Результаты внедрения совместного проекта юнеско и мо РФ «Развитие национальной школы» в пилотной средней общеобразовательной школе №18 юнеско и мо РФ г. Дербента Республике Дагестан

Вид материала

Содержание

Пояснительная записка.
II. ПИТАНИЕ И ЗДОРОВЬЕ – 5 часов.
III. ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ – УГРОЗА ЗДОРОВЬЮ – 4 часа.
IV. ИНФЕКЦИОННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ И ИХ ПРОФИЛАКТИКА. СПИД – 5 часов.
V. СТРЕСС, ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ. ПРЕОДОЛЕНИЕ СТРЕССА – 8 часов.
VI. ПРАВИЛА ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ – 2 часа.
Рекомендуемая литература.
Тематическое планирование.
Итоговое занятие
Пояснительная записка.
Литература для учителя.
Тематическое планирование.
Пояснительная записка
I. познай самого себя.
Ii. учимся жить и преодолевать.
Iii. в гармониии с собой и другими.
Iv. познание общественной морали, развитие духовности.
Вопросы к размышлению.
Тематическое планирование.
Учимся жить и преодолевать – 8часов.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

ВАЛЕОЛОГИЯ

11 класс

Д Е Р Б Е Н Т – 2 0 0 2 г.

Программа составлена

Айвазовой З.Э. – учителем

биологии СШ №18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Здоровье людей относится к числу глобальных проблем, т.е. тех, что имеют жизненно важное значение для всего человечества.

Состояние здоровья человека зависит от многих факторов, а в первую очередь от образа жизни.

Повышение уровня механизации и автоматизации трудовых процессов привело к резкому уменьшению физического труда и увеличению нервных нагрузок. Урбанизация и городской образ жизни повлекли за собой, с одной стороны, некоторое отставание эмоционального развития личности, а с другой – рост ее интеллектуальности. В новых условиях жизни общество должно найти новые и адекватные подходы к решению проблемы здоровья человека.

При рассмотрения причин нездоровья прежде всего следует учитывать, что с каждым десятилетием ситуация на планете становится все более сложной.

Охрана здоровья человека особенно острое значение приобретает в настоящее время, в период рыночных отношений.

Единственно правильный путь защитить здоровье населения – просвещение в школе. В школу ребенок приходит в восприимчивом к воспитанию возрасте, а длительность его пребывания в школе достаточна для формирования у него мотивов здорового образа жизни.

Система образования должна явиться важным фактором здравоохранения. Она должна также стать фактором профилактики так называемых «болезней поведения». Выражением такого понимания и стал принцип – здоровье через образование. Возникло новое направление в современной педагогике – валеология («наука о здоровье»).

Цель валеологии – формирование у подрастающего поколения культуры здоровья. Валеологической культурой должен обладать каждый учитель независимо от преподаваемого предмета и должности в школе.

Педагогическая общественность давно осознала, что со здоровьем учащихся не все в порядке, более того, за время обучения оно, как правило, ухудшается. «Педагогическая валеология» знаменует собой введения понятия «здоровье» в систему ценностей педагогики наряду с понятиями «воспитание» и «обучение».

Задачами школьного курса валеологии являются:

сохранение и укрепление здоровья учащихся;
оценивание степени достоверности предлагаемой информации;
определение структуры питания, питьевого режима, двигательной активности;
профилактика вредных привычек и инфекционных заболеваний;
соблюдение правил личной гигиены.

I. ЗДОРОВЬЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ – 5 часов

Здоровье человека – не отсутствие болезней и недомоганий. Здоровье – это состояние физического, душевного и социального благополучия.

Движение – один из факторов здоровья. Величина двигательной активности определяется объективными потребностями организма, особенностями конституции человека, характером, привычками.

Формирование у ребенка с раннего возраста определенного двигательного стереотипа, определенного отношения к движению.

Тема 1. Валеология – наука о здоровье /1ч./

Введение в программу средней школы курса «Здоровый образ жизни» как следствие значительных изменений в условиях жизни за последние несколько десятилетий.

Изменения в условиях труда, в питании, в окружающей среде. Сознание среднего человека и восприятие таких изменений, приспособление к ним.

