Горовая Татьяна Петровна, моу «сош №14», г. Новокузнецк, учитель русского языка и литературы рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- Жаркова Татьяна Ахаевна, учитель русского языка и литературы (Арефьевская сош), Франтикова, 860.08kb.
- Пальцова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №50» Плюшкина, 91.52kb.
- Погодина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы моу сош №26 г. Балаково., 157.47kb.
- Статья: Формирование личности с национальным самосознанием, 79.05kb.
- Наталия Петровна Дьяченко, учитель русского языка и литературы моу сош села Загоскино, 25.34kb.
- Витюнина Вера Семеновна- учитель русского языка и литературы моу сош №47 г. Челябинска., 107.75kb.
- Программа «Юный корреспондент» Автор: учитель русского языка и литературы моу «сош, 128.78kb.
- Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
- Учитель Ануфриева Светлана Владимировна, учитель русского языка и литературы моу сош, 383.48kb.
- Исследование в 11 классе учителей 1 категории моу «Янгличская сош имени Героя, 80.18kb.
Горовая Татьяна Петровна, МОУ «СОШ №14», г.Новокузнецк, учитель русского языка и литературы
Рабочая программа
по литературе
для 7 класса
на 2010-2011 учебный год
Составила:
Учитель: Т.П.Горовая
Новокузнецк, 2010
Раздел I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе, Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009, учебника: Литература. Начальный курс. 7 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
Программа составлена на 102 часа, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.
^ Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:
- приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой литературы
- развить способности:
- воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни
- формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую, идейно-нравственную позицию обучающихся
- осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность;
- освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики
- анализировать и оценивать литературные произведения;
- получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей;
- развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
^ Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
^ Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений
Введение регионального компонента по литературе направлено на освоение обучающимися культурных традиций, уклада жизни, богатейшего духовного наследия русского народа, населяющего Кемеровскую область.
^ Планирование содержания регионального компонента
| № п/п | Содержание курса | Содержание регионального компонента | ^ Кол-во часов |
| 1 | Введение | Традиционная устная проза, записанная в Кузбассе. | 1 |
| 2 | Н.В.Гоголь | «Все мы - дети земли Кузнецкой» | 1 |
| 3 | В.Солоухин | «Боль за поруганное Отечество» | 1 |
| 4 | Содружество искусства | «Творчество современных поэтов Кузбасса» | 1 |
| | | | 4ч. |
Программа предусматривает проведение 10 уроков внеклассного чтения:
| № п/п | Содержание |
| 1 | Н.В.Гоголь «Миргород» |
| 2 | Николаевская эпоха в рассказе Н.С.Лескова «Тупейный художник» |
| 3 | Люди из народа – главные герои цикла рассказов И.С.Тургенева «Записки охотника» |
| 4 | Интеллектуальная игра по сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина. Тест. |
| 5 | Интеллектуальная игра по рассказам А.П.Чехова. |
| 6 | Родная природа в лирике поэтов 19в. и поэтов Кузбасса |
| 7 | Критические моменты в жизни главного героя, обострение чувств, страдание души в рассказе «Мальчик у Христа на елке» |
| 8 | Парад литературных героев (по произведениям А.Алексина. Л.Пантелеева и др.) |
| 9 | Г.Н.Троепольский «Белый Бим Черное ухо» |
| 10 | Игра «Литературный лабиринт» |
^ Программа предусматривает работу по развитию речи:
| № п/п | Содержание | Кол-во часов |
| 1 | Сочинение-размышление «Почему поэма М.Ю.Лермонтова заставляла задуматься о судьбе и правах человеческой личности?» | 1 |
| 2 | Подготовка к сочинению «Сыновья Тараса Бульбы» ( «Тарас Бульба – предводитель и товарищ запорожцев, «Тарас Бульба в семье и боях») | 1 |
| 3 | Сочинение «Герой Полтавы» («Судьба Кочубея») | 1 |
| 4 | Контрольное сочинение. (Создание стихотворения в прозе) | 1 |
| 5 | Написание сатирической сказки. | 1 |
| 6 | Сочинение «Поклонись родной природе…» | 1 |
| 7 | Сочинение по прочитанным страницам романа «Как хороша жизнь, когда что-нибудь сделаешь хорошее и справедливое!» | 1 |
| 8 | Устный рассказ на одну из предложенных тем («Роль бабушки в жизни Алеши», «История жизни деда Каширина», «Почему Алеша Пешков сохранил доброе сердце в суровых условиях жизни?») | 1 |
| 9 | Контрольное сочинение «Я вижу чудное мгновенье…» | 1 |
| 10 | Сочинение «У каждого человека свои звезды» | 1 |
Выполнение практической части по литературе в программе соответствует нормам:
| Класс | Кол-во часов | Кол-во классных сочинений | Внеклассное чтение | Развитие речи | Техника чтения |
| 7А | 102 | 6 | 10 | 10 | 150 -170 слов |
Раздел II. Учебно-тематический план.
