2. Особенности образовательного процесса
| Вид материала | Доклад |
- Задача доклада способствовать развитию партнерских отношений между гимназией и всеми, 849.38kb.
- Основные позиции программы развития Структура управления Особенности образовательного, 340.45kb.
- Дьяченко Алексей Владимирович Мяэотс Виктор Кальювич Организация образовательного процесса, 73.74kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4034.78kb.
- Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 2128.91kb.
- Обеспечение образовательного процесса иными библиотечно-информационными ресурсами, 104.27kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2016, 10088.25kb.
- Образовательная программа Принята, 6105.39kb.
- Основные позиции программы развития школы. Структура образовательного учреждения, 686.38kb.
- Методические рекомендации по преподаванию русского языка с учетом особенностей образовательного, 213.34kb.
Задачи школы:
- Совершенствование модели финансово-хозяйственной деятельности ГОУ в рамках программы «Эффективная школа» в условиях реформирования бюджетной системы Российской Федерации.
- Подготовка к переходу и успешное внедрение в образовательную практику ФГОС второго поколения.
- Успешное внедрение программы духовно-нравственного развития учащихся.
- Разработка плана и реализация экспериментальной работы по теме «Культурологический подход к содержанию образования как условие реализации программы духовно-нравственного развития в младшей школе в соответствии с задачами выдвигаемыми ФГОС второго поколения».
- Развитие информационной среды школы, внедрение в управленческий и учебно-воспитательный процесс ИКТ-технологий.
- Развитие и совершенствование системы дополнительного образования.
- Развитие инновационной культуры педагогических кадров.
- Совершенствование материально-технической базы школы.
Программа определяет ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития ГОУ, задает основные направления развития, способы и механизмы изменений, адресована школьному сообществу, включающему работников ГОУ, учащихся, их родителей (законных представителей), общественные организации, принимающим участие в решении проблем образования и воспитания в школе.
Стратегическими приоритетами программы являются:
- обеспечение достаточной степени информированности учителей, учеников, родителей об изменениях в системе образования,
- формирование инновационной культуры руководителей, учителей и обучающихся школы;
- обновление и переобучение кадров;
- инновационный подход на основе культурологической образовательной парадигмы к содержанию обучения и воспитания с точки зрения требований ФГОС второго поколения;
- совершенствование механизмов оценки качества образовательных услуг;
- современно оборудованное образовательно-воспитательное пространство;
- комфортная здоровьесберегающая обучающая среда.
Школа стремится:
- подготовить обучающихся к мотивированному выбору приоритетов своей дальнейшей профессиональной деятельности, сформировать самостоятельного, адаптированного к изменяющейся социально-экономической ситуации человека, понимающего значимость своего труда и уважающего жизненный выбор другого;
- стимулировать развитие у обучающихся высоких интеллектуальных, гражданских и нравственных качеств, нацеленности на здоровый образ жизни;
- обеспечить потребности общества в трансляции лучших образцов культуры и воспитания молодого поколения, способного решать проблемы, встающие перед страной на современном этапе развития;
- создать условия для получения среднего образования, необходимого и достаточного для продолжения обучения и совершенствования в сознательно выбранной сфере профессиональной деятельности.
Приложение 2
Курсы предпрофильной подготовки для 9-х классов Таблица
| Название элективного курса | Кол-во часов | Кем разработан | Кем утвержден |
| Решение линейных и квадратных уравнений с параметрами | 18 | Казюра Л.Н. | РЭС, протокол №12 от 30.08.05 |
| Математика – царица наук, но служанка физики | 16 | Серебренникова И.С. | РЭС, протокол №1 от 21.06. 05 |
| Музыкальный Петербург | 15 | Павлоцкая Н.Э. | РЭС, протокол №2 от 13.10.05 |
| Школа банковского клиента | 13 | Каданер А.П. | РЭС, протокол №1 от 19.10.05 |
| Путешествие по Флатландии. | 18 | Пилипенко Г.М | РЭС, протокол №1 от 26.09.05 |
| Диалог современных культур и цивилизаций. | 17 | Махоренко О.В. | РЭС, протокол №2 от 15.10.05 |
| Путешествие с литературными героями | 12 | Агафонова И.Ю. | РЭС, протокол №2 от 15.11.05 |
| Человек в изобразительном искусстве разных эпох | 17 | Васильева Т.Ф. | РЭС, протокол №5 от 19.01.06 |
| Как подготовить реферат | 20 | Журавлева О.Н. | РЭС, протокол №2 от 21.09.05 |
| Грамматика с увлечением | 17 | Готовцева Л.А. | РЭС, протокол №2 от 14.10.05 |
| История открытия и познания вещества | 18 | Буровцева Т.Т. | РЭС, протокол №1 от 18.11.05 |
| Технология проведения экскурсий по Эрмитажу | 24 | Федорова Ю.В., Смирнова И.В., Билусяк Т | РЭС, протокол №5 от 15.04.07 |
| Решение уравнений и неравенств с параметрами | 17 | Лушникова Л.К. | РЭС, протокол №12 от 30.08.05 |
Элективные курсы для 10-11-х классов Таблица
-
Название элективного курса
Кол-во часов
Кем разработан
Кем утвержден
Структура органических веществ. Решение расчетных задач
35
Широколава Т.А.
