Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2016 годы
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015, 4140.57kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015, 2398.44kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015, 3238.66kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015, 4071.79kb.
- Приказ №47 от 23 мая 2011 г. Основная образовательная программа на 2011-2016 годы, 2764.14kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015, 1502.5kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2010-2015, 2520.49kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 5079.5kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 32 г. Томска
| УТВЕРЖДЕНО | ПРИНЯТО | УТВЕРЖДЕНО |
| Директор МОУ СОШ №32 г. Томска | На заседании педагогического совета | На заседании Управляющего совета |
| ____________М.Н.Крюкова | Протокол от «14» 01.2011г | Протокол от _________ №__ |
| «____» ___________ 20__г. | № 1 | Председатель УС _______ /И.И. Фефелова |
Основная образовательная программа
начального общего образования
на период 2011-2016 годы
Паспорт программы
| Наименование основной образовательной программы | Основная образовательная программа начального общего образования | | |
| Назначение основной образовательной программы | Основная образовательная программа является нормативным документом, определяющим цели и ценности образования МОУ СОШ № 32 г. Томска, характеризует содержание образования, особенности организации образовательного процесса, учитывает образовательные потребности, возможности и особенности развития обучающихся. | | |
| Сроки реализации основной образовательной программы | с сентября 2011 по май 2015 годы | | |
| Разработчики основной образовательной программы | Педагогический коллектив и коллектив родителей МОУ СОШ № 32 г. Томска | | |
| Дата рассмотрения основной образовательной программы | Протокол заседания педагогического совета от 14.01.2011 года №1 | | |
| Цель основной образовательной программы НОО | Создание в образовательном учреждении развивающего пространства для формирования ключевых компетентностей обучающихся, способствующих успешному продолжению обучения на следующей ступени. | | |
| Задачи основной образовательной программы НОО |
| | |
| Прогнозируемый результат реализации основной образовательной программы НОО | Формирование творческой личности, способной адаптироваться к постоянно обновляющимся условиям жизни в обществе, видящей смысл своей жизни в том, чтобы, постоянно развивая свои способности, реализовать себя в служении Отечеству, народу, своей семье. | | |
| Возможности внесения коррективов в основную образовательную программу НОО | Изменение части учебного плана формируемой ОУ с учетом изменяющихся условий образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей. Причины корректировки: изменение социального и государственного заказа. | | |
| Перечень документов, на основании которых разработана основная образовательная программа НОО |
| | |
| Разделы ООП | Содержание разделов | ||
| Первый раздел | Пояснительная записка. | ||
| Второй раздел | Планируемые результаты освоения ООП НОО обучающихся | ||
| Третий раздел | Учебный план | ||
| Четвертый раздел | Программа формирования универсальных учебных действий | ||
| Пятый раздел | Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся | ||
| Шестой раздел | Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни | ||
| Седьмой раздел | Коррекционная программа | ||
| Восьмой раздел | Система оценки достижения результатов освоения ООП НОО | ||
| Девятый раздел | Рабочие программы | ||
Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ средней общеобразовательной школы № 32 г. Томска разработана самостоятельно с привлечением органов самоуправления (Управляющий совет), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением, на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом типа и вида данного образовательного учреждения, а также потребностей и запросов участников образовательного процесса, отражённых в концепции развития школы на 2009 – 2014 г.г. опираясь на:
Нормативно-правовую и документальную основу
- Закон «Об образовании»;
- Приказ от 06.10.2009 г. №373 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- Концепция модернизации российского образования на период 2010 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 1756 - р);
- Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы (Постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2006 года № 803);
- Примерная программа ООП;
- Требования к структуре основных образовательных программ начального общего и основного общего образования;
Базисный учебный план;
- Концепция развития школы на 2009-2014 г.г.
- Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г. N 196;
- Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002г. №44 о введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»
- Устав МОУ СОШ № 32 г. Томска
- Правила внутреннего распорядка МОУ СОШ № 32 г. Томска
- Должностная инструкция учителя начальных классов;
- Должностная инструкция педагога дополнительного образования;
- Должностная инструкция заместителя директора по учебной части
Основная образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Основная образовательная программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Адресность программы
Программа адресована участникам образовательного процесса МОУ СОШ № 32 г. Томска, к числу которых относятся:
- педагоги начальной школы;
- родители обучающихся 1-4 классов;
- обучающиеся 1 – 4 классов;
- представители общественности, являющиеся членами Управляющего совета и других выборных органов ОУ.
