Панько Вера Ивановна, муниципальное учреждение культуры «Централизованная система муниципальных библиотек г. Омска» г. Омск Электронные библиографические справочник

Вид материала

Содержание

МОУ «Гимназия №147», город Омск
МОУ «Средняя общеобразовательная школа
Что ты сделал для него!
Носовская Ольга Юрьевна
Иванова Наталья Ивановна

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

Торгашина Елена Олеговна, учитель истории

МОУ «Гимназия №147», город Омск

Взаимодействие семьи и школы по культурно-нравственному воспитанию школьника через чтение краеведческой литературы

Сущность любви к Родине определил когда-то очень хорошо М.Е. Салтыков-Щедрин: “Отечество есть тот таинственный, но живой организм, очертания которого ты не можешь для себя отчетливо определить, но которого прикосновение к тебе непрерывно чувствуешь, ибо ты связан с этим организмом неразрывной пуповиной. Он, этот таинственный организм, был свидетелем и источником первых впечатлений твоего бытия, он наделил тебя способностью мыслить и чувствовать, он создал твои привычки, дал тебе язык, верования, литературу, он обогрел и приютил тебя, словом сказать – сделал из тебя существо, способное жить…”.
В цитате М.Е. Салтыкова-Щедрина речь идет о родном крае, который является предметом изучения такой науки, как краеведение. Уточним понятие: краеведение - это комплекс естественных и общественных исследований, который изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края. Оно раскрывает учащимся связи родного края с Россией, помогает уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города, села с историей нашей страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края.

Когда мы обдумывали тему статьи, то задумались над тем, что проблемой является разобщенность духовного мира семьи. Из ее жизни стали уходить те формы общения, которые объединяли ее членов. И мы решили, что следует возродить традицию, которая существовала в жизни семьи в России. Это традиция приобщения к культурному наследию на основе совместного семейного чтения. Сегодня много сетуют на то, что информационные технологии не способствуют развитию у школьников интереса к чтению. Психологи бьют тревогу: дети перенасыщены информационным шумом, звучащим пространством. Результаты не замедлили сказаться: расторможенность психики, неспособность концентрации внимания на уроках, много гиперактивных школьников. В этом есть определенная опасность. Однако разумным подходом будет определение их места и значения, как в образовательном пространстве школы, так и в жизни семьи.

2008 года, как вы знаете, был объявлен в России «Годом семьи». Почему столь пристальное внимание уделялось во все века этому вопросу? Великие источники мировой духовной и педагогической культуры позволяют понять значимость темы семейного воспитания во все века.

Семья – это связь времен, связь поколений. Выдающийся русский педагог Василий Александрович Сухомлинский писал: «В вековом стремлении людей к отцовству и материнству проявляется духовное и моральное стремление, осмысленное человеком как высшее счастье его земной жизни – продолжить себя в детях, утвердить в мире моральные ценности, открытые прошедшими поколениями и приумноженные крупицами собственного творчества…».

Во все века не иссякает созидающая сила семьи, дарующая жизнь неповторимой новой личности– ребенку, входящему в человеческий мир. Ребенок начинает жить в семье отчего дома – отца, матери. Многое получает для своего развития ребенок в годы детства в семье – месте, где вызревает зерно новой личности – «семя Я». От отца к сыну, от мамы к дочке переходит мудрость поколений, все богатства человеческой культуры. Сами того не замечая, мы говорим словами наших предков, используем их опыт, опираемся на их знания. И главные знания – это законы человеческого общения, жизни, основанной на добре, вере, любви.

Но молодые люди часто не ценят того, к чему они привыкли, что легко достается – культуры своих предков. Кто может научить их добрым традициям благочестивой жизни, научить любви к своим ближним, к отчему дому, к родному краю, в своей великой родине России? Кто поможет родителям воспитать ответственность, заботу о старых людях? Добиться положительных результатов в этом возможно, лишь объединив усилия всех воспитательных институтов общества – семьи – школы – библиотеки.