РЭС, протокол №1 от 18.10.05
Программирование на языках Pascal/Delphi
68
Рябоволик Б.Б
РЭС, протокол №12 от 24.04.07
Основы экологии и экологические основы охраны природы
35
Башкатова И.Ю.
РЭС, протокол № 01 от 15.12.05
Санкт-Петербург в русской литературе
34
Рыбакова Т.Н.
РЭС, протокол № 02 от 17.12 2006
Методы решения физических задач
68
Каменьшикова Е.В.
Степанова Т.М.
РЭС, протокол № 9 от 20.06.06
Курс практической грамотности
34
Игнатьева В.А.
РЭС, протокол № 8 от 8.03.06
Психология для старшеклассников
68
Мишкичева И.Ю.
РЭС, протокол № 1 от 18 10.05
К совершенству шаг за шагом
34
Семенцова В.Н.
РЭС, протокол №19 от 25.06.07
Актуальные вопросы обществознания: подготовка к ЕГЭ
70
Волкова Т.П.
РЭС, протокол №5 от 24.02.2009
Качество жизни
34
Аничина Е.Б.
РЭС, протокол №1 от 17.10.2005
Введение в экскурсоведение
34
Федорова Ю.В., Смирнова И.В.
РЭС, протокол №10 от 24.11.05
Английская литература
34
Деревянкина Н.В.
РЭС, протокол № 1 от 18 10.05
Математика в архитектуре
68
Голубкова Е.Ю.
РЭС, протокол №1 от 18.09.06
Вода в жизнедеятельности человека.
Решение нестандартных задач
17
17
Самукова Е.Г.
Широколава Т.А.
РЭС, протокол № 02 от 22.11.05
РЭС, протокол №1 от 18.10.05
Перспективы развития цивилизации и глобальные проблемы современности
35
Кузнецова С.Ю.
РЭС, протокол №6 от 15.05.09
Стилистика и культура речи
68
Соколова Л.Л.
РЭС, протокол №12 от 18.10.06
Современный рассказ
34
Рыбакова Т.Н.
РЭС, протокол № 2 от 17 10.2005
Основы комбинаторики
32
Афанасьева А.И.
РЭС, протокол №3 от 21.11.2005
Приложение 3
Формы аттестации достижений учащихся
-
Начальная школа
(1-4)
Основная школа
(5-9)
Средняя школа
(10-11)
Выполнение учащимися требований Петербургского образовательного стандарта
- Текущая успеваемость
- Контрольные срезы
- Самостоятельные и контрольные работы по завершению изучения темы
- Текущая успеваемость
- Административные контрольные работы
- Аттестация по итогам четвертей и учебного года в форме контрольных работ и зачетов
- Итоговая аттестация в 9-х классах
- Текущая успеваемость
- Контрольные работы по предметам
- Зачетные работы
- Тестирование
- Аттестация по итогам учебных полугодий
- Итоговая аттестация в 11-х классах
Выполнение требований школьного образовательного стандарта
- Диагностические работы
- Административные контрольные работы
- Участие в школьных олимпиадах
- Конкурс творческих работ
- Конкурс тетрадей
- Защита рефератов
- Творческие отчеты
- Портфолио достижений учащегося
- Рейтинговая оценка качества знаний по профильным дисциплинам
- Исследовательские работы
- Анкетирование учащихся (определение сформированности уровня образованности)
Личностные достижения учащихся
- Конкурсы
- Праздники
- Спортивные достижения
- Участие в выставках
- Участие в олимпиадах различного уровня (районных, городских, всероссийских)
- Конкурсы
- Спортивные достижения
- Участие в конференциях
- Текущая успеваемость
Аттестация учащихся 1х классов. Безотметочное обучение осуществляется через лист индивидуальных достижений (в течение года); оценочные листы по итогам четвертей, портфолио достижений ученика, индивидуальная «Тетрадь открытий».
