Geum.ru

Программа «Юный корреспондент» Автор: учитель русского языка и литературы моу «сош №9»

Вид материалаПрограмма

Содержание


Экскурсионных часов.
Содержание дополнительной образовательной программы.
ПРОГРАММА ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ ( 144 часа ).
Методическое обеспечение.
Литература для педагогов и детей.
Подобный материал:
Программа «Юный корреспондент»

Автор: учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 9» г.Майкопа Нечаева Н.М.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Детская и юношеская журналистика уже давно стала самостоятельным звеном общей системы средств массовой информации. Являясь важным элементом системы воспитания детей и подростков, она приобщает подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, служит важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно – средством коммуникации, которое позволяет юной аудитории общаться друг с другом и познавать мир.

Цель создания программы состоит в том, чтобы дать возможность обучающимся, проявляющим повышенный интерес и склонности к изучению журналистики, не только получить более глубокие и разносторонние теоретические и прикладные знания, умения и практические навыки, но и развить личность, её познавательные и созидательные способности.


Учебно-тематический план.


1-й год обучения.



Тема
Теоретические часы.
Практические часы
Экскурсионные часы
Общее кол-во часов.

Журналистика.

Исторические предпосылки.

8

-

2

10

Мастерство журналиста: работа со словом.

50

26

4

80

Психологическая подготовка журналиста.

18

14

-

32

Профессиональная этика журналиста.

16

6




22


Итого:

92

46

6

144



2-й год обучения.


Тема
Теоретических часов.
Практических часов.
Экскурсионных часов.
Общее кол-во часов.

Журналистика.

Типология СМИ.
24
6
-
30

Мастерство журналиста.

Аналитическая журналистика.


16


16


-


32

Психологическая

подготовка журналиста.
20
26
-
46

Профессиональная

этика журналиста.
16
16
4
36


Итого:


76

74

4

144 часа































































































Тема
Теоретических часов
Практических часов.
Экскурсионных часов.
Общее кол-во часов.

Журналистика и общество. Особенности профессии журналиста.

Структура редакционного коллектива.


6


2


6


14

Мастерство журналиста.
14
32
-
46

Психологическая подготовка журналиста.
8
28
-
36

Правовые и этические основы журналистики.
30
18
-
48


Итого:

58

80

6

144 часа.



3-й год обучения.


СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

ПРОГРАММА ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ (144 часа ).


Образовательными задачами первого года обучения являются:
  • ознакомление с историей журналистики;
  • изучение методов сбора и обработки информации;
  • освоение особенностей работы в основных журналистских жанрах;
  • изучение особенностей собственной личности: темперамента, памяти, склада ума, внимания и воли;


Воспитательные задачи заключаются:
  • в развитии творческих способностей;
  • в формировании основных этических норм и понятий.



Тема № 1

Журналистика (10 часов ).

Исторические предпосылки возникновения журналистики. Печать. Пресса. Непериодические и периодические издания. Первые печатные газеты. Типография.


Тема №2.

Мастерство журналиста : работа со словом ( 80 часов).

Событие, ситуация как предмет отображения в журналистике. Информационная журналистика. Источники информации : люди, архивы, почта, Интернет. Методы сбора информации. Способы проверки достоверности фактов. Жанры журналистики.

Работа со словом.

Тема № 3.

Психологическая подготовка журналиста (32 часа).

Зачем журналисту изучать психологию? Какие качества нужно развить в себе журналисту? Мнемотехника – искусство запоминания. Приёмы развития и тренировки памяти.


Тема № 4.

Профессиональная этика журналиста ( 22 часа).

Мораль. Моральные ценности , этика. Связь журналистики и морали.

Дискуссии на темы « Мораль и этика », « Нормы журналистской этики» и т. п.


ПРОГРАММА ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ ( 144 часа).

Образовательными задачами второго года обучения являются:
  • знакомство с историей отечественной журналистики;
  • обзор современных СМИ;
  • освоение особенностей работы в аналитических жанрах журналистики;
  • развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
  • знакомство с методиками активизации внимания, памяти.