Основная мысль нашей статьи заключается в том, что чтение вообще – это формирование духовного мира человека. Существуют разногласия среди специалистов библиотечного дела по вопросам необходимости руководства детским чтением, как со стороны родителей, так и со стороны школы и библиотеки. Если исходить из постулата, что библиотеки - это центры чтения, то библиотеки, работающие с детьми, являются одной из составляющих в нравственном, духовном, интеллектуальном становлении ребенка. По нашему мнению, необходимо продолжить работу по воспитанию детей, а не подменять его обучением и образованием. Если немедленно не взяться за воспитание подрастающего поколения на гуманистических, духовных, толерантных началах, то Россию ждет катастрофа.

Как правило, ребенок начинает знакомство с детскими книгами в семье. Большинство родителей читают детям книги, хотя есть семьи, в которых этого не делается вообще. При выборе книг дети дошкольного и младшего школьного возраста, как правило, прислушиваются к мнению родителей, а рекомендации библиотекарей или просмотр книжных выставок мало влияют на их выбор. Школьник уже будет руководиться мнением и родителей и учителей. Родители тоже редко обращаются за советом к учителям и библиотекарям. Тем не менее, взрослые отмечают, что их дети должны знать историю своего края, посещать кружки и возможно даже заниматься научно-исследовательской деятельностью. И весь этот процесс может происходить только при взаимодействии семьи и школы. Важнейшую роль здесь также будут играть библиотеки, которые должны суметь помочь школьнику в рекомендациях и отборе краеведческой литературы. В свою очередь школьник не только получает новые знания о своем крае, но и приобщается к духовной культуре своего народа.
Далее хотелось бы обозначить научно-методическое обеспечение культурно-нравственного образования. И здесь мы так же можем говорить о складывающейся традиции культурно-нравственного образования. Работа с семьей требует не только практических форм, но и подготовительной работы по обеспечению подготовки учителей к ведению такой работы, а так же - разработки методической литературы для учителей.

Одной их таких форм стали Педагогические чтения, которые проводятся Министерством образования Омской области на базе Омского государственного педагогического университета.

В послании Президента Российской Федерации ссылка скрыта Федеральному собранию 5 ноября 2008 года определено:

«Основу нашей политики должна составить идеология, в центре которой - человек. Как личность и как гражданин, которому от рождения гарантированы равные возможности. Жизненный успех, которого зависит от его личной инициативы и самостоятельности. От его способности к новаторству и творческому труду. И сейчас это для нас важнее, чем когда - бы то ни было».

Достижение этой цели возможно при условии, если мы научим каждого обучающегося четырём основополагающим аспектам человеческого существования: быть, знать, делать и жить вместе, потому что конечная цель всякой школы – не простое привитие навыков, не простое обогащение учащихся сведениями, а воспитание будущих граждан своей страны.

Эти четыре составляющие лежат в основе воспитательной работы учреждений, что, несомненно, приносит положительные результаты.

В связи с этим большое внимание Министерство образования придает разработке школьных предметов регионального содержания, которые не только позволяют школьникам узнать о культуре своей малой родины – Сибири, но и играют важную роль в воспитании подрастающего поколения.

Хотелось бы подчеркнуть значимость положительного опыта преподавания в школах предметов культурологического цикла. Результаты мониторинга показали положительную оценку учителями, школьниками и их родителями введения в образовательный процесс разных форм преподавания духовно-нравственной культуры.