Тема 2. Факторы здоровья /2ч./

Формирование здорового образа жизни – главный рычаг первичной профилактики в укреплении здоровья школьника. Укрепление здоровья через изменение стиля и уклада жизни, оздоровление с использованием гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками, гиподинамией. Преодоление неблагоприятных сторон, связанных с жизненными ситуациями.

Тема 3. Двигательный режим школьника /1ч./

Использование всех возможных форм двигательной активности. Утренняя гигиеническая гимнастика.

Вводная гимнастика (перед началом занятий). Физкультурные паузы во время уроков.

Уроки физической культуры. Динамическая пауза – час активного отдыха на свежем воздухе.

Занятия учащихся спортом.

Тема 4. Гиподинамия и его последствия /1ч./

Недостаточная физическая нагрузка – нарушение обмена веществ, изменения в опорно-двигательной системе.

Гиподинамия и возникновение сердечно-сосудистых заболеваний, снижение иммунитета.

II. ПИТАНИЕ И ЗДОРОВЬЕ – 5 часов.

Питание – фактор влияющий на здоровье человека. Правильное питание, реализация генетического потенциала, предотвращение болезней.

Пища – источник энергии и сырья для образования необходимых организму веществ.

Сознательное отношение к питанию, выполнение гигиенических требований.

Тема 1. Сбалансированное и рациональное питание /2ч./

Разнообразие пищи. Содержание всех необходимых компонентов в пище. Соответствие рациона гигиеническим требованиям питания.

Тема 2. Режим питания /2ч./

Обеспечение постоянства массы тела и соответствие возрастным нормам. Обеспечение нормальной работы органов пищеварения. Правильное сочетание высококалорийных и низкокалорийных продуктов.

Тема 3. Вегетарианство /1ч./

Вегетарианство – не только система питания, но и философское учение. Исключение или ограничения мяса и других продуктов животного происхождения. Различия пищи растительного и животного происхождения по аминокислотному составу.

Различные взгляды на вегетарианство.

Тема 4. Режим питания /1ч./

Вода – среда, в которой протекают все физиологические и биохимические процессы организма.

Сбалансированное поступление микроэлементов с водой. Гигиенические требования к воде.

III. ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ – УГРОЗА ЗДОРОВЬЮ – 4 часа.

Привычка – действие, система действий, естественное проявление жизнедеятельности.

Наиболее вредные привычки человека: курение, употребление алкоголя, наркомания и токсикомания.

Вредные привычки их влияние на реализацию человека как личности.

Особенности темперамента, социального окружения, психологической атмосферы школьника. Роль родителей, старшего поколения, воспитателей, учителей, друзей и «повседневного» окружения подростка.

Вредные привычки и здоровье.

Тема 1. Курение и здоровье /1ч./

Психология курения. Курение как причина развития многих заболеваний. Токсические вещества табака и табачного дыма. Влияние курения на потомство.

Тема 2. Влияние алкоголя на организм человека /2ч./

Причины алкоголизма.

Действие алкоголя подобно действию наркотического вещества и яда. Отрицательное влияние на органы и системы организма.

Стадии алкоголизма.

Тема 3. Наркомания и токсикомания /1 ч./

Наркогенная информация и наркогенный соблазн.

Наркогенное давление микросреды на подростков. Вещества вызывающие зависимость.

Влияние наркотиков и токсических веществ на организм подростка.

IV. ИНФЕКЦИОННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ И ИХ ПРОФИЛАКТИКА. СПИД – 5 часов.

Влияние разнообразных микроорганизмов на организм человека. Характер взаимодействия возбудителя и организма человека. Вид возбудителя болезни и место локализации в организме. Реакция организма человека на проникновение микроорганизмов. Наиболее распространенные инфекционные заболевания. Профилактика инфекционных заболеваний. Выработка иммунитета.

Тема 1. Иммунитет /1ч./

Естественные барьеры, препятствующие проникновению во внутреннюю среду микроорганизмов.

Роль лимфатической и кровеносной системы.

Иммунитет естественный и искусственный. Применение сыворотки и вакцины.

Тема 2. Пути передачи инфекционных заболеваний. Профилактика инфекционных заболеваний /2ч./

Четыре основные пути передачи инфекции, локализация возбудителя.