Функции, права и обязанности участников образовательного процесса закреплены в локальных актах ОУ (Уставе школы, Положении о родительской общественности, Положении об Управляющем совете и т.д.)
Принципы реализации Программы
Основными принципами реализации Программы являются:
- предоставление равных возможностей для всех участников образовательного процесса;
- открытость образовательного пространства для общественности;
- учет интересов всех субъектов образовательного процесса;
- предоставление обучающимся свободы выбора темпа учения, уровня выполняемых заданий, направлений внеурочной деятельности;
Стратегические направления работы школы:
Создание условий для эффективного перехода на обучение по новым государственным образовательным стандартам (ФГОС):
- Реализация комплексно-целевой программы повышения квалификации педагогов.
- Организация работы областной экспериментальной площадки по теме: «Формирование педагогических компетентностей на основе формирования рефлексивного портфолио»
Организация работы Муниципальной инновационной площадки по теме: «Разработка и апробация модели деятельности школы как центра патриотического, духовно-нравственного воспитания школьников в условиях ФГОС и расширения внеурочного пространства МОУ СОШ № 32 г. Томска»
- Обновление воспитательной системы в соответствии с проектом «Наша новая школа»: усиление воспитательного потенциала через внеурочную деятельность в совместном сотрудничестве семьи и школы по спортивно-оздоровительному, художественно-эстетическому, научно-познавательному, духовно-нравственному и патриотическому направлению
3. Создание системы поддержки талантливых детей:
Реализация комплексно - целевой программы «Создание условий для оптимального развития способностей детей в образовательном пространстве массовой общеобразовательной школы».
4. Создание школьной системы мониторинга оценки качества образования в соответствии с требованием новых государственных образовательных стандартов (ФГОС).
5. Развитие школьной инфраструктуры в свете требований проекта «Наша новая школа».
Цель ООП НОО: Создание в образовательном учреждении развивающего пространства для формирования ключевых компетентностей обучающихся, способствующих успешному продолжению обучения на следующей ступени.
Задачи ООП НОО:
- Разработать механизмы эффективного взаимодействия педагогического коллектива, семьи, социальных партнеров для формирования ключевых компетентностей обучающихся.
- Обеспечить целостность образовательного процесса на начальной ступени общего образования.
- Осуществить комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, межпредметных и личностных достижений выпускников начальной школы в соответствии с планируемыми результатами ООП.
- Сформировать устойчивую мотивацию учебе с помощью применения современных технологий.
- Проектировать учебно-воспитательный процесс с учетом индивидуальных особенностей учащихся
Условия реализации ООП НОО
Для реализации целей и задач ООП сформирована необходимая образовательно-развивающая среда, включающая в себя ресурсы школы, микрорайона.
Для реализации программы в ОУ созданы следующие условия:
кадровые (квалификация, опыт, повышение квалификации, победители профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и т.п.);
Кадровый потенциал основной образовательной программы начального общего образования в МОУ СОШ № 32 г. Томска
| № п/п | Специалисты | Функции | Количество специалистов в начальной школе | Квалификация и сроки последней аттестации |
| 1. | Учитель | Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса | 19 | Количество с высшей квалификационной категории – 7 чел., первой квалификационной категорией-2 чел. |
| 2. | Психолог | Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями | 1 | Школьная педагогика и психология, один раз в 5 лет |
| 3. | Классный руководитель | Осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса | 17 | Количество с высшей, первой квалификационной категорией |
| 4. | Воспитатель группы продленного дня | Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми | 1 ставка | Учитель, один раз в 5 лет |
| 5. | Педагог-организатор | Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время | 1 | Учитель, один раз в 5 лет |
| 6. | Педагог-библиотекарь | Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности убучающихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации | 1 | Учитель, один раз в 5 лет |
| 7. | Педагог дополнительного образования | Обеспечивает реализацию вариативной части ООП НОО | 1 на каждые 4 класса | Учитель, один раз в 5 лет |
| 8. | Административный персонал | Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу | 1 заместитель директора по УВР | Учитель, один раз в 5 лет |
| 9. | Медицинский персонал | Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников | 1врач медсестра детских учреждений | Педиатр, медсестра детских учреждений |
В школе - достаточная материально-техническая база для реализации ООП НОО. Имеются оснащенные на достаточном уровне кабинеты (мастерские):
- психологической службы;
- мастерские – 2;
- спортивные залы – 2;
- комната детской организации;
- кабинет ОИ и ВТ – 1, выход в интернет;
- библиотека;
- столовая – 1.
