Geum.ru

Методические указания для преподавателя Методические указания для студента > Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку

Вид материалаМетодические указания
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




№
Тема и содержание
Форма изучения материала
Кол-во часов
Межпредметные связи

1
2
3
4
5

1.
Теоретические и методологические основы логопедии. Логопедия как наука. Определения, предмет, объект, методы, задачи, принципы логопедии. Взаимосвязь с другими научными дисциплинами.

ЛК, ПР

2+2
Специальная педагогика, специальная психология, лингвистика

2.
Анатомо-физиологическая и психолингвистическая характеристика речи.



ЛК, ПР

2+4
Анатомия и физиология органов слуха и речи, психолингвистика, лингвистика, психология

3.
Закономерность и этапы развития речи у детей.

ЛК, ПР
2+2
Методика развития речи, возрастная психология, онтолингвистика

4.
Норма и патология речевой деятельности. Этиология речевых нарушений.

ЛК, ПР


2+2
Анатомия и физиология

5.
Классификация звуков русского языка.

ПР

2
Фонетика. Введение в языкознание,

6.
Классификация речевых нарушений. Клинико-педагогическая классификация. Психолого-педагогическая классификация

ЛК, ПР
4+2
Специальная педагогика, специальная психология

7.
Нарушение звуковой стороны речи. Дислалия. Определение. Классификация дислалии. Симптоматика. Функциональная и органическая дислалия. Характер повреждения речевого аппарата. Механизмы.


ЛК, ПР

4+6
Патология, анатомия и физиология

8.
Недостатки произношения отдельных звуков.

ЛК, ПР

6+6
Введение в языкознание, фонетика

9.
Обследование детей с дислалией. Способы и приемы выявления недостатков звукопроизношения.



ЛК, ПР


4+4
Специальная психология, психодиагностика, специальная педагогика, лингвистика

10.
Принципы логоработы пр преодолению дислалии. Методика логопедического воздействия. Основные направления работы по преодолению нарушений звукопроизношения.


ЛК, ПР
6+6
Общая и специальная педагогика, психология




Наглядные ИТСО
Основная и дополнительная литература
Задания по самостоятельной работе студентов
Кол-во часов
Формы контроля самостоятельной работы студентов

6
7
8
9
10

1. Схема
О 6, 9, 10, 11, 13, 17, 18

Д 1
Составьте схему «Связь логопедии с другими науками».

4
Программированный контроль

2. Схема строения речевого аппарата, таблица
О 5, 6, 8-11, 17, 21

Д 1
Нарисуйте профиль органов артикуляции, голосообразованияя, дыха­ния. Обозначьте каждую его часть.

Постройте схему речедвигательного и речеслухового анализа­тора:

Сопоставьте речевое дыхание взрослого и ребенка. Данные запишите в виде таблицы.
6
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

3. Таблица
О 2, 4, 5, 7, 8, 17, 20, 21

Д 1, 6, 7
Составьте конспект работы А.И.Максакова «Правильно ли говорит ваш ребенок?» с целью определения основных этапов речевого развития ребенка.

Составьте периодизацию речевого развития ребенка.
6
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

4. Таблица
О 5, 6, 8, 9, 13

Д 1
Проанализировав рекомендуемую литературу, заполните таблицу «Этиология речевых нарушений».
4
Анализ таблицы, фронтальный опрос

5.Профили артикуляции звуков
О 1, 8, 9, 12-14

Д 10
Нарисуйте профиль заданного гласного звука и дайте его полную характе­ристику.

Определите, какому гласному звуку соответствует заданный профиль.

Нарисуйте профиль заданного согласного звука и дайте его полную характе­ристику.

Определите, какому согласному звуку соответствует заданный профиль.
4
Программированный опрос

6.Схема «Классификация речевых нарушений»

О 5, 6, 9, 13, 22

Д 1, 12
Составьте таблицы «Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений» и «Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений».

Определите возможности совмещения клинической и психолого-педагогической классификаций при определении речевого нарушения.
8
Анализ таблицы, фронтальный опрос

7.Атлас нормальной и патологической анатомии органов речевого аппарата
О 4-6, 9-11, 13, 14, 17, 19, 21, 22

Д 1, 6
Составьте таблицу по основным формам функциональной дислалии.

Сопоставьте классификации функциональной дислалии, данные О.А.Токаревой и Б. М.Гриншпуном; данные занесите в таблицу.
10
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

8.Профили нарушенной артикуляции звуков
О 4, 5, 9, 11, 13, 17, 19-22

Д 1, 13, 14, 18
Проанализировав литературу, заполните таблицу «Причины нарушения различных групп звуков».

Нарисуйте профили артикуляции свистящих звуков и профили нарушенного произношения.
8
моделирование заданий с анализом совмещения классификаций

9.Наглядный материал для обследования, речевые карты
О 3, 5, 6, 9

Д 1, 6
Составьте план беседы с родителями и с ребенком.

Подготовьте дидактические пособия для обследования звукопроизно­шения, фонематичес­кого слуха.

Проанализируйте речевую карту. Сформулируйте логопедическое заключение.
8
Моделирование фрагментов логопедического обследования с их последующим анализом

10.Дидактический материал для коррекционной работы
О 3, 5, 9, 14-19, 21-23

Д 2, 5, 6, 8, 11, 13, 15-19
Составьте конспект работы Б.М. Гриншпун «Дислалия»

Составьте комплекс артикуляционной гимнастики для проведения подготовительной работы по формированию звуков речи (по индивидуальным указаниям) Подготовьте дидактический материал для проведения артикуляци­онной гимнастики.

Составьте конспект «Этапы развития фонематического слуха» по учебнику Т.Б. Филичева и др. «Основы логопедии»

Изготовьте пособия для развития, на­правленной, сильной воздушной струи, фонематического слуха, мелкой моторики, слухового внимания, восприятия, памяти, наглядных форм мышления. Составьте методическую копилку упражнений для развития указанных функций.

Подготовьте дидактические пособия для автоматизации и дифференциации звуков. Составьте методическую копилку игр и упражнений для автоматизации и дифференциации звуков.

Подготовьте конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения.
10
Моделирование фрагментов логопедического занятия с их последующим анализом