Лучкина Наталья Петровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №6», высшая квалификационная категория Тема урок
| Вид материала | Урок |
- Урок русского языка в 3 классе Учитель, 64.75kb.
- Урока английского языка и изобразительного искусства по теме: «наши выходные», 218.23kb.
- Борисова Надежда Николаевна, учитель русского языка и литературы маоу сош №9, высшая, 76.83kb.
- Гусева Ольга Владимировна, учитель химии и биологии, высшая квалификационная категория, 158.84kb.
- Л итература, 105.38kb.
- Горовая Татьяна Петровна, моу «сош №14», г. Новокузнецк, учитель русского языка и литературы, 259.53kb.
- Погодина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы моу сош №26 г. Балаково., 157.47kb.
- Танкова Наталья Степановна, учитель русского языка и литературы моу сош №1 села Мамонтова, 167.57kb.
- Шишкина Наталия Михайловна, учитель русского языка и литературы, высшая категория,, 97.19kb.
- В. П. Астафьева «Летняя гроза» 2 урок, 421.15kb.
Лучкина Наталья Петровна,
учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 6»,
высшая квалификационная
категория
Тема урока:
«Роль страха в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»
Цель: доказать, основываясь на содержании пьесы, что страх – главное условие развития действия в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».
Ход урока:
- На доске записан эпиграф:
Чем можно объяснить стремительность развития действия,
общую слепоту, загипнотизированность, недоразумения, каскад
ошибок, совершаемых городничим и его присными1?.. Ответ
определился для меня словом «страх».
Г.А. Товстоногов (главный режиссер
Ленинградского Большого драматического театра
(сегодня театр назван его именем, «Ревизор»
был поставлен в 1972 году).
2. Учитель:
- Итак, ребята, мы продолжаем с вами изучать комедию Гоголя «Ревизор». Сегодня у нас – заключительный урок по пьесе. Мы знаем, что в литературе сложилось множество вариантов построения системы уроков при анализе драматического произведения. Как строили свою работу мы?
(На первом уроке мы делились своими впечатлениями от прочитанного. На следующих уроках, читая и анализируя действие за действием, мы все больше убеждались в словах, сказанных о содержании пьесы самим Гоголем: «В «Ревизоре» я решился собрать в одну кучу все дурное в России, какое я тогда знал, все несправедливости, какие делаются в тех местах и в тех случаях, где больше всего требуется от человека справедливости, и за одним разом посмеяться над всем...»
- При анализе действий мы обратили внимание на средства создания комического, речь героев, составили план, читали по ролям и комментировали).
Учитель:
- Такой прием работы на уроке мы называем в литературе «Идти вслед за автором». А работа на прошлом уроке у нас как-то отличалась?
(Да. Мы говорили о роли смеха в комедии Гоголя «Ревизор»).
Учитель:
- Сам Гоголь в «Театральном разъезде» писал: «Странно: мне жаль, что никто и не заметил честного лица, бывшего в моей пьесе... Это честное, благородное лицо был смех... Он был благороден, но... никто не вступился за него...»
- На прошлом уроке мы говорили о проблеме и видах смеха.
Заставить рассмеяться людей – это значит наполовину убедить их в своей правоте. Художественный образ смеха заставил нас разделить с автором его ход мыслей и чувств. Посмотрим же, каким образом страх, о котором Гоголь писал: «А завязать может все самый ужас, страх ожидания, гроза идущего вдали закона...», повлиял на развитие действия комедии.
Объяснение нового материала
Учитель:
- Цель нашего сегодняшнего урока - ... (см.: «Цель» - выше)
- О проблеме и видах смеха как главного действующего лица мы говорили на прошлом уроке, а сейчас будем рассуждать о главной идее пьесы – страхе как ее сюжетной основе.
- Ребята, как вы понимаете смысл слова «страх»?
(словарь под редакцией Д. Н. Ушакова: « Страх – состояние тревоги, волнения, волнения и беспокойства от испуга, от грозящей или ожидаемой опасности, боязнь, ужас»).
