряк».

Цель его – ближе познакомиться с жизнью и творчеством писателя, лучше узнать свой город, так как в произведениях В. Крапивина часто упоминается город Тюмень, с его улицами, площадями, известными нам местами. И в тоже время – это незнакомые нам места, так как Крапивин в большинстве своих книг видит Тюмень глазами мальчика – из своего детства.

В честь 70-летия Владислава Крапивина в школьной библиотеке прошёл цикл мероприятий, посвящённых нашему земляку, и направлен на развитие интереса к его творчеству, расширение кругозора учащихся.

В этот день (14.10.2008 года) с учащимися 7-го класса нам посчастливилось побывать на Официальной церемонии вручения Международной литературной премии Владислава Крапивина, которая проходила в Тюменской областной филармонии. Здесь мы с учащимися открыли для себя новые имена талантливых авторов, среди которых была и тюменская школьница – Иванова Ксения; а также продолжаем знакомство с героями произведений Владислава Крапивина.

Перед тем, как попасть на эту встречу с писателем, в школьной библиотеке прошла викторина, на которой отвечали на вопросы, связанные с жизнью и творчеством писателя. При этом библиотека ставила перед собой цели: изучение литературного наследия Владислава Крапивина; воспитание любви к родному краю; расширение кругозора детей и раскрытие творческих способностей учащихся.

На многих проведённых мероприятиях звучит музыка, которая оживляет любое мероприятие и даёт настроиться на нужный лад. Проводя мероприятия, связанные с нашим краем – звучат песни о Тюмени и Тюменской области. Побывав на встрече с Владиславом Крапивиным, также удалось сделать несколько видеосюжетов с его выступлением. По мере возможности смотрим видеофильмы.

После проведённых мероприятий, обсуждения прочитанных книг, учащиеся свои впечатления могут выразить в виде рисунка, которые помещаем на специальный стенд «Читаем и рисуем»: «Читаем сказки А.С. Пушкина»; «Фантастический мир Бажова»; «Гений одной сказки»: Пётр Ершов; «Птицы нашего края»; «12 апреля – день космонавтики».

Традиционными становятся мероприятия, посвящённые праздникам, традициям Тюменского края. Много прекрасных обычаев есть у каждого народа, и, наверное, самые привлекательные из них – праздники. В нашей школьной библиотеке начинаем знакомство с Нового года. Так, для читателей нашей библиотеки прошла виртуальная экскурсия по новогоднему городу: «Встреча Нового года. Традиции нашего города», при этом мы преследовали цель: познакомить детей с традициями нашего города.

Библиотечное обслуживание также осуществляем вне стен школьной библиотеки – выездные мероприятия в музей, экскурсии по городу. Данная форма позволяет более полно удовлетворить запросы читателей, увеличить выдачу краеведческой литературы, обслужить большее количество учащихся.

В школе существует научное общество учащихся (НОУ), которые занимаются проектной деятельностью в течение учебного года. В апреле месяце, в неделю науки и творчества, проходит защита проектов. Формы краеведческой работы различны – рефераты, доклады, исследовательские проекты. Темы предлагают ученикам учителя-предметники, библиотекарь, или выбирает сам учащийся. Совместная проектная деятельность способствует развитию у учащихся активности, организационных навыков и нравственных качеств. Именно проектно-исследовательская деятельность позволяет формировать у школьника, в первую очередь, умение работать с различными источниками информации, главным образом с книгой. Проектной деятельностью занимаются ученики разных классов (с 3 – 11 класс). Темы по краеведению различны: «Экологическая обстановка на территории Тюменской области»; «Северный морской путь в развитии России»; «Природные условия Западной Сибири»; «Тайга Тюменской области»; «Животный мир Тюменского района»; «Путешествие по Войновке»; «Просветительская деятельность декабристов в Тобольской губернии»; «Неизвестный Менделеев»; «Литературная Тюмень»; «Их именами названы улицы города» и другие.

Проводя мероприятия, используя различные формы работы с краеведческой литературой, мы стремимся повысить у наших читателей интерес к книге, приобщить к чтению, лучше узнать свой край, с детства сформировать и развить у каждого чувство гражданственности и долга перед «малой родиной», возродить её духовный потенциал. При этом осуществляем и обратную связь с читателями – через анкеты, которые дают возможность вносить существенные коррективы в обслуживание читателей, в совершенствование работы краеведческому информированию пользователей библиотеки.

Использованная литература:

• Концепция государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в России и защиты их нравственности. – 2008. – 2 июня.
  
• Положение о межрегиональной научно-практической конференции «Краеведение как фактор развития культурно-нравственного потенциала школьника».–Омск,2009. – 10 с.
  
• Программа развития школы «Формирование общей культуры обучающихся на основе компетентностного подхода к обучению и воспитанию» / сост. Колычева О.В. – Тюмень: МОУ СОШ № 72, 2009.
  
• Сомова Т.Н. Краеведческая деятельность детской библиотеки / Т.Н. Сомова. – М.: Либерея-Бибинформ, 2006. – 88 с.
  
• Фадеева О.В. Программа «Знай и люби свой край родной» / сост. Фадеева О.В. – Тюмень: МОУ СОШ № 72, 2009. – 14 с.