Литература:

Иванов П. В. Педагогические основы школьного краеведения. - Петрозаводск, 1966.
Лярский П. А. Пособие по краеведению. – Минск, 1966.
Петров Ф. Н. Краеведение. КГЭ, т. 2. -М.,1962.
Тихомирова И.И. Школа развивающего чтения. - Н. -Новгород, 1996.
Щербаков А. М. Краеведческая работа в школе.- М., 1959.
Юньев И. С. Беседы о краеведении. – М..1966.
Шмидт С. Из доклада на Всероссийском семинаре краеведов.- Зарайск, 2004

Карабанова Елена Валентиновна,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №110»,

г. Омск

…Стану тем же, чем в мире жил, чем на свете дорожил…

(Размышления о лирике Т.Белозёрова на уроках литературы)

Все мы родом – из детства… Вспоминаю далёкие 70-ые годы, когда мы, «летние жители» «Лесной сказки» (детский лагерь в Чернолучье), собрались на тёплой солнечной полянке, расселись стайками под осинками да берёзками, и с нетерпением ждали… ждали настоящего поэта! Живого! Того самого, кто придумал Огородного Подрастая и Лесного Плакунчика. Помню, как этот скромный улыбчивый человек читал негромким голосом свои стихи, «весёлки», «пятнашки», «бесконечки»:

Ты-мальчишка,

Я- девчонка.

Жил зайчонок

У лисёнка.

Под корягами

Дрожал,

От лисёнка

Убежал!

Тогда, в детстве, многим нам думалось, что и мы могли бы написать такие… А может, в этом и заключается торжество настоящей поэзии?..

Много-много лет спустя, читала стихи Т. Белозёрова своим маленьким ученикам на уроках литературы. Есть такие разделы в программе 5, 6, 7 классов: «Русские поэты о Родине и природе». Не только Тютчев, Фет, Есенин, но и Белозёров по праву звучит на таких уроках- концертах. Хотелось помочь детям насладиться особенным белозёровским словом, так «сочно» звучащим даже в названиях его стихов: «Жаворонок», «Смородиновый куст», «Подснежники», «Апрель», «Лебёдушка», «Зимушка- зима», «Волшебный посошок», «Цветные голоса». Что- то нежное, доброе, родное слышится в них.

Есть у Т. Белозёрова книга «Искать свой секрет». Так в чём секрет белозёровского слова, слога, звука, чем они так манят, почему заставляют загореться детские глаза, когда читаешь вслух?

Солнце – яблоко румяное –

Ветку радугу согнуло.

К солнцу облако багряное

Мокрым листиком

Прильнуло.

Как точно угадала Е. Благинина: «Стихи Белозёрова хороши тем, что они натуральны». Умеет поэт быть наблюдательным, умеет видеть необычное в обыденном и говорить о высоком простыми словами, учит этому и своих маленьких читателей. Обладает поэт какой-то поэтической тайной, поэтому под обаяние его поэзии попадает читатель любого возраста. Поэта привлекает отроческий возраст, когда ребёнок ещё исполнен безусловного доверия к жизни и природе, когда он ещё сохраняет изначальную чистоту нравственных чувств. Как важно именно в это время помочь ребёнку «увидеть» и полюбить свой край! Как откровение, звучат для них строки:

Окажись я в южной стороне-

Пусть ничто другое мне не снится-

Только б слышать пение синицы

На седой, заснеженной сосне.

И к ним, детям, обращаясь, совсем не по-детски Белозёров скажет:

Время может быть любым:

Лёгким и тяжёлым,

Хлебосольным и скупым,

Скучным и весёлым.

Всё зависит от того,

ЧТО ТЫ СДЕЛАЛ ДЛЯ НЕГО!

Оценивая творчество Т. Белозёрова, критик Е.Беленький отмечал, что «это серьёзный и полезный труд поэта-педагога, в меру своего дарования помогающего духовно «встать на ноги» большой массе маленьких читателей». В этом заключается миссия и педагога- литератора. А если поэт-педагог ещё и «свой» человек, земляк, то влияние его на воспитание в ребёнке духовного начала не соизмеримо ни с чем.

С каким удивлением мои восьмиклассники, изучая на уроках думу И. Ф. Рылеева «Смерть Ермака», узнают, что и у Т.Белозёрова есть стихи и легенда о Ермаке. С какой же гордостью они читают строки любимого поэта:

…Спит Ермак,

Не забытый новью,–

Русский сказочный богатырь.