Также в наличии:
- компьютеров – 30;
- ноутбуков – 8;
- интерактивных досок – 1;
- принтер – сканер – копиров – 6;
- мультимедийных проекторов – 5;.
- магнитофонов – 12;
- телевизоров – 10.
Материально-техническая база позволяет эффективно реализовать программу, способствовать развитию деятельности МОУ СОШ № 32 в условиях ФГОС, интеграции общего и дополнительного образования, расширения внеурочной деятельности
Информационные: (обоснованное и эффективное использование информационной среды (локальной среды, сайта, цифровых образовательных ресурсов, мобильных компьютерных классов, владение педагогами ИКТ - технологиями) в образовательном процессе).
Учебно-методическое обеспечение: ОП (обоснование использования списка учебников для реализации задач ООП; наличие и оптимальность других учебных и дидактических материалов, включая цифровые образовательные ресурсы, частота их использования учащимися на индивидуальном уровне).
Методическое обеспечение ООП:
- Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. [Текст]: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – 223 с.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст] :пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [Текст]: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010. – 24 с.
- Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева; под ред. О. Б Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 128 с.
- Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева; под ред. О. Б Логиновой. – М. : Просвещение, 2010. – 80 с.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 215 с.
- Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост.Е. С. Савинов. — М. : Просвещение, 2010. — 191 с.
- Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [Текст] : учебное издание / под ред. В. А. Горского. – М. : Просвещение, 2010. – 111с.
- Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1 [Текст] : учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.
- Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2 [Текст] : учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.
- Проектные задачи в начальной школе [Текст] : пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010. – 176 с.
- Фундаментальное ядро содержания общего образования (проект) [Текст] / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. – 142 с.
Санитарно-гигиенические: развивающей образовательной средой для обучения и воспитания детей школьного возраста является общеобразовательное учреждение, в котором соблюдаются необходимые, но и безопасные требования для успешной образовательной деятельности обучающихся:
- требования к воздушно-тепловому режиму;
- требования к снабжению и канализации;
- требования к естественному и искусственному освещению;
- требования к расстановке мебели, организации учебного места и учебным доскам;
- требования к организации питания;
- требования к организации медицинского обеспечения;
- требования к организации учебного процесса;
ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В учреждении МОУ СОШ № 32 г. Томска, реализующим общеобразовательные программы начального образования, могут быть приняты дети, достигшие 6,5 лет к 1 сентября текущего года. Оптимальный возраст начала школьного обучения – 7 лет. Прием детей в первые классы осуществляют с учетом заключения психолого- медико-педагогической комиссии (консультации) о готовности ребенка к обучению и отсутствия у него показаний к отсрочке начала систематического обучения по состоянию здоровья.
Нормативы образовательной нагрузки определяют исходя из продолжительности учебной недели (для учащихся 1 класса максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней) в соответствии с таблицей Объем образовательной нагрузки равномерно распределяют в течение учебной недели.
Таблица 1.
| Классы | Максимально допустимая недельная нагрузка в часах | |
| При 6-дневной неделе | При 5-дневной неделе | |
| 1 | – | 20 |
| 2–4 | 25 | 22 |
Для обучающихся первых классов обучение в первую смену является обязательным. Учебные занятия следует начинать не ранее 08.00
Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание.