| Содержание | Кол-во часов | Контрольные работы | Развитие речи | Внеклассное чтение |
| Введение | 1 | | | |
| «Минувшее проходит предо мною…» | 23 | | 3 | 2 |
| «Художник – голос своей эпохи» | 18 | 1 | 2 | 3 |
| Запечатленные мгновенья | 4 | | 1 | 1 |
| Человек в движении времени | 17 | | 2 | 2 |
| Содружество искусства | 5 | 1 | 1 | 1 |
| Перекличка эпох | 6 | | | |
| Фантастика. Тема будущего | 8 | | 1 | 1 |
| Итого: | 82 | | 10 | 10 |
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение – 1ч
«Минувшее проходит предо мною…» - 23 +3+2ч
М.Ю.Лермонтов – 6ч+1
Н.В.Гоголь – 7 ч.+1+1
А.С.Пушкин – 5ч+1
Н.С.Лесков – 5ч.+1
«Художник – голос своей эпохи» - 18ч+2+3
И.С.Тургенев – 5ч+1+1
Н.А.Некрасов – 6ч.
С.-Щедрин – 3ч+1+1
А.П.Чехов – 4ч.+1
Запечатленные мгновенья – 4+1+1ч
Человек в движении времени – 17+2+2ч
Л.Н.Толстой – 5+1ч
Ф.М.Достоевский - 4+1+1ч
М.Горький – 5ч+1+1
В.Солоухин – 3ч
Содружество искусства -5 +1+1ч
Перекличка эпох – 6ч
Фантастика. Тема будущего -8+1+1ч
^ Раздел IV. Требования к уровню подготовки обучающихся:
Основные учебные умения и навыки обучающихся:
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)
- умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями
- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни
- умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- образную природу словесного искусства;
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
- выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его смысловые части;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
^ Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Литература для учителя:
- Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
- Таблицы и раздаточный материал по литературе для 5 класса (электронный вариант)
- ЦОР по всем темам
Литература для учащихся:
- Литература. Начальный курс. 5 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
^ Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе
на 2010-2011 учебный год
Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
Литература. Начальный курс. 7 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
Всего: 102 ч.
На изучение произведений: 82ч.
Внеклассное чтение: 10 ч.
Развитие речи: 10 ч.
| № | Дата | Содержание |
| | | ^ Введение (1ч) |
| | 1н. | Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды и виды литературы. Р.К. Традиционная устная проза, записанная в Кузбассе. |
| | | «Минувшее проходит предо мною…» ( 23ч) |
| | | М.Ю.Лермонтов ( 6+1) |
| | | Историческая тема в творчестве поэта. |
| | | «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века, их значение для понимания характера и пафоса поэмы |
| | 2н. | Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Сила и цельность характера Калашникова. Тест-тренажёр. |
| | | Поэма Лермонтова и устное народное творчество. Оценка персонажей поэмы с позиции народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы, её язык, ритмика. |
| | | Игра «Умники и умницы» по поэме «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». |
| | 3н | А.К.Толстой. «Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль главного героя. |
| | | Р.Р. Сочинение-размышление «Почему поэма М.Ю.Лермонтова заставляла задуматься о судьбе и правах человеческой личности?» |
| | | Н.В.Гоголь ( 7+1+1) |
| | | Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь в Запорожской Сечи. |
| | 4н | «Тарас Бульба». Патриотический пафос повести. Взволнованность, эмоциональность, приподнятость повествования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувств писателя. |
| | | Боевое товарищество Запорожской Сечи, её нравы и обычаи. |
| | | Остап и Андрий. Т.Л. Понятие о литературном характере. |
| | 5н | Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем. Трагедия Тараса Бульбы. |
| | | Игра по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» |