И лежит в его изголовье

Отвоёванная Сибирь.

Неповторимо влияние Сибири на личность поэта. Неповторимо влияние творчества Т.Белозёрова на личность ребёнка. Такая литература помогает детям внутренне осознать себя частичкой сибирской культуры, учит любить Родину, большую и малую, воспитывает Гражданина, Патриота, Человека.

Носовская Ольга Юрьевна,

воспитатель БОУ «Школа - интернат № 5»,

г. Омск

Чтение краеведческой литературы в семье с детьми-сиротами с ограниченными возможностями здоровья.

В нашей школе-интернате для детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья дети живут семьями по 10-12 человек. С каждой семьёй работает два воспитателя, которые для воспитанников являются мамами.

В учебном плане школы-интерната предусмотрены часы семейного чтения, которое обязательно проводится 1 раз в неделю, во второй половине дня. И к нашей радости, у детей возникает потребность, что бы с ними читали чаще.

Семейное чтение - одно из важнейших образовательно-воспитательных средств в коррекционной школе. Благодаря чтению у детей расширяется кругозор, формируется мировоззрение, патриотизм, художественный вкус. Работа с книгой служит развитию мышления детей, обогащению их речи новыми словами. Для детей коррекционных образовательных учреждений, уметь хорошо читать - это и путёвка в жизнь, и одно из условий социальной защищенности детей.

К сожалению, часто хорошие, умные, нужные книги проходят мимо них. Поэтому необходимо подумать, каким образом, необходимо направить интересы ребят, как привлечь внимание к книгам, адресованным их возрасту.

При подборе произведения учитываем, какое воспитательное влияние данная книга может оказать на детей, будет ли в достаточной мере понятно, доступно, отвечает ли их умственному развитию, интересен ли школьникам сюжет, образы, художественное описание, насколько оно способствует воспитанию у детей лучших качеств человека.

Чтобы заинтересовать ребят и стимулировать их деятельность, на занятиях семейного чтения использую литературные произведения омских писателей В.Макарова, Т.Белозерова, В.Зензина, А.Дягтярева, Т.Четвериковой, Ж.Земкаюс, В.Новикова и других. Мы уверены, что без знания литературы родного края нельзя сохранить традиции, воспитывать любовь к Родине, чувство ответственности за судьбу родного края.

При работе над художественными произведениями в коррекционной школе воспитателю необходимо учитывать, что слабые навыки чтения у детей и недоразвитие у них познавательных интересов резко снижает желание самостоятельного чтения книг. Ведь чтение – труд, причем труд нелегкий, требующий умственного и физического напряжения.

Ребенка с ограниченными возможностями здоровья постоянно нужно подталкивать, побуждать к чтению. При этом работа с книгой должна носить увлекательный, праздничный характер. Поэтому, семейное чтение включает в себя различные виды совместной деятельности детей и взрослого: проведение читательских конференций, громкое чтение, викторины, конкурс стихов, конкурс рисунков, драматизация и другие мероприятия. Эти формы работы помогают организовать коллективную деятельность учащихся и обеспечить активное участие в ней каждого ребенка.

Немаловажной формой работы с книгой является громкое чтение, которое учит внимательно «вдумчиво» читать книги. О пользе громкого чтения говорил еще великий русский педагог К.Д. Ушинский «Необходимо приучать детей не только читать, но и слушать внимательно, а потом усваивать и передавать услышанное».

Многие книги для детей рассчитаны на неторопливое во времени чтение. Чтение с продолжением развивает у ребенка привычку слушать книгу. Что бы стимулировать читательский интерес ребёнка, чтение следует прерывать неожиданно, в самом напряженном месте. Перед тем, как продолжить чтение, вспомнить, где остановились прошлый раз, предложить пересказать какой-нибудь эпизод. Возможно поочередное чтение текста детьми, чтение по ролям.

