Наталия Петровна Дьяченко, учитель русского языка и литературы моу сош села Загоскино Пензенского района урок

Вид материала

Урок

Содержание Но сентиментальные шаблоны тут же ломаются: повесть оказывается не подражанием, а альтернативой сентиментальной прозе.

Подобный материал:

• Танкова Наталья Степановна, учитель русского языка и литературы моу сош №1 села Мамонтова, 167.57kb.
• Горовая Татьяна Петровна, моу «сош №14», г. Новокузнецк, учитель русского языка и литературы, 259.53kb.
• Погодина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы моу сош №26 г. Балаково., 157.47kb.
• Жаркова Татьяна Ахаевна, учитель русского языка и литературы (Арефьевская сош), Франтикова, 860.08kb.
• Пальцова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №50» Плюшкина, 91.52kb.
• Курасова Валентина Петровна, учитель русского языка и литературы моу «Колыванская сош», 72.46kb.
• Автор: Дьяченко Л. А., учитель русского языка и литературы моу «Головинская сош», 90.52kb.
• Образ Маши Мироновой. Мартюшева С. Н., учитель русского языка и литературы Ильинская, 53.07kb.
• Е. с учитель русского языка и литературы моу «Первомайская сош» Лямбирского района, 57.7kb.
• Лучкина Наталья Петровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №6», высшая, 164.19kb.

Наталия Петровна Дьяченко,

учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ села Загоскино

Пензенского района


Урок по повести М.Н. Загоскина «Неравный брак». (7 класс)

РОДНЫЕ ИСТОКИ

Хрестоматия по литературному краеведению для средних и старших классов общеобразовательной школы.


«Как живы, как занимательны сцены старинной русской жизни!»

(А.С. Пушкин)

Цели: В чём заключается новаторство М.Н. Загоскина; дать понятие о

сентиментализме; развитие речи учащихся.


Х О Д У Р О К А:


Словарная работа: сентиментализм, сентиментальный, чувственный,

эмоциональный; эмоционально-экспрессивная

лексика: поразил, удивил, негодует, протестует,

клеймит.

От англ.: sentimental – чувственный.

Франц.: sentiment – чувство.


Слово учителя: Повесть М.Н. Загоскина «Неравный брак» (1810г.) строится на эффекте обманутого ожидания. Сначала повесть обещала быть традиционно-чувствительной. На мелодраматические стереотипы настраивала завязка-рассказ о злой воле родных, разрушающих союз любящих сердец и бросающих бедную Лизу в объятия старика-богатея.

Но сентиментальные шаблоны тут же ломаются: повесть оказывается не подражанием, а альтернативой сентиментальной прозе.


Вопросы:

1. Как в 19 веке девушки выходили замуж: по любви или по воле родителей?
   
2. Сколько лет было Лизе?
   
3. Какой была Лиза, как автор её называет? (Богиня красоты)
   
4. А как выглядит Славолюбский?
   

Чтение по ролям второго эпизода.


1

Вопросы:

1. Почему родственники Лизы так настаивали на её замужестве за Славолюбского?
   
2. О чём говорил Лизе Славолюбский на первом свидании?
   

(О выращивании скота).

3. Оправдались ли надежды родственников Лизы, которые они возлагали в связи с этим браком?
   
4. Как повели себя родственники Лизы, узнав, что их надежды не оправдались?
   
5. По дороге из Москвы в имение Славолюбского о чём думала Лиза?
   
6. О чём думал Славолюбский?
   
7. Как автор подчёркивает жадность, скупость Славолюбского? (приготовления к свадьбе)
   
8. Уместно ли употребление слова «карета»? (колымага больше подходит).
   
9. Как автор описывает «хоромы» Славолюбского?
   
10. Расскажите о том, как шли приготовления к свадьбе?
    

Чтение по ролям второго эпизода.

Вопросы:

1. Какое впечатление сложилось у гостей после свадьбы, описанной в повести М.Н. Загоскина.
   
2. Послушайте цитату М.Н. Загоскина: «Отцы и матери! И ты, о жадная толпа родственников не по душе, а по одному названию, пусть пример несчастной Лизы послужит для вас уроком!»
   
3. О каком уроке говорит автор?
   
4. Была ли ревность Славолюбского обоснованной?
   
5. А сейчас нам ученики прочитают свои сочинения, в которых они поделились своими впечатлениями после знакомства с повестью.
   

(3 лучших работы).


Домашнее задание.

Письменно ответить на вопросы:

1. Девочки, как бы вы поступили на месте Лизы?
   
2. Мальчики, как бы вы поступили на месте Эраста?
   
3. Читать стр. учебника 148-149, пересказывать.
   

2