Воспитательными задачами являются :
  • расширение кругозора будущих журналистов;
  • формирование основных этических норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий окружающей действительности.


Тема № 1.

Журналистика (30 часов).

Журналистское творчество великих русских писателей.

Журналистика в 20 веке. Общий обзор современных СМИ.

Типология СМИ.

Пресса в условиях рынка.


Тема №2.

Мастерство журналиста ( 32 часа).

Аналитическая журналистика. Статья, обзор, обозрение, открытое письмо, рецензия, аннотация. Жанр интервью. Методы подготовки к интервью. Техника ведения интервью и визирование материалов.

Работа со словом.


Тема № 3.

Психологическая подготовка журналиста (36 часов).

Приёмы развития и тренировки памяти .

Рациональное чтение : что это такое ? Использование ассоциаций для развития внимания и наблюдательности.

Кинесика – наука о поведении людей.

Физиогномика. Приёмы изучения личности по лицу.


Тема №4 .

Профессиональная этика журналиста (46 часов).

Возникновение профессиональной морали журналистики, её сущность, основные функции. Каноны журналистики. Кодекс профессиональной этики российского журналиста.

Дискуссии на темы « Границы гласности в современной журналистике».

ПРОГРАММА ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ ( 144 часа ).


Образовательные задачи:
  • получение сведений об условиях труда журналистов;
  • освоение особенностей работы в художественных жанрах журналистики;
  • изучение правовых законов и актов ,необходимых журналисту в его работе;
  • формирование правовой культуры;
  • развитие коммуникабельности.

Воспитательные задачи заключаются:
  • в расширении кругозора будущих журналистов;
  • в изживании подростковых комплексов;
  • В формировании личности журналиста как совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологических ,нравственных и гражданских качеств.


Тема №1.

Журналистика и общество ( 14 часов).

Процесс обмена информацией в обществе. Схема функционирования СМИ.

Особенности профессии журналиста. Трудности и парадоксы профессии.

Структура редакционного коллектива.


Тема № 2.

Мастерство журналиста (46 часов).

Художественные жанры в журналистике: очерк, эссе, фельетон, зарисовка.

Реклама. Виды и функции. Журналистский текст. Стили речи. Проблема единства стиля в журналистском тексте. Оформление текста . Средства оформления газетных материалов.


Тема № 3.

Психологическая подготовка журналиста (36 часов).

Быстрота и правильность восприятия – важные качества журналиста. Правила эффективной организации творческой работы. Упражнения на развитие внимания и наблюдательности. Упражнения на развитие памяти.


Тема № 4.

Правовые и этические основы журналистики (48 часов).

Конституция РФ о свободе слова, массовой информации и запрещении цензуры. Права и обязанности журналиста в законе «О средствах массовой информации».

Ответственность за нарушение закона. Защита авторских прав. Гражданский кодекс о защите чести и достоинства и деловой репутации. Уголовный кодекс РФ о клевете и оскорблении.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.


Для успешного решения поставленных задач применяются такие формы изложения учебного материала, как рассказ и беседа. Теоретический курс подкрепляется практическими заданиями и творческой практикой. На занятиях активно используется такой метод обучения, как упражнение. Задачей упражнения является трансформация теоретических знаний, полученных обучающимися, в профессиональные умения и навыки. На занятиях по журналистике используются как воспроизводящие, так и творческие упражнения. Цель воспроизводящих упражнений – способствовать закреплению приобретённых знаний, навыков, и умений; творческих – совершенствовать способности будущих журналистов. Эффективность упражнений заключается в развитии культуры речи, логического мышления, памяти и внимания.

Важными составляющими являются занятия мнемотехникой, кинесикой, физиогномикой, а также изучение приёмов развития внимания и наблюдательности – профессиональных качеств журналиста.