Так книгу И. Ермакова «Стоит меж лесов деревенька», рекомендуем читать ребенку небольшими отрывками. На примере главного героя Савоськи Горошека, который отважно бьется за дедушкин тополь и побеждает, чтобы навсегда сохранить память о войнах сибиряках, о своем деде погибшем во время ВО войны, я стараюсь воспитать чувство патриотизма, чувства уважения к памяти тех людей которые завоевали нам Победу. После этого мы с детьми вспоминали, где у нас в Омске есть памятники героям Гражданской и Великой отечественной войны, провели экскурсию к этим местам.

Различные литературные викторины активизируют мысль детей, будят желание узнать больше. Например, по книге Т. Белозерова «Дворовичок», детям было дано задание за определенное время прочитать книгу, создать команды, выбрать сказку для инсценировки, показать её.

Одна из форм организации семейного чтения в старших классах – читательские конференции. Мы выделяем несколько видов читательских конференций:

- конференции, посвященные творчеству одного писателя, например, Н. Саранча, Т. Белозерова. Ученики знакомятся с биографией писателя, выступают с рассказами о его произведениях, читают вслух отрывки из этих произведений, включают в свою деятельность моменты театрализации.

- конференция по произведениям разных писателей на определенную тему. Например, «Тихая моя Родина», «Ребятам о зверятах», «Сказка – ложь, да в ней намек».

- итоговые конференции (проводятся в конце года). На этих конференциях учащиеся рассказывают о прочитанных за год книгах.

Собирая и изучая факты литературной жизни родного края, ребята учатся видеть прекрасное в обыденном, по новому оценивают пейзажи близкой природы, памятные места.

Так, читая книгу Николая Бутова «Щит Ермака», дети узнали историю деревень Омской области и нашли их на карте, узнали о судьбах людей, живущих и работающих в этих деревнях.

Целенаправленная работа по изучению литературного краеведения углубляет представления детей об исторических и культурных связях родных мест с жизнью России, раскрывает богатство и разнообразие художественной литературы. В этом случае семейное чтение с использованием краеведческой литературы становится ярким, запоминающимся, выразительным, эмоциональным и продуктивным.

Иванова Наталья Ивановна,

библиотекарь

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №108»,

г. Омск

«Роль семейного чтения в формировании

духовно-нравственной личности».

Тема доклада выбрана в результате наблюдения и осмысления причин кризиса детского чтения в изменившейся общественной и информационной среде. Я попыталась обосновать жизненно важную необходимость детского чтения как одной из составляющих нравственного воспитания, раскрыть основы формирования нравственно-духовной личности школьника в современных условиях жизни.

Мы сейчас переживаем ответственный момент. Обществом все более осознается необходимость защиты и поддержки детского чтения на государственном уровне.

Решается не просто состояние детского чтения. Решается судьба России, её интеллектуальная мощь. Не случайны прокатившиеся по всей стране акции и конгрессы в поддержку чтения. Прошли многочисленные конференции, посвящённые этой теме.

в Омске ежегодно с 2006 года на средства муниципального гранта проводится Городской фестиваль детского чтения. Участником III Городского фестиваля детского чтения «Читаем всей семьей» стала команда нашей школы. В состав команды вошли учащиеся 6-8 классов.

В школе в рамках фестиваля мы провели общешкольное родительское собрание.

По данным исследований, именно родителям в подавляющем большинстве обязаны наши читающие дети пробуждением интереса к книге. Родительская воспитательная деятельность играет важную роль для всей последующей жизни человека, в том числе она определяет и отношение к книге и чтению.

За чашкой чая был проведен «круглый стол» - «Читаем всей семьей», собравший неравнодушных родителей, бабушек к чтению своих детей. Был поднят вопрос о значении чтения для ребенка, о роли книги в семье. Бабушка Марковой Анастасии (1 «Г») Татьяна Ивановна, бывший воспитатель детского сада поделилась опытом приобщения внучки к чтению. С грудного возраста Настя слышала певучий голос бабушки, что несомненно в будущем сказалось на любви к книге. Сейчас Настя хорошо учится, много и с увлечением читает.