Во 2-11 классах решением Педагогического совета № 1 от 31.08.09 г. принята 5-балльная система текущей и промежуточной аттестации. Итоговая аттестация в 9-х, 11–х классах выражена в 5-балльной системе.
Формы аттестации учащихся:
1. Текущая: (в процессе освоения учащимися образовательной программы). Контролируемые формы деятельности учащихся: устные (доклады, сообщения и т.д.), письменные (рефераты, проверочные, контрольные, самостоятельные работы, изложения, сочинения, диктанты и т.д.), практические работы, дидактические тесты.
2. Промежуточная. Административные контрольные работы по русскому языку и математике, скоропись (в начальной школе), проверка техники чтения (в начальной и основной школе, тестирование).
3. Итоговый контроль. - В начальной школе: контрольные работы но русскому языку и математике по четвертям и в конце года, проверка техники чтения в конце года (май). В основной и средней школе проводится по итогам года. Итоговая аттестация после окончания 9-го и 11-го класса проводится на основании распоряжения КО правительства Санкт-Петербурга.
Формы учета достижений учащихся:
1. В урочной деятельности: оценки по пятибалльной системе во 2 - 11-х классах;
в 1х классах - безотметочное обучение.
в 2-10 - Похвальные листы
в 11 кл -Почетные грамоты;
2. Во внеурочное деятельности (олимпиады по предметам, конкурсы, праздники, игры): грамоты, дипломы, благодарственные письма, подарки, оформление портфолио учащегося.
Приложение 4
Программное обеспечение дополнительных образовательных услуг
Подготовка дошкольников
Гармоничное развитие личности: «Обучение английскому языку в игровой форме», «Эстетическое воспитание на базе литературы», «Тропинка к своему я», «Введение в информатику», «Стретчинг», «Развитие навыков игры на свирели»
Этическая грамматика
Формирование коммуникативных навыков в различных сферах речевого общения: «Развитие коммуникативных навыков через систему школьных проектов», «Обучение практическим навыками выполнения тестов в формате международных экзаменов уровня -INTERMEDIATE (VANTAGE)», «Обучение практическим навыками выполнения тестов в формате международных экзаменов уровня UPPER-INTERMEDIATE (VANTAGE)», «Обучение стратегиям речевого поведения в англоязычной стране».
Человек в культуре и истории: «История в лицах и образах», «Эволюция права в государствах Европы и Америки», «Внешняя политика России и ССР в 19-20 веках», «Гуманитарные миры»
Формирование речевой культуры: «Речь. Язык. Секреты правописания», «Комплексный анализ текста на основе произведений классиков русской литературы», «Совершенствование речевой культуры»
Развитие пространственного, логического, алгоритмического мышления и навыков работы на компьютере:
«Элементы планиметрии и стереометрии», «Решение уравнений и неравенств с модулями и параметрами», «Информационные технологии»
Практические аспекты применения знаний предметов естественных наук в жизни: «Роль экспериментальных, расчетных и качественных задач в практической деятельности человека», «Химия вокруг нас», «Биологические основы жизни»
Спортивные игры с приемами самообороны
Приложение 5
Виды современных образовательных технологий используемых в учреждении.
(технологии обучения на ступени начального общего образования)
-
Традиционные
Классические типы уроков
Нетрадиционные
Новые педагогические технологии- Вводный урок;
- тренировочный,
- контрольный,
- урок закрепления знаний;
- урок самостоятельной работы с использованием ТСО;
- урок практической работы;
- комбинированный;
- обобщающий.