Симптомы наиболее распространенных инфекционных заболеваний в данном регионе.

Социальные, санитарные и специальные меры профилактики.

Тема 3. СПИД и его профилактика /2ч./

Особенности строения вируса ВИЧ. Симптомы СПИДа. Различные пути передачи. Группы риска и профилактика СПИДа.

V. СТРЕСС, ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ. ПРЕОДОЛЕНИЕ СТРЕССА – 8 часов.

Связь любого переживания, психической или физической деятельности, болезни с напряжением. Общая неспецифическая реакция организма на трудную ситуацию.

Эмоциональное и физическое напряжение.

Сильный, длительный стресс и (напряжение) истощение, болезни.

Нарушения в сердечно – сосудистой системе, гормональной системе, нервной системе.

Тема 1. Значение гормонов в жизни человека /1ч./

Гормоны – химические вещества, образуемые специальными органами. Эндокринные органы человека. Участие в обмене веществ. Уровни нейроэндокринной регуляции.

Нехватка йода и эндемический зоб.

Тема 2. Стресс. Способы выхода из стресса /2ч./

Стресс – серия стереотипных приспособительных реакций организма. Мобилизация защитных сил. Участие эндокринной системы. Различные способы выхода из стресса.

Тема 3. Болезни сердца /1ч./

Рост заболеваний сердца и сосудов. Связь болезней сердца с образом жизни. Нервно-психические напряжения. Нарушения питания.

Тема 4. Представление о биологических ритмах /2ч./

Внешние и внутренние ритмы. Ритмические процессы в жизни человека. Суточные ритмы. Недельные ритмы.

Зависимость работоспособности организма от биологических ритмов.

Тема 5. Сон, его физиологическое и психологическое значение /2ч./

Сон – физиологическое состояние мозга. Фазы сна. Сновидение – нормальная работа мозга. Расстройства сна. Гигиена сна.

VI. ПРАВИЛА ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ – 2 часа.

Личная гигиена – комплекс научно обоснованных правил и приемов ухода за телом, одеждой, обувью. Соблюдение требований личной гигиены и выполнение ее правил.

Личная гигиена и уровень культуры человека. Воспитание навыков личной гигиены с раннего детства.

Тема 1. Уход за кожей, волосами, ногтями, одеждой, обувью /2ч./

Кожа защитная оболочка организма. Участие кожи в обмене веществ. «Болезни грязных рук». Причины нарушений кожных покровов.

Здоровые волосы – украшение человека. Рост волос, состояние центральной нервной системы, желез внутренней секреции.

Подбор и использование моющих средств, химических красок. Защита волос от факторов окружающей среды.

Здоровые ногти и гигиенический уход за ними.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

Воробьев Р.И. Питание: мифы и реальность. М.,

Грегори. 1997год.

Воробьев В.И. Здоровье в твоих руках. Биология в

школе №2. М., Школа-Пресс. 1995год.

с. 9 – 13.

Глебов О.А. Здоровый образ жизни. Обзорное

пособие по учебным программам

средней школы США. М., 1998год.

Колесов Д.В. Основы гигиены и санитарии. М.,

Просвещение. 1989год.

Колесов Д.В. Здоровье через образование. Биология

в школе №2. М., Школа – Пресс. 2000г

с. 19 – 23.

Сердюкова Н.Б. Наркотики и наркомания.

Ростов-на-Дону. Феникс. 2000год.

Хрипкова А.Г. Гигиена и здоровье школьника. М.,

Колесов Д.В. Просвещение. 1988год.

Чумаков Б.Н. Валеология. М., 1997год.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№

п/п

Наименование

разделов

Темы

уроков

Кол.

часов

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

Здоровье и физическая активность.

Питание и здоровье.

Вредные привычки – угроза здоровью.

Инфекционные заболевания и их профилактика. СПИД.

Стресс и его последствия. Преодоление стресса.

Правила личной гигиены.

Валеология – наука о здоровье.
Факторы здоровья.
Двигательный режим школьника.
Гиподинамия и его последствия.

Сбалансированное и рациональное питание.
Режим питания.
Вегетарианство.
Режим питья.

Курение и здоровье.
Влияние алкоголя на организм.
Наркомания и токсикомания.

Иммунитет.

