Методические указания для преподавателя Методические указания для студента > Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку

Вид материала

Методические указания

Содержание План проведения занятия Задания для самостоятельной работы

Подобный материал:

• Методические указания для преподавателя Методические указания для студента > Планы, 789.22kb.
• Методические указания для преподавателя Методические указания для студента > Планы, 977.17kb.
• Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку, 207.36kb.
• Планы лекций и семинарских занятий по философии для студентов Методические указания, 397.15kb.
• Программа, планы семинарских занятий и методические указания по изучению курса Для, 528.99kb.
• В россии XIX начала XX веков методические указания, планы семинарских занятий, темы, 478.13kb.
• Методические указания для семинарских занятий Для студентов по специальности, 449.35kb.
• Методические указания для проведения семинарских занятий по дисциплине «Реклама в социально-культурном, 493.86kb.
• Методические указания к проведению семинарских занятий по дисциплине «Психология, 426.05kb.
• Планы семинарских занятий и методические указания к ним Дисциплина «Основы экономической, 714.65kb.

План проведения занятия

1. Нормальная артикуляция звуков (свистящих, шипящих, сонорных, заднеязычных)
   
2. Недостатки произношения свистящих.
   
3. Недостатки произношения шипящих.
   
4. Недостатки произношения сонорных.
   
5. Недостатки произношения заднеязычных.
   
6. Дефекты озвончения и смягчения.
   

Контрольные вопросы

1. Опишите правильный артикуляционный уклад свистящих звуков. Укажите сходство и различие в положении органов артикуляции для звуков [с, з, с' з', ц].
   
2. Дайте характеристику звукам [с, з, с' з', ц].
   
3. Охарактеризуйте основные формы неправильного произношения свис­тящих звуков, (отсутствие, замена, искажение, смешение).
   
4. Дайте определение понятий "сигматизм", "парасигматизм", "шипящий сигматизм".
   
5. Охарактеризуйте различия в произношении свистящих звуков в норме и при боковом сигматизме (аналогично межзуб­ный, губно-зубной, призубный, шипящий, носовой.).
   
6. Дайте характеристику звукам [ш, ж, щ, ч].
   
7. Опишите правильный артикуляционный уклад шипящих звуков. Укажи­те сходство и различие в положении органов артикуляции для зву­ков [ж, ш, щ, ч].
   
8. Охарактеризуйте основные формы неправильного произношения шипящих звуков.
   
9. Назовите причины, которые предрасполагают к нарушению шипящих звуков.
   
10. Дайте характеристику звукам [р, р', л, л', j].
    
11. Опишите правильный артикуляционный уклад сонорных звуков.
    
12. Охарактеризуйте основные формы неправильного произношения сонорных звуков.
    
13. Охарактеризуйте различия в произношении сонорных звуков в норме и при различных видах нарушенного произношения.
    
14. Назовите причины, которые предрасполагают к нарушению сонорных звуков.
    
15. В каком возрасте при нормальном речевом развитии появляются у детей звуки [р, р'], и почему?
    
16. У ребенка 3-летнего возраста "горловое" произношение звка [р], Когда нужно начинать логопедические занятия с ним? Можно ли начинать занятия до пятилетнего возраста? Обоснуйте ответ.
    
17. Назовите фонетические и фоиетико-фонематичеекие дефекты звука [р].
    
18. Дайте объяснение терминам "ротацизм", "параротацизк", "ламбдацизм, "параламбдацизм" ротацизм: велярный, горловой, боковой, одноударный, двугубный. Ламбдацизм: двугубный, межзубный.
    
19. Перечислите характерные замены звука [J], .
    
20. Дайте характеристику звуков [к, к', г, г', х, х'].
    
21. Охарактеризуйте основные формы неправильного произношения зад­неязычных звуков.
    
22. Раскройте понятия: каппацизм, хитизм, гаммацизм, йотацизм.
    
23. Какие пары твердых и мягких согласных звуков вы знаете; какие звуки русского языка не имеют мягких парных звуков; какие сог­ласные звуки русского языка не имеют твердых парных звуков?
    
24. Расскажите, к каким дефектам (фонематическим или фонетичес­ким) относятся дефекты озвончения и смягчения согласных? Объясните почему, приведите примеры.
    
25. Будут ли отражаться недостатки озвончения или смягчения согласных звуков на состояние письменной речи ребенка в период обучения в школе? Почему?
    

Задания для самостоятельной работы

1. Проанализировав литературу, заполните таблицу «Причины нарушения различных групп звуков».
   

Группы согласных звуков	Причины нарушения
1. свистящие
2. шипящие
3. сонорные
4. заднеязычные
5. дефекты озвончения
6. дефекты смягчения

2. Нарисуйте профили артикуляции свистящих звуков и профили нарушенного произношения.
   

Литература

1. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. 2-е изд., перераб. – М., 1985.
   
2. Логопедия. Учебное пособие для студентов высших специальных педагогических заведений / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М, 1997.
   
3. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Т.В. Волосовец, Н.В. Горина, Н.И. Зверева и др.; Под ред. Т.В.Волосовец. – М.: Академия, 2000.
   
4. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1968.
   
5. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.
   
6. Программа обучения и воспитания детей с ФФН в детском саду. – М., 1987.
   
7. Рау Е.Ф., Синяк В.А. Логопедия. – М., 1969.
   
8. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М., 2000.
   
9. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.
   
10. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного призношения. – 4-е изд., М. – Воронеж, 1997.
    
11. Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1969.
    
12. Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками. – М., 1996.
    
13. Хрестоматия по логопедии. В 2 тт. Т I/ Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.
    

Тема 9.

Обследование детей с дислалией.

Способы и приемы выявления недостатков звукопроизношения.

Цель: Познако­миться с основными целями и задачами, содержанием, методическими приемами обследования детей с нарушениями звукопроизношения. Закре­пить практические умения в составлении логопедического заключения и в оформлении речевой карты обследования.

Время: 4 ч.