Одной из форм стимулирования интереса к учению является игра- тренинг. Обучающее значение игр-тренингов состоит в том, чтобы сделать усвоение необходимых профессиональных навыков ярким, эмоционально насыщенным и увлекательным. Игровая ситуация вызывает у старшеклассников разнообразные эмоционально-психические переживания, углубляющие познания; активизирует внутренние положительные стимулы и мотивы, интерес к познавательной деятельности. В воспитательном отношении игра ,моделируя различные жизненные ситуации, помогает подросткам избавится от неуверенности в себе, разобраться в своём эмоциональном состоянии, снять комплексы, найти взаимопонимание со взрослыми и со своими ровесниками. Будущие журналисты учатся достигать поставленные цели; следовательно, формируется личность старшеклассника, его индивидуально-психологические качества, необходимые не только в журналистской профессии, но и в жизни.


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И ДЕТЕЙ.


Аврамов Д. С. Профессиональная этика журналиста.- М., 1999.


Андреев О. А., Хромов Л. Н. Техника тренировки памяти.- Екатеринбург, 1992.


Ахмадулин Е, В, Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие. М,: ИКЦ « МарТ»; Ростов «МарТ», 2006.

Ахмадулин Е. В. Журналистика как целостная социальная система// Филолог. Вестник РГУ. 2004


Багиров Э. Г. Очерки теории телевидения. М., 1978.


Бобрик Н. Д. Патриотизм : знак вопроса . Журнал «Школьная библиотека.»,№2, 2000 .- С. 40.


Бунин И. А. Собрание сочинений в четырех томах. Т. 1.-М.,1988.


Васильева А.Н. Основы культуры речи. -М., 1990.


Васильева А. Н. Газетно-публицистический стиль.-М.,1982.


Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики.- М., 1981.


История русской журналистики: Хрестоматия.- М., 1991.


Карнеги Д. Как вырабатывать в себе уверенность и влиять на людей , выступая публично: Пер. с англ.- Мн.: Современный литератор,2002.- 816 с.

Конституция Р Ф.- М., 1997.


Лихачев Д. С. Земля родная : Кн. Для учащихся. –М. : Просвещение, 1983.- 256 с.


Маршак С. Я. Собрание сочинений в четырех томах. Т. 4. Воспитание словом / Отв. ред. С. В. Михалков.-М.,1990.-576 с.


Мазнева О. А. Практикум по стилистике русского языка: тексты и задания. 10-11кл.: уч. пособие-М, :Дрофа,2006.


Методика развития речи на уроках русского языка : Кн. для учителя / Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос и др., Под ред. Т. А. Ладыженской. – 2-е изд.-М.,1991.


Мучник Б. С. Человек и текст.- М.,1985.


Олешко В. Ф. Журналистика как творчество.- М.,2003.


Орфографический словарь русского языка. /Под ред. С. И. Ожегова.- М. , 2004.


Пленкин Н.А. Стилистика русского языка в старших классах. Пособие для учителя. –М.,1975.


Пленкин Н.А, Уроки развития речи : 5-9 кл.: Кн. для учителя.- М., 1995.


Право и этика в работе журналиста.- Екатеринбург,1996.


Правовая защита прессы и книгоиздания.- М., 2000.


Программы элективных курсов для средней общеобразовательной школы/ сост. А.А. Журин.-М.: Дрофа, 2007 .

Психологические тесты.- М., 1996.


Розенталь Д. Э., Словарь трудностей русского языка.- 5-е изд.-М., 2005


Свитич Л. Г. Профессия: журналист. М., 2003.


Свитич Л. Г. Феномен журнализма.- М.: Факультет журналистики МГУ, 2000.


Солганик Г. Я. Стилистика русского языка:-М.,1996.


Твен М. Собрание сочинений в восьми томах. Т. 7. Рассказы. Пер с нагл. / Сост. В. Кодолова.-М.,1995.

Тертычный А. А. Жанры периодической печати.- М., 2000.


Тертычный А. А. Аналитическая журналистика.- М., 1998.


Тулупов В. В. Газета: маркетинг, дизайн, реклама. Воронеж, 2001.


Устав Союза журналистов Российской Федерации.


Шкондин М. В. Система средств массовой информации как фактор общественного диалога. М., 2002.

Щуркова Н, Е. Классное руководство: игровые методики.-М.,2001.