Пути передачи инфекционных заболеваний. Профилактика инфекционных заболеваний.

СПИД и его профилактика.

Значение гормонов в жизни человека.
Стресс. Способы выхода из стресса.
Болезни сердца.
Сон, его физиологическое и психологическое значение.
Представление о биологических ритмах.

Уход за кожей, волосами, ногтями, одеждой, и обувью.
Тестирование.

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ:

1

2

1

1

2

1

1

1

1

2

1

2

2

2

1

2

1

2

2

2

1

КОНФЛЕКТОЛОГИЯ

10-11 классы

Д Е Р Б Е Н Т – 2 0 0 2 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа составлена Султановым К. Т. директором, учителем истории пилотной средней общеобразовательной школы № 18 ЮНЕСКО и МО РФ г. Дербент РД. совместно с кандидатом исторических наук Юсуповой Г. И.

Мир к началу нового тысячелетия стал настолько многообразным и противоречивым, что конфликты становятся повседневным атрибутом нашей жизни. В то же время неизмеримо выросла взаимозависимость людей, социальных групп, обществ, что в свою очередь позволяют сказать о единстве и неделимости современной цивилизации. Это мы наблюдаем во взаимоотношениях человек-человек, человек-общество, общество-общество, человек-природа, общество-природа. Общество часть материального мира и оно не может находиться в вечном антагонизме с природой, это с одной стороны. С другой стороны общество само, как система, состоящая из различных элементов, должно жить не антагонизмом, а разрешительной конфликтностью этих элементов, что является в свою очередь примером единства, ибо антагонизмы несут разрушения, а конфликты и их разрешения - созидание и единство. Но это не означает исключение антагонизмов из жизни общества и людей, старое, отжившее свой век обязательно уступить место новому прогрессивному. Результат самого антагонизма должен быть базой, основой для развития и совершенствования людей и общества.

Сегодня стало очевидным, что конфликт является закономерной и естественной характеристикой социальных отношений, возможность протекания конфликта в разнообразных, в том числе в конструктивных формах, а также утверждение принципиальной возможности управления конфликтом.

Преподавание конфликтологии в школе должно исходить с этой

принципиальной точки зрения. Следует акцентировать внимание на позитивных функциях конфликтов и дать учащимся необходимые знания, умения и навыки разрешения конфликтов.

Утверждение, что конфликт это всегда плохо, а бесконфликтность - хорошо, это наивно, жизнь опровергает его с порога.

Конфликт - это реальность и надо уметь предотвращать конфликт, а если он произошел, найти способы достойного, для обеих сторон, выхода из конфликта. Вот главная задача конфликтологии в школе, т. е. признание конфликта как реальности, его возможное предотвращение или поиск и нахождение компромиссов для взаимоприемлемого выхода из конфликта.

Курс «Конфликтология» рассчитан для преподавания в 8-11 классах. Он включает в себя следующие разделы: 1.Типология конфликтов.
2.Внутриличностные конфликты. 3. Межличностные конфликты.
4.Аналитическая конфликтология. 5. Практическая конфликтология.

б.Посредничество в переговорах. 7.Путь к согласию. З.Этнонациональные конфликты, их природа.

Типология конфликтов, внутриличностные и межличностные конфликты изучаются в , 8-9 классах, они интегрированы в курс Аретерапии. Это введение в конфликтологию.

Целью данного курса, является раскрытие природы конфликта, его причины, роль этих причин в жизни общества и в жизни человека, возможности регулирования конфликтов, форм их разрешения, средств и методов их предупреждения.

Выявление и развитие конфликта в целом — необходимое условие полноценного существования общества. Правильным было бы не закрывать глаза на конфликты и конфликтные ситуации, а придерживаться определенных мер, направленных на своевременное вскрытие, регулирование и разрешение конфликтов, придерживаясь при этом определенных принципов:

опираться на мирные методы решения конфликта, избегать насилия;
находить разумные средства выхода из тупиковых ситуаций в тех случаях, когда насильственные действия все же совершились и способствовали углублению конфликта;
добиваться взаимопонимания, начала диалога между конфликтующими сторонами;
придерживаться принятых в мировом сообществе норм международного права;
использовать дагестанские народные традиций разрешения конфликтов и мирного добрососедского существования.