- Эпиграфом к уроку мы взяли слова Г. А. Товстоногова (1900 – 1987 гг.). Это один из наиболее талантливых режиссеров XX века, поставивший на сцене Ленинградского Большого драматического театра «Ревизора» в 1972 году. На вопрос журналиста: «Как Вы определяете для себя, для исполнителей главную мысль спектакля, цель новой постановки?» - Товстоногов ответил так (см. эпиграф к уроку).
- Мы с вами попробуем это доказать. (Запись учащимися эпиграфа в тетрадь).
- На доске мы выписали значение слова «страх» (Д. Н. Ушаков), вы дали свое толкование данного слова. Выделим в этом определении составляющие страха:
- волнение
- беспокойство
- испуг
- боязнь
- ужас
Учитель:
- Обращаем внимание на последовательное усиление чувства страха в определении. Скажите, а в пьесе прослеживается такое же нарастание?
(Состояние страха растет)
Учитель:
- Попробуем это доказать. Вспомним, что такое сюжет, основные элементы сюжета. Чем интересна композиция первого действия комедии?
(1. Гоголь использует прием композиционной инверсии (экспозиция и завязка поменялись местами).
2. Действие завязывается первой же фразой Городничего: «Я пригласил вас, господа...»; а экспозиция – приготовления чиновников к приезду ревизора, разговоры о том, что и кому необходимо делать).
Вывод:
(записать в тетрадь)
С сообщения Городничего в чиновников вселяется страх. Особенность страха в том, что он сразу объединяет героев, хотя проявляется у каждого по-разному. Именно страх стал причиной всех ошибок Городничего и чиновников, а следовательно, основой всего комического действия.
Работа с текстом
1. Анализ первого действия.
Учитель:
- Чем интересно в композиционном плане первое действие пьесы? Почему в чиновников вселяется страх? Честно ли они вели городские дела, могли они смело смотреть в глаза ожидаемому ревизору?
(Нет. Смысл и общая направленность советов Городничего, умудренного годами и опытом службы, сводятся к обману ревизора).
- Приезд ревизора и страх перед его приездом объединяет или разъединяет чиновников?
(На время грозящей опасности чиновники готовы сплотиться и забыть все свои ссоры и споры, все свои разногласия).
- Раз чиновники боятся, значит в их сфере деятельности что-то не так. Объясните, какие причины для страха имеют чиновники?
а) Городничий – в ведении Городничего находится общее управление, полиция, обеспечение порядка в городе, его благоустройство.
А он берет взятки сам и попустительствует в этом другим чиновникам, полицейские бьют и правых и виноватых, город не благоустроен, а деньги, выделяемые государством, например, на строительство, расхищаются.
б) Ляпкин-Тяпкин Аммос Федорович – не лучше обстоят дела в суде: заседатель вечно пьян, сам судья занимается больше охотой, нежели судопроизводством, а если иногда и заглянет в какую бумагу, то немедленно ее закрывает: «Сам Соломон не разрешит, что в ней правда и что неправда».
в) Земляника – в богоугодном заведении больные «как мухи выздоравливают», поскольку кормят их вместо положенной пищи прокисшей капустой, а «лекарств дорогих» не употребляют).
Учитель:
- Почему фраза Городничего у всех вызывает испуг? Что же ее делает такой «волшебной»? Давайте поговорим, ребята, о знакомой практически всем «ситуации ревизора».
(Суть этой ситуации состоит в особого рода игре, построенной на обоюдном обмане двух ее участников – ревизора и ревизуемого).
Учитель:
- Если кратко сформулировать задачи ревизора и ревизуемого, то как бы вы могли их обозначить?
(Задача ревизора - «найти и наказать»,
задача ревизуемого - «скрыть и уйти от ответственности»).
Учитель:
- То есть, это как бы своеобразная игра. Возникновение страха обусловлено тем, что в подобной ситуации, как в любой игре, возможны всякого рода неожиданности, а поскольку обязательным результатом ревизии практически всегда оказывается нахождение «крайнего», то фактически любой ревизуемый может понести наказание. Таким образом, ревизия – это опасный в своей непредсказуемости процесс, который может привести к печальным последствиям. (Вот почему боятся, скажем, даже не служащие Бобчинский и Добчинский).