| | | Р.Р. Подготовка к сочинению «Сыновья Тараса Бульбы» |
| | 6н | Вн.чт. Н.В.Гоголь «Миргород» |
| | | Р.К. «Все мы - дети земли Кузнецкой» |
| | | А.С.Пушкин ( 5+1) |
| | | А.С.Пушкин. Слово о поэте. |
| | 7н | Прошлое Родины, тема Петра I в творчестве поэта. |
| | | «Полтава». Исторический и личный конфликты в поэме. Т.Л. Поэма как жанр. Метафора. |
| | | Трагические судьбы героев. |
| | 8н | Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев – Петра I и Карла XII. |
| | | Р.Р. Сочинение «Герой Полтавы» («Судьба Кочубея») |
| | | Н.С.Лесков (5+1) |
| | | Н.С.Лесков. Сведения о жизни писателя. |
| | 9н | «Человек на часах» - «отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». |
| | | Постников – герой-праведник. Проблема чувства и долга в рассказе. |
| | | Карьеризм, чинопочитание, предельный эгоизм, лицемерие и жестокость высокопоставленных лиц. |
| | 10н | Вн.чт. Николаевская эпоха в рассказе Н.С.Лескова «Тупейный художник» |
| | | Историческая тема в произведениях И.С.Никитина и К.М.Симонова |
| | | «Художник – голос своей эпохи» (18ч) |
| | | И.С.Тургенев ( 5+1+1) |
| | | И.С.Тургенев. Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника» |
| | 11н | «Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей. Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства жизни, повлиявшие на его характер. |
| | | Значение художественных деталей, роль рассказчика в повествовании. |
| | | Цикл «Стихотворения в прозе»– раздумья писателя о жизни и смерти, красоте и безобразии, любви и страдании. |
| | 12н | Гимн русскому языку в стихотворении «Русский язык» |
| | | Р.Р. Контрольное сочинение. (Создание стихотворения в прозе) |
| | | Вн.чт. Люди из народа – главные герои цикла рассказов И.С.Тургенева «Записки охотника» |
| | | Н.А.Некрасов ( 6ч) |
| | 13н | Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Картины народной жизни в творчестве поэта. |
| | | «Железная дорога». Историческая основа стихотворения. Своеобразие композиции. Значение эпиграфа в раскрытии идейного содержания стихотворения. Роль пейзажа. |
| | | Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа, создателя всех духовных и материальных ценностей. |
| | 14н | «Орина, мать солдатская». Идейное содержание стихотворения. |
| | | «В полном разгаре страда деревенская…» - прославление выносливости русского народа или скрытое осуждение терпения и непокорности? |
| | | Поэма «Мороз, Красный нос» - прославление величия русской женщины. |
| | | М.Е.Салтыков-Щедрин (3+1+1) |
| | 15н | М.Е.Салтыков-Щедрин. Сведения о жизни писателя. |
| | | «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» - противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности. Т.Л. Гротеск. |
| | | «Дикий помещик» - осмеяние отрицательных явлений, общественных пороков, недостатков. |
| | 16н | Вн.чт. Интеллектуальная игра по сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина. |
| | | Р.Р. Написание сатирической сказки. |
| | | А.П.Чехов ( 4+1) |
| | 13.01 | А.П.Чехов. Слово о писателе. Умение писателя видеть в обыденном смешное и грустное. |
| | 17н 15.01 | «Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Особенности композиции. Значение диалога и художественной детали. Смысл названия рассказа. |
| | 17.01 | «На мельнице». Характер героев, смысл противопоставления сына и матери. |
| | 20.01 | «Тоска». Внешний юмор и глубокий трагизм рассказа. |
| | 18н. 22.01. | Вн.чт. Интеллектуальная игра по рассказам А.П.Чехова. |
| | | Запечатленные мгновенья (5+1+1 ) |
| | 24.01. | Ф.И.Тютчев- мастер лирического пейзажа. Зоркость изображения явления природы |
| | 27.01. | Размышления поэта о сущности и смысле бытия, любви, человеческих взаимоотношениях |
| | 19н. 29.01 | А.А.Фет – певец природы. Размышления о бережном отношении к родной природе |
| | 31.01. | Размышления поэта о красоте и смысле жизни. |
| | 3.02. | Я.П.Полонский. «Дорога», «Зимний путь» |