Курс направлен на воспитание детей в духе согласия, мира, талирантности в условиях полиэтнической и поликонфессиональной среды, на формирование культуры мира, исходящей из сочетания общечеловеческих и национальных ценностей, на гармонизацию человеческого общения и развитие практических навыков доброжелательных взаимоотношений в многонац-ном коллективе.

I. Конфликты и Конфликтология — 6 часов.

1. Понятие конфликта. Предмет и задачи Конфликтологии.

Определение понятия Конфликта его сущности и содержания. Место конфликтов в истории и в человеческой деятельности. Теория конфликтов. Предмет конфликтологии и ее задачи: теоретические, практические, превентивные, регулятивные, миротворческие.

2.Типология конфликтов Внутриличностной, Межличностной, Между личностью и группой, межгрупповой, Социальный (экономические, политические, межгосударственные, этнические, межконфессиональные, семейно-бытовые).

Классификация конфликтов по Л. Козеру (реалистичные и нереалистичные). Типы конфликтов по А.Я. Анцупову и А.И. Щипилову ( Внутриличностный, социальный, зооконфликт).

З.Алгоритмы конфликтных ситуаций. Понятие Алгоритма. Алгоритмы в познании.

Динамика конфликта и его урегулирование. 9 шагов к разрешению конфликта.

II. Аналитическая конфликтология — 5 часов.

4.«Сигналы» конфликта: противоречия, обострение противоречий, напряжение, кризис, конфликт. Сигналы конфликта в физическом теле человека. Раняя диагностика, методы отслеживания ситуаций и способы предупреждения конфликтов. Возможности для разрядки, релаксации.

5. Картография конфликта. Понятие картирования. Схема конфликта. Цветовой тест отношений. Структура и фаза конфликта. Идентификация конфликтующих сторон, субъектов конфликта. Определение предмета, факторов, средств и методов борьбы. Время конфликта. Конфликтное поле.

6. Выработка альтернативных решений. Понятие альтернативы. Определение позиций, потребностей, забот и опасений сторон. Поиск путей сближения позиций и альтернативных решений проблемы.

III. Практическая конфликтология - 7 часов.

Переговорный процесс. Общая характеристика переговоров, сущность и задачи. Виды и функции переговоров, участники переговоров.
Переговоры: структура и этапы. Динамика переговоров: подготовительный этап, ведение переговоров, обсуждение проблем, а не личностей, интересов, а не позиций, принятие решений и их исполнения.
Психология переговоров. Временные модели конфликтных реакций. Достижение трех целей для разрешения конфликта: поиск взаимоприемлемых решений, сохранение достоинства обеих сторон, продолжение отношений; не превращать оппонента в врага.

Наличие пяти признаков позволяющие разрешить конфликт: открытость ума , позитивное отношение к оппоненту рациональное мышление, сотрудничество, толерантность. Кодекс поведения в конфликте.

IV. Посредничество в переговорах — 5 часов.

10. Личность посредника и его функции. Кто может быть посредником; человек, группа, общество, организация, страна.

Внутренняя готовность к разрешению конфликтов. Неконфликтность, авторитет и доверительность, Управление конфликтом, действия посредника. Модели поведения и типы субъектов в конфликте.

11. Роль нейролингвистической психологии (НЛП) в конфликте. Особенности стилей познания человека. Принципы (НЛП) в урегулировании конфликтов: демонстрация уважения, доброжелательность, учет национальных традиций общения, умение выслушивать, применение психо — энергетических способов успокоения. Определение психотипов личности оппонентов.

Приведение в состояние равновесия возможностей. Общение посредника: эмоционально — чувствительное, вербально — логическое, психо -энергетическое, нравственно — эстетическое, духовное.

V. Путь к согласию - 5 часов.

12. Способы примирения и шаги на пути к согласию. Основные способы устранения противоречий: устранение объекта конфликта, раздел объекта, компенсация разведения сторон, перенос отношения на другую плоскость. Пять шагов на пути к согласию: 1. Сосредоточение на цели и распознание тактики, 2.Обезоруживание оппонента, переход на его сторону, 3.Переход в «нейтральные воды», 4.«3олотой мост « для отступления оппонента, 5.«Да» - вместо — «нет». Пять основных стратегий как способ примирения. Соперничеств, компромисс, приспособление (принцип трех «Д»), уклонение, сотрудничество.