В соответствии с п.2.9.5 Санитарных правил 2.4.2.782-99 "Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений" и письмом МИНОБРАЗОВАНИЯ РФ от 20.04.2001 № 408\13-13 о рекомендациях по организации обучения первоклассников в адаптационный период ООП НОО предусматривает создание благоприятных условий для адаптации ребенка к школе. В первом классе в сентябре и октябре планируется по 3 урока 35-40 минут каждый (по решению общеобразовательного учреждения) с длительной паузой в 5 минут через 10- 15 минут от начала урока Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми". Чтобы выполнить задачу снятия статического напряжения у первоклассников на четвертых уроках учителя будут применять не классно - урочную, а иные формы организации учебного процесса.
В течение восьми недель последними часами планируются уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме уроков - игр, уроков - театрализаций, уроков - экскурсий, уроков - импровизаций и т.п. Поскольку эти уроки также являются обучающими, то фактически в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный материал. В классном журнале целесообразно указывать форму проведения урока, если урок проводится не в классно - урочной форме.
Уроки физического воспитания в течение первых двух месяцев направлены, в первую очередь, на развитие и совершенствование движений детей и по возможности будут проводиться на свежем воздухе. На уроках будут использоваться различные игры и игровые ситуации.
Сорок часов учебной нагрузки (8 недель адаптационного периода по 1 уроку ежедневно) рекомендовано распланировать следующим образом: 16 уроков физкультуры и 24 нетрадиционных урока, которые распределятся между разными предметами:
- 5- экскурсий по окружающему миру,
- 4 - по изобразительному искусству,
- 4 - по труду,
- 5 - уроков - театрализаций по музыке
- 6 - уроков - игр и экскурсий по математике.
Помимо общих рекомендаций по организации уроков в адаптационный период, выявляется специфика организации уроков по отдельным предметам, которая предполагает развитие и формирование УУД (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных) расписанных в рабочих программах.
Организация уроков математики
Начальный период адаптации (приблизительно один месяц) совпадает с проведением подготовительной работы к восприятию понятий числа, отношения, величины, действий с числами и др. (так называемый дочисловой период). Познавательные и регулятивные УУД в этот период формируются через наблюдения над предметами и группами предметов в ходе их сравнения, расположения в пространстве, классификации по признакам (цвет, форма, размер), проведении игр, практических работ, экскурсий, получая при этом количественные и пространственные представления. Наряду с расширением математического кругозора и формированием познавательных, регулятивных УУД, формируются их коммуникативные и личностные УУД через игровые приемы обучения, дидактические игры, позволяющие детям подвигаться, обеспечив смену деятельности на уроке. Изучение некоторых вопросов курса математики в этот период может проходить не только на уроках в классе, но и уроках – играх в хорошо оборудованной игровой комнате и уроках - экскурсиях. Один урок математики каждую неделю рекомендуется проводить на воздухе.
Перечисленные формы организации учебной деятельности, развивающие и формирующие УУД (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные) могут быть использованы при изучении следующих вопросов программы:
1. Признаки предметов (сравнение предметов по цвету, размеру, форме): экскурсии по школе, школьному двору и на спортивную площадку с включением игр "Как найти свой класс", "Кто первый", "Угадай-ка", "Кто дальше, кто выше, кто больше", "Научи другого" и др.; экскурсия в кабинет математики.
2. Пространственные представления, взаимное расположение предметов: экскурсии в парк, по улицам города, на пришкольный участок; подвижные игры с различными заданиями.
3. Сравнение групп предметов по их количеству, счет предметов: экскурсии по школе, в парк, магазин.
Организация уроков окружающего мира
Адаптационный период совпадает по времени с сезоном года, когда в городе имеются благоприятные возможности для проведения экскурсий и целевых прогулок, в ходе которых происходит непосредственное знакомство детей с окружающим миром. Тем самым обеспечивается накопление чувственного опыта, реальных ярких впечатлений, которые очень важны для успешного познания окружающего. Следует отметить, что замена всех уроков окружающего мира прогулками и экскурсиями нецелесообразна, поскольку в этом случае эффективность последних может значительно снизиться. Формирование познавательных и регулятивных УУД через проведенные наблюдения должны быть осмыслены, обобщены, встроены в формирующуюся систему представлений ребенка о мире, а это возможно именно на уроке. Экскурсии и целевые прогулки определены образовательной программой, по которой обучаются школьники. На порядок проведения экскурсий могут повлиять погода, социальная обстановка, творческие задумки учителя, содержание занятий по другим учебным предметам. Для развития и формирования коммуникативных и личностных УУД кроме экскурсий и целевых прогулок, целесообразно на уроках окружающего мира изучение части материала в форме подвижных игр и игр - театрализаций. Подвижные игры, игры - театрализации проводятся в классной комнате, рекреации, спортивном зале, в хорошую погоду - на пришкольном участке.