- Ролевая игра;
- урок-соревнование;
- урок - КВН,
- урок- викторина;
- урок-турнир;
- урок-конкурс;
- урок–игра;
- урок-путешествие;
- урок взаимообучения;
- межпредметный
- «интегрированный урок»;
- смотр знаний
- коллективный способ обучения,
- интеграция предметного преподавания,
- технология укрупнения,
- взаимоконтроль,
- пары сменного состава,
- проблемное обучение,
- педагогические мастерские,
- опережающее обучение
- Вводный урок;
(технологии обучения на ступени основного общего образования)
| Технология | Основные идеи | Ожидаемый результат |
| Лабораторные работы | Развитие исследовательских умений | Формирование исследовательских умений |
| Практические работы | Развитие практических навыков и ориентировочных умений | Формирование информационных умений |
| Учебные тесты | Развитие основных психических качеств и ориентировочных умений | Умение работать в определенном темпе, самоконтроль |
| Устные упражнения (защита рефератов, выступление по теме) | Развитие речи, расширение понятийного словаря, развитие интеллектуальных, организационных и коммуникативных умений. | Формирование монологической речи, указанных умений |
| Письменные работы (в том числе доклады, рефераты и т.д.) | Индивидуализация обучения, развитие информационных и интеллектуальных умений. | Самоконтроль, умение работать с текстом, дополнительной литературой, составлять план, конспект, выделять главное. |
| Дифференцированное обучение | Возможность полнее учесть индивидуальные психологические особенности, формирование правильной самооценки | Достижение образовательного стандарта в соответствии с реальными возможностями учащихся |
| Проектирование | Развитие аналитических умений | Проектная культура |
| Контрольные работы, карточки, задания, взаимоопрос | Развитие оценочных умений | Самореализация |
| Коллективные способы обучения. | Развитие коммуникативных умений, коллективистских качеств | Умение вести беседу, участвовать в дискуссиях, рецензировать ответы |
| Игровые технологии (сюжетные, драматизация) | Применение знаний, умений и навыков в измененных ситуациях. | Коммуникативная культура, интерес к познанию |
| Диалоговые технологии | Развитие речи, коммуникативных умений, интеллектуальных умений | Коммуникативная культура, формирование монологической речи. |
| Педагогические мастерские | Развитие познавательного интереса | Раскрытие внутренних резервов учащихся |
(технологии обучения на ступени среднего общего образования)
| Технология | Основные идеи | Ожидаемый результат |
| Лабораторные работы | Реализация всех функций познавательной деятельности (описательной, объяснительной, прогностической) | Сформированность исследова-тельских умений: прогнози-рования, анализа, обобщения, мысленного моделирования |
| Практические работы | Реализация полного цикла таксономии целей обучения | Умение работать в системе таксономии целей обучения (знание — понимание, применение, анализ, синтез, оценка) |
| Устные упражнения (защита рефератов, выступление по теме) | Развитие интеллектуальных, организационных и коммуникативных умений. | Сформированность указанных умений |
| Письменные работы ( в том числе доклады, рефераты, исследова-тельские работы) | Индивидуализация обучения, развитие информационных и интеллектуальных умений. | Сформированность информационных и интеллектуальных умений |
| Дифференцированное обучение | Формирование адекватной самооценки | Способность оценить границы собственной компетентности, самореализация |
| Проектирование | Развитие аналитических умений | Проектная культура |
| Оценочные технологии (зачеты, контрольные работы, диагностические работы, тесты) | Развитие оценочных умений | Самореализация, умение работать в системе таксономии целей обучения |
| Коллективные способы обучения | Формирование общеучебных умений и навыков | Достижение коммуникативной компетентности |
| Проблемное обучение | Обучение учащихся структуре знаний и структурированию информации | Осознание структуры научного знания (от понятий и явлений - к законам и научным фактам, от теории - к следствиям) |
| Диалоговые технологии | Развитие коммуникативных умений, интеллектуальных умений | Сформированность интеллектуальных и коммуникативных умений |
| Педагогические мастерские | Предоставить возможность каждому продвигаться к истине своим путем | Достижение коммуникативной компетентности; самореализации. |
| Игровые технологии ( ролевые, деловые игры) | Применение системы знаний в измененных ситуациях | Достижение коммуникативной компетентности, самореализа-ции, формирование систем-ности знаний |
| Лекционно-семинарские занятия | Обучение учащихся структуре знаний и структурированию информации | Формирование системности знаний |