13. Ненасильственные способу урегулирования конфликтов. Международное гуманитарное право. Международные организации по урегулированию конфликтов: ООН, ОБСЕ, Организация Красного Креста и Красного Полумесяца. Понятие

гуманитарного права, основные положения и важнейшие договора международного гуманитарного права.

VI. Этнонациональные конфликты и их природа — 6 часов.

14. Сущность этнонационального конфликта.

Понятие межэтнического конфликта, объяснение причин межнациональных, межэтнических конфликтов: экстремизм, отсталость, деформация, закономерность, обратное насилие, идея Э. Геллнера, поиск выхода. Объективные и субъективные причины, подоплека межэтнических конфликтов, социально — экономические и социально — политические факторы межэтнических конфликтов, роль элит.

Аспекты поведенческой психологии и психологических механизмов
этнонациональных конфликтов. Мобилизация этнических чувств,

импульсивное поведение больших групп людей, стихийность действия людей объединенных одной идеей и общим настроением. Влияние на массовое сознание нестабильности социальной жизни.

15. Межнациональные отношения в Дагестане. Обострение межнационального отношения, причины, создания национальных движений и организаций в начале 90-х годов, их влияния на социально — политическую обстановку в Дагестане. Власть и национальные движения. Достижение межнационального мира; успехи национальной политики, разрешение конфликтов, нерешенные задачи и проблемы. Современное состояние межнациональных отношений в Дагестане. Дагестанский менталитет.

16. Современная этнополитическая ситуация на Северном Кавказе и в Дагестане. Народы и республики Северного Кавказа. Общность истории, традиций и обычаев народов Северного Кавказа. Чеченский узел проблем — как общая проблема. Дагестан – как фактор стабильности на Северном Кавказе

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.

Гришина Н.В. Психология конфликта. Санкт-Петербург — 2000г.
Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. Москва - 1996г.
Анцупов А.Я. Шипилов А.И. Конфликтология. Москва - 1999г.
Дмитриев А.В. Конфликтология. Москва - 2000г.
Зеркин Д.П. Основы конфликтологии. Ростов-на-Дону — 1998г.

Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии Москва — 1995г.
Нейл Грант Конфликты XX века. Иллюстрированная история. Москва - 1995г.
Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. Санкт-Петербург Рига - 97
Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум.
Новосибирск - Москва - 1997г.

Рахматшаева В.А. Психология взаимоотношений. Москва — 1996г.
Пекелис Виктор Твои возможности человек. Москва - 1986г.
Психотерапевтическая энциклопедия под редакцией Карвасарского Б.Д.
Санкт-Петербург — 1999г.
Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве взрослых.
Санкт-Петербург - 2000г.
Практическая психодиагностика. Методика и тесты. Райгородский Д.
Москва — 2000г.
Практическая психология в тестах или как научиться понимать себя и других. Составители Р. Римская, С. Римский. Москва — 1997г.
Познай себя и других. Популярные тесты. Москва — 1996г.
Международные конвенции и декларации о праве женщин и детей. Сборник универсальных и региональных документов.
Составители Корбут Л.В., Полекина С.В. Москва - 1998г.
Лихачев Д.С. Письма о добром. Учебная книга. Составитель Княжицкий Д. Москва - 1998г.
Иванов С. Ритмы нашей жизни. Москва — 1987г.
Школа этикета. Автор — составитель Лихачева Л.С.

Панарин А.С. Введение в политологию для преподавателей средней школы. Москва - 1994г.
Наумова С.А. Что надо знать о политике. Москва - 1997г.