Все перечисленные формы организации учебной деятельности могут быть использованы для развития и формирования УУД (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных) при изучении следующих вопросов программы:
1. Признаки осени: экскурсии "Золотая осень", "Природа вокруг нас", "Во саду ли в огороде".
2. Разнообразие природы: экскурсии и целевые прогулки "Разнообразие растений", "Деревья твоего двора", "Что за дерево"; через подвижные игры "Комнатные растения".
3. Социальное окружение: экскурсия по школе для знакомства с различными помещениями, их назначением, с работниками школы, с некоторыми правилами поведения в школе; экскурсия по улицам города, в общественное учреждение (детская библиотека, магазин, почта). Тематика экскурсий может быть самая различная, например "Наш город, "Дорога от школы до..." (особое внимание обращается на места опасного перехода). Ознакомление с социальным окружением также может проходить через подвижные игры, раскрывающие правила дорожного движения, правила поведения в школе, общественных учреждениях, в транспорте; можно провести игры "Поздравляем с днем рождения", "Давайте знакомиться".
4. 3доровье: подвижные игры, например "Чистота - залог здоровья".
Организация уроков музыки
Игровой элемент присущ внутренней природе искусства. Поэтому занятия искусством несут в себе огромное компенсирующее воздействие. Основой изучения закономерностей музыкального искусства, развитием и формированием УУД (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных) обучающихся являются простейшие музыкальные жанры - песня, танец, марш, их интонационно - образные особенности. В связи с этим учебная деятельность первоклассников на уроках музыки может включать в себя ярко выраженные игровые элементы. Учителем могут использоваться следующие образно - игровые приемы:
- пластическое интонирование;
- музыкально - ритмические движения;
- свободное дирижирование;
- игра на элементарных музыкальных инструментах;
- разыгрывание и инсценировки стихов и музыки и др.
Эти приемы позволяют сделать процесс освоения музыки как искусства увлекательным, интересным, насыщенным разнообразными формами деятельности учащихся, что устранит двигательную пассивность и перегрузки детей в первые месяцы их обучения.
Организация уроков изобразительного искусства
В период адаптации к новым для ребенка условиям школьного обучения художественным занятиям принадлежит особая роль. Художественная деятельность органически присуща все жизнедеятельности ребенка. Игры детей всегда связаны с организацией специального пространства. Потребность что-то изображать, рисовать, рассматривать - необходимый и специфический способ познания мира. Ребенок не столько создает некое произведение, сколько выражает свое состояние. В это время учитель имеет возможность сопереживать вместе с ребенком.
Создавать особую реальность на листе бумаги или в куске пластилина, развивая и формируя личностные и регулятивные УУД Художественная деятельность ребенка предполагает особую установку учителя на творческое сотрудничество, на доверительность отношений. Поэтому сама атмосфера и цели художественных занятий предполагают свободные игровые формы общения, направленные на развитие и формирование познавательных и коммуникативных УУД. Художественные занятия в период адаптации должны иметь различные формы:
- прогулки и экскурсии в парк или лес с целью развития навыков восприятия, эстетического любования и наблюдательности, а также сбора природных материалов для дальнейших художественных занятий (например, тема урока "Золотые краски осени");
- экскурсия в мастерскую народных умельцев своего края или в художественно - краеведческий музей (уголок школьного музея народного декоративно - прикладного искусства) (например, тема урока "Красота изделий народных умельцев");
- игры (например, тема урока "Игра в художника и зрителя"). Чтобы ребенок понял и создал художественный образ, ему надо в него воплотиться, изобразить его через движения своего тела. Это создает разнообразие форм деятельности развития и формирования УУД на уроках ИЗО, способствует снятию напряжения, полноту впечатлений.
