Учебно-методический комплекс по дисциплине опрд. Р. Оо дп. П. Ф. 07. 02 «Естествознание»

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


3.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов
3.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием
3.5. Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебно-методической литературой
Наименование литературы
3.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы
4. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине
Вид отчетности
5.Использование инновационных методов в процессе преподавания
Подобный материал:
1   2   3   4   5

3.3. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛИРУЕМОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ


Самостоятельная работа студентов, предусмотренная учебным планом в объеме 14 часов от общего количества часов, должна соответствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формировать навыки исследовательской работы и ориентировать студентов на умение применять теоретические знания на практике.

Задания для самостоятельной работы, включенные в программу КСРС, составляются по разделам и темам, по которым не предусмотрены аудиторные занятия, либо требуется дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый преподавателем материал в объеме запланированных часов.


Основные вопросы, выносимые на самостоятельную работу студентов по курсу «Ботаника как раздел биологии»


Вопросы самостоятельного изучения

Виды и содержание самостоятельной работы

Значение зеленых растений в природе и использование человеком.

Конспектирование литературы

Растительные ткани, особенности строения и функция.

Проработка учебного материала по учебникам и научной литературе

Морфология стебля, особенности строения в связи с функцией.

Проработка учебного материала по учебникам и научной литературе

Размножение покрытосеменных растений.

Проработка учебного материала по учебникам и научной литературе

Фенологические наблюдения. Календари природы

Моделирование, анализ конкретных ситуаций. Проведение записей наблюдений.

Низшие растения. Особенности строения и роль низших растений в природе.

Проработка учебного материала по учебникам и научной литературе

Семенные растения. Экология, распространение, роль в природе и использование человеком.

Конспектирование литературы

Экология и география растений. Значение знаний о среде обитания и распространения растений на Земном шаре. Охрана растений.

Работа с нормативными документами и законодательной базой



Самостоятельная работа должна носить систематический характер, быть интересной и привлекательной для студента.

Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента. При этом проводятся: тестирование, экспресс-опрос на семинарских и практических занятиях, заслушивание докладов, проверка письменных работ и т.д.


3.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием


При изучении курса «Ботаника как раздел биологии» необходима специально оборудованная лаборатория. На кафедре ботаники имеется две специализированные лаборатории № 207 и № 209, которые обеспечены всеми необходимыми материалами для проведения занятий по ботанике.

Имеется достаточное количество микроскопов с разрешающей способностью 7Х8 и 7х40. Все материалы для приготовления временных препаратов: препаровальные иглы, предметные и покровные стекла, химическая посуда, пипетки, стеклянные палочки, пинцеты и др. В лаборатории имеются специальные красителя для клетки и тканей, необходимые химические реактивы.

В лаборатории имеется раздаточный и демонстрационный гербарий по морфологии растений и систематики, коллекции плодов, семян, лишайников, шишек голосеменных растений. По всем разделам имеются постоянные препараты.

Лаборатория располагает муляжами и моделями различных органов растений.

Для эффективного усвоения учебного материала по дисциплине подобраны таблицы.


3.5. Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебно-методической литературой



Наименование литературы

Объем фонда учебной и учебно-методической литературы (количество)

Реальная обеспеченность литературой (экз. на одного обучающегося в среднем)

Учебная

Учебно-методическая

Учебная

Учебно-методическая

Экз.

Экз.

Долгачева В.С.Ботаника. М.2003

25

150

1/3

Калашникова Л.М. Методические указания, программа и контр задания. Нальчик, 1987

Тихомиров Ф.К. Ботаника. М. 1979

35

150

1/2

Калашникова Л.М.

Лабораторный практикум по курсу Ботаника. Нальчик,1999

Хржановский В.Г. Курс общей ботаники. М, 1976

20




1/4




Дорохина Л.Н. Руководство к лаб. Занятиям.М. 1976

25




1/3






3.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы


По курсу «Ботаника как раздел биологии» имеется набор видео - материалов, видео-лекций, для более эффективного предъявления учебного материала, который подготовлен преподавателем. Использование такого материала средствами компьютерного обеспечения, обеспечивает эффективное усвоение учебного материала по дисциплине. Материалы имеются у преподавателя, записаны на электронных носителях.


4. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине


Система текущего и итогового контроля знаний студентов по учебной дисциплине «Ботаника как раздел биологии» соответствует учебному плану образовательной программы и включает все виды и формы текущего (контрольная работа, тестирование, коллоквиум, практические занятия, самостоятельную работу) и итогового (зачет) контроля, и принятым в вузе Положением о контроле знаний студентов.

Порядок проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов проводится в строгом соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе аттестации студентов КБГУ, утвержденного решением Ученого совета КБГУ от 13 июля 2006 года, протокол № 7.

Основная цель балльно-рейтинговой аттестации студентов

- стимулирование повседневной систематической работы студентов;

- снижение роли случайностей при сдаче экзамена или зачета;

- повышение состязательности в учебе;

- исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов;

- создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения, необходимых при обучении в многоуровневой системе;

- повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;

- обеспечение участия КБГУ в Болонском и Копенгагенском процессах с целью повышения академической мобильности обучающихся и конкуренто-способность его выпускников на международном рынке образовательных услуг.


Состав и планирование в баллах контрольных рейтинговых мероприятий, ориентировочное распределение баллов по видам отчетности в рамках дисциплины «Ботаника как раздел биологии»

Таблица

Вид отчетности

1 рейтинговый контроль

2 рейтинговый контроль

3 рейтинговый контроль

Текущий










Коллоквиум

6 баллов

6 баллов

6 баллов

Тестирование комп.

6 баллов

6 баллов

6 баллов

Защита лабораторных работ

6 баллов

6 баллов

6 баллов

Посещение занятий

3 балла

3 балла

4 балла

Самостоят. работа

2 балла

2 балла

2 балла

Всего

23 балла

23 балла

24 балла


Для получения зачета, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 40 – 60 баллов, то студент допускается к сдаче зачета, где он может повысить свою сумму баллов до 61 (но не более).


График балльно-рейтинговых мероприятий по дисциплине «Ботаника как раздел биологии» устанавливается деканатом Педагогического факультета и утверждается проректором КБГУ Шебзуховым А.З.


Учетная документация по рейтинговому контролю по дисциплине «Ботаника как раздел биологии» включает:

- ведомости результатов компьютерного тестирования

- письменные работы по контролю знаний

- тетради практических работ студента

- наглядные материалы при защите практических работ

- конспекты по вопросам самостоятельной работы студента

Порядок и сдача зачета соответствует требованиям, принятым в КБГУ.


5.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ


Большое внимание уделяется использованию современных педагогических технологий, основанных на использовании передовых инновационных технологий в преподавании дисциплины.

Под инновационными методами в высшем профессиональном образовании понимаются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлена на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы и т.д.).

Использование современных инновационных технологий в учебном процессе позволяет:

- сочетать высокую экономическую эффективность и гибкость учебного процесса;

- широко использовать информационные ресурсы в учебном процессе;

- существенно расширить возможности традиционных форм обучения;

- позволяет реализовать новые эффективные формы обучения.

Работы по внедрению и использованию современных инновационных технологий обучения проводятся в нескольких направлениях:

- создание современного учебно-методического обеспечения учебного процесса и совершенствование организации учебного процесса путем внедрение новых технологий обучения, в том числе дистанционных образовательных технологий (ДОТ);

- программно-техническое обеспечение учебного процесса с использованием современных технологий обучения;

- повышение квалификации ППС и УВП в области разработки современного учебно-методического обеспечения и использования новых технологий обучения;

Инновационные методы, используемые в образовательном процессе:

1. Использование информационных ресурсов и баз знаний.

2. Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий.

3. Ориентация содержания на лучшие отечественные и зарубежные аналоги образовательных программ.

4. Применение предпринимательских идей в содержании курсов.

5. Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук.

6. Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта».

7. Использование методов, основанных на изучении практики (case studies).