| | 20н 5.2. | Вн.чт. Родная природа в лирике поэтов 19в. |
| | 7.02. | Р.Р. Сочинение «Поклонись родной природе…» |
| | | Человек в движении времени ( 17ч. ) |
| | | Л.Н.Толстой ( 6ч. ) |
| | 10.02. | Л.Н.Толстой – автор повестей о становлении характера человека. |
| | 21н. 12.02. | «Детство» (главы из повести). Повествование от лица героя-рассказчика |
| | 14. 02. | Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Чувство сострадания – важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя. |
| | 17.01. | «Отрочество» (главы из повести). Особенности построения повести. |
| | 22н 19.02. | Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности. |
| | 21.02. | Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности. |
| | | Ф.М.Достоевский (4+1+1) |
| | 24.02. | Ф.М.Достоевский. Сведения о жизни писателя. |
| | 23н 26.02. | «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в издании для детей). |
| | 28.02. | Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке. |
| | 3.03. | Коля Красоткин – рождающаяся сильная, незаурядная личность. Осуждение в нем самомнения и самолюбования. |
| | 24н. 5.03. | Р.Р. Подготовка к сочинению «Прекрасное, святое воспоминание, сохраненное с детства» |
| | 7.03. | Вн.чт. Критические моменты в жизни главного героя в рассказе «Мальчик у Христа на елке» |
| | | М.Горький ( 5+1+1) |
| | 10.03 | М.Горький. Сведения о жизни писателя. |
| | 25н 12.03. | «Детство». Автобиографическая основа повести. Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». |
| | 14.03. | «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. |
| | 17.03. | Влияние бабушки, Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его характера, отношения к людям. |
| | 26н 19.03. | Мастерство писателя в изображении быта и человеческих характеров. Вера писателя в творческие силы народа. |
| | 21.03 | Р.Р. Устный рассказ на одну из предложенных тем |
| | | Вн.чт. Парад литературных героев (по произведениям А.Алексина. Л.Пантелеева и др.) |
| | 27н | В.Солоухин. «Закон набата». Смысл названия рассказа, мастерство писателя в обрисовке характеров героев. |
| | | Р.К. «Боль за поруганное Отечество» |
| | | ^ Содружество искусства (4+1+1) |
| | | С.П.Швырёв «Звуки». Язык искусства в стихотворении. |
| | 28н | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Власть искусства над пространством, временем и человеком. |
| | | К.Г. Паустовский «Исаак Левитан». Значение живописи в жизни человека в очерке писателя. |
| | | Стихотворения русских поэтов о природе и искусстве. Р.К. Творчество современных поэтов Кузбасса. |
| | 29н | Р.Р. Контрольное сочинение «Я вижу чудное мгновенье…» |
| | | Вн.чт. Г.Н.Троепольский «Белый Бим Черное ухо» |
| | | ^ Перекличка эпох (7ч.) |
| | | Ж.Б.Мольер. Сведения о жизни комедиографа. |
| | 30н | «Мещанин во дворянстве». Обзор содержания комедии. |
| | | Проблематика комедии, смысл ее названия. |
| | | Характеристика главного героя комедии. Т.Л. Комедия как литературный жанр. |
| | 31н | И.А.Крылов – драматург. |
| | | «Урок дочкам». Обзор содержания комедии (чтение и анализ отдельных сцен) |
| | | Сходство и различие проблематики комедий Мольера и Крылова. Т.Л. Комедия как литературный жанр. |
| | | ^ Фантастика. Тема будущего (7+1+1) |
| | 32н | В.А.Рождественский «Над книгой». Значение книги в жизни человека. |
| | | Антуан де Сент-Экзюпери. Сведения о жизни писателя. |
| | | «Маленький принц» (избранные страницы). Иносказательный смысл сказочных историй. |
| | 33н | Истинные и мнимые ценности жизни. «Взрослость» и «детскость» как критерии человечности. |
| | | Смысл афоризмов в сказке |
| | | Р.Р. Подготовка к сочинению «У каждого человека свои звезды» («Мудрость слова «приручить») |
| | 34н | Р.Брэдбери «Каникулы». Смысл названия рассказа. |
| | | Р.Брэдбери «Земляничное окошко». Смысл названия рассказа. |
| | | Вн.чт. Игра «Литературный лабиринт» |