Организация уроков труда
Основные направления работы на первых уроках труда по развитию и формированию УУД включают в себя расширение сенсорного опыта детей, развитие моторики рук, формирование познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления и др.), координации движений, формирование первоначальных приемов работы с ручными инструментами и пр. Так же, как и другие уроки, часть уроков труда рекомендуется провести в форме экскурсий или игр:
1. Подготовительная работа к созданию художественного образа на уроках труда может проходить на таких экскурсиях, как "Красота окружающей природы", "Образы родного края", "Сказочные животные", "Птичий базар". Здесь происходит тренировка умения видеть образы в окружающих предметах, которые в последствии дети будут воплощать в своих работах.
2. Сбор природного материала целесообразно провести на экскурсии "Природа - художник и скульптор" ("Что нам дарит природа?"). Дети заготовят для дальнейшей работы на уроках листья, семена, корни, шишки, веточки, плоды и другой природный материал. Экскурсия может включать игры - соревнования на развитии глазомера, чувства цвета, формы. Например, можно предложить игры"Собери листочки одинаковой формы", "Кто больше придумает образов, которые можно сделать из шишки (желудя и др.)", "Из каких природных материалов можно сделать фигурку лисички".
Уроки на свежем воздухе могут включать игры и конкурсы, связанные с подбором природного материала: "Кого тебе напоминает эта веточка (шишка?)", "Найди листочки, напоминающие по форме перо птицы" и т.д.
3. Можно предложить уроки - конкурсы с использованием изготовленных поделок, например театрализованный конкурс "Озвучь тот персонаж, который ты изобразил" или урок - игра "Бумажная авиация", включающий в себя запуск моделей самолетов из бумаги, игры - соревнования, например, на дальность полетов.
4. Если позволяют местные условия, хорошо провести экскурсию "Искусство на радость людям" на местное производство, где используются текстиль, бумага, глина и пр. материалы.
5. Работа на пришкольном участке, в цветнике, уборка сухих листьев может также стать содержанием уроков труда при наличии инвентаря, соответствующего возрасту ребенка.
Учет данных требований к организации учебного процесса в адаптационный период первоклассников к школе создаст благоприятные условия для адаптации детей к школе, снятии статического напряжения школьников при одновременном выполнении образовательных программ по всем предметам и формированию УУД (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Продолжительность урока во 2– 4 классах составляет 40- 45 минут.(по решению общеобразовательного учреждения) с использованием не менее двух профилактических физминуток для здоровья (осанка, зрение).
При составлении расписания уроков необходимо учитывать, что занятия по математике, русскому языку, необходимо проводить на первом-втором уроках. Контрольные работы целесообразно проводить во вторник – четверг на втором-третьем уроках, но не более одной в день. Основные предметы (математика, русский язык, родной язык, иностранный язык) следует чередовать с уроками изобразительного искусства, труда, физкультуры, музыки.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после второго урока) – 15–20 минут. На большой перемене организуют завтрак. После третьего урока – динамическую паузу (обязательную для учащихся первых классов), представляющую собой подвижные игры или игры средней подвижности.
Структура урока должна быть дробной – включать несколько видов деятельности, но не более шести. Оптимальная плотность урока (отношение времени, затраченного на учебную деятельность, к общей продолжительности урока в процентах) составляет не менее 60% и не более 80%.
Общая продолжительность письма на уроке для учащихся в возрасте
7–8 лет – не более 10 минут.
Продолжительность непрерывных занятий с использованием компьютеров на уроках для учащихся в возрасте 7–10 лет не должна превышать 20 минут.
Длительность непрерывного применения на уроках различных ТСО
| Классы | Длительность просмотра (мин) | |
| кинофильмов | телепередач | |
| 1–2 | 15–20 | 15 |
| 3–4 | 15–20 | 20 |
Наполняемость начальных классов не должна превышать 25 человек. В отдельных случаях по согласованию с территориальными органами, уполномоченными осуществлять санитарно-эпидемиологический надзор, допускается увеличение численности детей в классе, но не более чем до 27 человек. На занятия по иностранному языку и информатике класс делят на две подгруппы.
Требования к комплектованию классов:
1. По возрасту, по степени функциональной готовности к систематическому обучению.