Учитель литературы Яшина Татьяна Ивановна пригласила за стол Бугаева Никиту, ученика 9 класса, который помогает маме воспитывать младшую сестренку. Немаловажную роль в появлении положительных черт в характере, воспитании манер сестра обязана чтению книг. Сама Татьяна Ивановна Яшина подняла важную проблему влияния современных технических средств на формирование читательского интереса. Учитель начальных классов Иванова Н.Н. влияет на формирование читательского интереса учащихся своего класса. Дети являются активными читателями библиотеки.

Как правило, читающий ребенок хорошо учится, боле организован, интеллектуально развит. Читающие дети принимают активное участие в разного рода проектах, столь популярных в последнее время ..

С целью привлечения внимания к чтению книг, в библиотеке постоянно оформляются открытые полки (Творчество Бажова П.П., Заходера Б.В., Токмаковой Михалкова С.)

К юбилею Михалкова С. была инсценирована сказка «Кошкин дом». Дети жалели котят, радовались, когда всё закончилось хорошо, рассказывали о своих котятах. Так через книгу и чтение дети учатся сопереживать.

С целью знакомства с творчеством местных писателей организуются встречи. Частый гость в школе Николай Седов. Приглашалась на творческие встречи в начальное звено автор детских книг Татьяна Андринская.

Дети живо реагируют на вопросы, предложенные для обсуждения. Поэт-эколог Валерий Васильевич Майоров знакомил детей с природой нашего края, демонстрировал рисунки зверей, птиц, растений. Майоров пробуждает интерес детей к чтению книг о природе (Бианки, Пришвина, Белозёрова).

В рамках подготовки к фестивалю детского чтения дети обсуждали произведения омских авторов: Петров И.Ф.«В камне и бронзе», Егоров И.В. «Находка», Трутнев Л. Е. «Красный лис». Не все родители могут уделять детскому чтению много времени, и здесь ведущую роль играет библиотекарь, учитель. Именно библиотека располагает необходимыми фондами и специалистами для руководства чтением и нравственного развития своих читателей. Библиотека имеет ряд преимуществ по отношению к школьному литературному образованию: наличие духовной среды, отсутствие обязательности её посещения и зависимости ребёнка от оценок. Библиотекарь, в отличие от учителя. лишён регламентирующих методик и более ценит свободу читательских проявлений и личностных интересов детей. Группа продлённого дня находится в лучших условиях, так как дети еженедельно приходят в библиотеку для занятий в кружке «Маленький краевед». В библиотеке дети познакомились с творчеством местных писателей и поэтов. Новиков В., Тимофей Белозёров Т., Удовиченко М. познакомили ребят с удивительным миром природы. Не остались равнодушны они и к творчеству омских писателей - сказочников Бердичевского и Мокроусова. Детское чтение основано на лучших образцах мировой литературы и формирует качество развитого и социально-ценного человека. Чтение детей - одна из составляющих духовности, интеллекта, культуры народа, нации, общества. Великий педагог современности Василий Александрович Сухомлинский писал в своих трудах: «Я вижу важнейшую задачу исключительной важности в том, чтобы чтение стало самой сильной, неодолимой духовной страстью ребёнка, чтобы в книге человек на всю жизнь нашел привлекательность и роскошное общение с мыслью, красотой, величием человеческого духа, неисчерпаемый источник знаний. Чтение открывает перед детьми, прежде всего, мир собственной души: маленький человек познает величие человеческого духа, проникается чувствами уважения к самому себе, ему хочется жить интересной, богатой жизнью в мире культурных ценностей. Чтение становится могучей воспитательной силой благодаря тому, что, увлекаясь моральной красотой, стремясь подражать, человек начинает думать о себе, оценивать свои действия и поступки, измерять себя определенной мерой моральности».

Blog

Содержание