- Вся информация знакома читателю и зрителю еще до встречи с комедией. Откуда, ребята?
(Из жизни).
- Приведите примеры.
(Николаевская Россия.
Чтобы ребята поняли реальные истоки сюжета, его почти невероятную и вместе с тем глубоко правдивую, жизненно и социально достоверную завязку, приведем подлинные примеры.
Так, в тридцатые годы девятнадцатого века были известны махинации и злоупотребления пензенского губернатора Панчулидзева. К нему была назначена ревизия, ее возглавлял энергичный сенатор Сафронов.
«Сафронов приехал туда вечером неожиданно, - записывает современник Гоголя, - и когда стемнело, вышел из гостиницы, сел на извозчика и велел везти себя на набережную. «На какую?», - спросил извозчик. «Как на какую?, - отвечал Сафронов. - Разве у вас их много? Ведь только одна и есть. «Да никакой нет!» - воскликнул извозчик.
Оказалось, что на бумаге набережная строилась уже два года и что на нее затрачено было несколько десятков тысяч рублей, а ее и не начинали строить).
Учитель:
- Эта история совершенно в духе пушкинского сюжета-анекдота. Она объясняет, почему в российских губерниях так боялись ревизорских проверок. Вот отчего возникает атмосфера всеобщего страха, распространившаяся по всей николаевской империи. Ничтожного чиновника принимают за значительное лицо. Взяточничество и казнокрадство – реальность среды чиновников, постоянно ожидающих расплаты: было за что.
(В октябре 1835 года Гоголь пишет Пушкину: «Сделайте милость, дайте какой-нибудь сюжет... Рука дрожит написать тем временем комедию... Сделайте милость, дайте сюжет, духом будет комедия из пяти актов и, клянусь, будет смешнее черта»).
Вывод:
Гениальность Гоголя-драматурга состоит в том, что он сумел найти такую фразу (завязка), которая мгновенно выносит всю информацию на поверхность, является в полном смысле ключевой. (Здесь, конечно, спасибо Пушкину (см. выше).
Учитель:
- Чего боятся чиновники?
(Дела в городе, где происходит действие, идут из рук вон плохо).
- Какая новость вселяет в чиновников страх?
(Новость, принесенная Бобчинским и Добчинским, падает как зерно на хорошо подготовленную почву) – Первое действие, явл. 3-4.
Вывод:
Растерянность и испуг чиновников в начале первого действия сменяются всеобщей суматохой и переполохом к его концу. Именно сообщение Бобчинского и Добчинского убыстряет развитие действия. Если письмо Чмыхова привело к рассуждениям о грозящей беде, то известие, что ревизор в городе, поставило их перед необходимостью энергичного действия.
Главное – всех заставляет действовать страх за свое благополучие.
Учитель:
- Как вы думаете, почему все (Городничий и чиновники) поверили Бобчинскому и Добчинскому?
(Все происходит в момент нервного напряжения).
- Кто из чиновников обеспокоен больше всего?
(Городничий, так как он опасается, не было ли доноса); (см. реплики и ремарки: «в страхе», «хватается за голову», «берет вместо шляпы футляр).
2. Второе действие комедии «Ревизор»
Учитель:
- Какое решение принимает Городничий?
(опередить ревизора, вступить с ним в непринужденные отношения, расположить его к себе, не поддаваясь на уловку – приезд инкогнито столичного чиновника).
- Кто помогает нам поближе узнать Хлестакова до встречи Городничего с ним?
(см. монолог Осипа – второе действие, первое явление).
Инсценировка второго действия, восьмого явления учащимися
- Скажите, удалось ли ребятам донести до нас то, что было задумано гениальным драматургом? Хорошо ли они сыграли свои роли? Что получилось, что нет?
- Как ведут себя герои в этом явлении?
(Страх нарастает. Он настолько велик, что каждое слово, сказанное в одном смысле, воспринимается другим совсем в ином.
Городничий просто окаменел от страха и в то же время изумлен).
- Почему Городничий изумлен?