2. Желанию родителей по выбору образовательной системы, программы обучения.
3. Зачисление обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов не более трех на класс (основание: Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-I «Об образовании».
Федеральный закон от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
Федеральный закон от 6 октября 1999 года № 184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации».
Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении».
Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»)
Внутренняя дифференциация
При организации класса и учебного процесса в классах компенсирующего, СКК- 7 вида обучения должно учитываться следующее: количество учащихся не должно превышать 20 человек в компенсирующем классе и 12 человек в СКК- 7 вида; обучение проводят только в первую смену; организация облегченного дня в середине недели (среда); медико-психологическое сопровождение учащихся.
Продолжительность учебного года для учащихся 1 класса составляет 33 недели, для учащихся 2 – 4 классов – не более 35 недель. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней (для первоклассников – 37 дней). График организации каникул должен предусматривать равномерное чередование периодов учебы и каникул.
Оптимальное время для начала подготовки домашних заданий для обучающихся, занимающихся в первую смену, – 16 часов, для обучающихся во вторую смену – 9 часов. Обучение в 1 классе проводят без домашних заданий. Объем домашних заданий должен учитывать индивидуальные возможности учащихся. Затраты времени на самоподготовку для учащихся 2–4 классов не должны превышать 1,5 часа. Для организации полноценного отдыха детей не следует задавать уроки на выходные дни и каникулы.
При организации занятий по разделу «Внеурочная деятельность» будут учитываться возрастные особенности учащихся и обеспечиваться баланс между двигательно-активными и статическими занятиями (50%/50%). Форма их проведения будет отличаться от урочной системы обучения (экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования и т.п).
В режиме работы групп продленного дня предусматривается прогулка на воздухе продолжительностью не менее 2 часов с организацией подвижных игр. Для учащихся 1 класса необходима организация дневного сна (1,5 часа) (из условий образовательного учреждения).
Уроки физической культуры продолжительностью 35–45 минут будут проводиться не менее 2-х раз в неделю. Их следует проводить в понедельник, среду, пятницу, чередуя с занятиями, требующими статического и интеллектуального напряжения.
Уроки физкультуры целесообразно проводить на открытом воздухе при температуре воздуха до -15°С в безветренную погоду. Сдвоенные уроки по физической культуре (за исключением занятий плаванием и лыжами) не допускаются.
К урокам физкультуры учащиеся допускаются при наличии у них спортивной одежды и спортивной обуви. При организации занятий на открытом воздухе одежда и обувь должны соответствовать погодным условиям.
На занятиях физической культурой следует использовать современное исправное игровое оборудование и спортивный инвентарь. В зависимости от состояния здоровья обучающихся распределят по 3 медицинским группам – это основная, подготовительная и специальная.
К основной медицинской группе относят учащихся без отклонений и с незначительными отклонениями в состоянии здоровья, функциональном состоянии организма и физическом развитии при достаточной физической подготовленности.
Гигиеническую гимнастику с целью мобилизации систем организма и создания положительной созидательной установки на учебную деятельность, повышения общего тонуса организма учащихся проводят перед уроками в течение 5–7 минут с музыкальным сопровождением (по возможности ОУ) в хорошо проветренном классе.
Физминутки на уроках не должны превышать 2–3 минут. Во время перемен целесообразна организация коллективных игр средней подвижности.
В организации внеурочной деятельности учащихся физкультурно- оздоровительная работа носит обязательный характер. Она включает подвижные и спортивные игры, несложные спортивные упражнения, занятия на специально оборудованных площадках со спортивным инвентарем, прогулки на свежем воздухе и т. д.
Режим работы:
Устанавливается 5-дневная (6-дневная) учебная неделя (определено СанПиН)
Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней, летом -8 недель.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в феврале месяце дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
• в 1 классе - 35 минут или 40 минут с длительной паузой в 5 минут через 15 минут от начала урока ((по решению общеобразовательного учреждения)
• во 2-4 классах - 40-45 минут (по решению общеобразовательного учреждения)
При проведении занятий по иностранному языку (2-4 кл.) осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек. При наличии необходимых средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью.
За счет указанных в базисном плане часов общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.