(Он сбит с толку видом Хлестакова, его странным поведением).
- Какая фраза подтверждает, что Городничий испуган до крайности?
(«Не погубите», «по неопытности»; дрожащей от страха, вытянув руки по швам, Городничий ничего не понимает, то есть, не зная, в чем оправдываться, он искренне признается в своей нечистоплотности).
- Заметили ли вы в начале разыгранной сцены, как у дверей вертится ручка, а в это время Хлестаков бледнеет и съеживается?
(см. второе действие, между 7-8 явл.) («Миражная интрига», ситуация абсурда, театр парадоксов).
- А чего боится Хлестаков?
(Городничий понял, что Хлестакова не очень интересуют неполадки в городе, и слегка успокоился; делается мягче, руки его не трясутся. Услышав, что гость нуждается в деньгах, сразу выражает заботливость, внимательность).
Вывод:
Мы убеждаемся, что и во втором действии страх – главный сюжетный элемент.
3. Третье действие пьесы.
Учитель:
- Усиливается ли роль страха? Очень эмоциональна в комедии знаменитая «сцена вранья». Почему все дрожат от страха?
(Все, о чем врет Хлестаков, - это желанный предел мечтаний и всех стремлений и Городничего, и чиновников: иметь власть, известность, деньги, не прилагая никаких усилий).
- Верно. Поэтому все дрожат от страха перед значительностью положения и чина Хлестакова (мнимого).
Вывод:
Чем больше и неправдоподобнее врет Хлестаков, тем все в больший испуг приходят чиновники. Они дошли до панического состояния (см. «сцену одалживания денег» (сцена взяток – явления 3-7, третье действие).
Учитель:
- Смущают ли Хлестакова взятки?
(Нет, они даже его воодушевляют. Просьба о деньгах даже переходит в требование (особенно с Бобчинским и Добчинским). Когда деньги дает Ляпкин-Тяпкин - «страх до дрожи в коленях»).
- Мы видим, что все предпринятые Городничим меры по поводу того, чтобы не донесли, оказались тщетны. Кого принял Хлестаков? («сцена доноса»).
(И купцов, и унтер-офицерскую жену...)
Вывод:
Для Городничего это полное крушение, и он готов «впопыхах» умолять, унижаться, отводить от себя все обвинения.
У Хлестакова легкость мысли необыкновенная. (Он и по сцене словно порхает).
4. Четвертое действие комедии
Учитель:
- Что происходит с Городничим в знаменитой сцене «сватовства Хлестакова» (явление 15).
Вывод:
Сватовство возносит Городничего на вершину такого успеха, что он окончательно теряет голову и способность критически относиться ко всему происходящему. Он уверен, что игра выиграна. Страх исчез. (Страх – почти ужас – скованность мысли – замешательство – торжество – радость).
5. Пятое действие комедии
Учитель:
- В развязке комедии важную идейную и композиционную роль играет письмо. Почему?
(Именно оно посеяло страх в начале комедии и повергло всех в подавленное состояние, недоумение в конце).
- В комедии Гоголь использует прием письма дважды: в первом действии и в последнем. (Прием кольцевого параллелизма (завязкой и развязкой комедии является известие о приезде ревизора) помогает понять сюжетную роль страха).
Вывод:
Именно страх стал причиной всех ошибок Городничего и чиновников, а следовательно, основой всего комедийного действия.
(Ю. Манн: «Ревизор» - это целое «море» страха». «Как же страшен, должно быть, этот мир, где каждый боится каждого, и только большой страх способен объединить чуждых друг другу людей»).
Домашнее задание.
Гоголь писал: «В «Ревизоре» я решился собрать в одну кучу все дурное в России, какое я тогда знал, все несправедливости, какие делаются в тех местах и в тех случаях, где больше всего требуется от человека справедливости, и за одним разом посмеяться над всем... От этого смеха становится грустно...»
Дайте развернутый ответ на вопрос: «О чем грустит Гоголь?»
1 (Толковый словарь Ожегова: «Присные – иронич. – «единомышленники», помощники в каких-либо плохих, неблаговидных действиях, сообщники»).