История Дагестана с древнейших времен до наших дней. Учебник.
Махачкала - 1997г.
История Дагестана. Учебник для 10-х классов. Махачкала — 2000г.
Культура и традиции народов Дагестана. Учебник для 10-11 классов.
Абдулатипов Р.Г. Человек, нация, общество. Москва — 1991г.
Гасанов З.Т. воспитание культуры межнационального общения: методика, теория
практика. Махачкала — 1998г
Ханс – Петер –Гассер Международное гуманитарное право. Москва МККК – 1999г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Конфликтология 10 класс

№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов	Время прохожд.	примечание
	I. Конфликты и конфликтология	6ч.
1.	Понятие конфликта. Предмет и задачи конфликтологии.	1ч.
2.	Типология конфликтов.	Зч.
3.	Алгоритмы конфликтных ситуаций.	2ч.
	П. Аналитическая конфликтология	5ч.
1.	«Сигналы» конфликта.	2ч.
2.	Картография конфликта.	2ч.
3.	Выработка альтернативных решений.	1ч.
	III. Практическая конфликтология	7ч.		Можно
1.	Переговорный процесс.	2ч.		уменьшить на 1.ч
2.	Переговоры: структура и этапы.	2ч.
3.	Психология переговоров.	2ч.
4.	Резервный час.	1ч.
	ИТОГО:	18ч.

Конфликтология 11 класс.

№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов	Время прохожд.	примечание
	IV. Посредничество в переговорах	5ч.
1.	Личность посредника и его функции.	2ч.
2.	Роль нейролингвистической психологии (НЛП) в работе посредника.	2ч.
3.	Упражнения по определению типов	1ч.
	характеров.
	V. Путь к согласию	5ч.
1.	Способы примирения и шаги на пути к	2ч.
	согласию.
2.	Ненасильственные способы урегулирования конфликта. Международное гуманитарное	2ч.
	право.
3.	Ролевая игра.	1ч.
	VI. Этнонациональные конфликты, их	6ч.
	природа
1.	Сущность этнонационального конфликта.	2ч.
2.	Межнациональные отношения в Дагестане.	2ч.
3.	Современная этнополитическая ситуация на Северном Кавказе и в Дагестане.	1ч.
4.	Резервный час.	1ч.
	ИТОГО:	16ч.

ПСИХОСИНТЕЗ

11 класс

Д Е Р Б Е Н Т – 2 0 0 2 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена Гаджимурадовой М.С.

психологом, преподавателем психосинтеза пилотной средней общеобразовательной школы №18 ЮНЕСКО и МО РФ г.Дербента РД.

Человечество совершает ныне длительный, сложный, полный противоречий переход в постиндустриальную стадию развития, которую еще называют информационным этапом. Он сопровождается радикальными изменениями во всех сферах социальной жизни. Они несут людям не только блага, но и негативные явления. Эти обстоятельства углубляют человеческие страдания, внося в души смятения, провоцируют проявление агрессивных тенденций.

Что только не сковывает и не связывает человека в нашей повседневной жизни. Люди становятся жертвой иллюзий и фантазмов, рабами неосознаваемых комплексов, бросаемые из стороны в сторону внешними влияниями, ослепленные и загипнотизированные обманчивой поверхностью вещей. Не удивительно поэтому, что человек в подобном состоянии часто испытывает неудовлетворенность, что он не уверен и неустойчив в своих настроениях, мыслях и действиях. Интуитивно чувствуя себя «единым целым» и тем не менее находит в себе «внутренний раскол», он приходит в замешательство и не может понять ни себя, ни других. Не зная и не понимая себя, человек не управляет собой, вращаясь в кругу своих ошибок и недостатков; вот почему столь многим людям жизнь не удалась – или, была омрачена болезнями души и тела, истерзана сомнениями, разочарованиями. Иногда человек в своем слепом стремлении к свободе и удовлетворению яростно восстает против существующего положения вещей, а, иногда пытаясь приглушить внутреннюю боль, с головой уходит в лихорадочную деятельность или пускается в безрассудные приключения.

Программа «Психосинтез» позволяет освободиться от этого безрассудства, осуществить гармоничную внутреннюю интеграцию, постичь истинное Я и вступить в правильные отношения с другими людьми.

Предлагается множество методик психологического воздействия, нацеленных в первую очередь на развитие и совершенствование личности, а затем на гармонизацию ее отношений с Я и все более полное объединение с ним.

Курс включает в себя следующие разделы: 1. Познай самого себя; 2. Учимся жить и преодолевать; 3. В гармонии с собой и другими; 4. Познание общественной морали, развитие духовности.

Целью данной программы является:

Психологическое развитие и Самопостижение форм и позиций «Я-хозяин» своей жизни.
Профилактика психических и психосоматических расстройств, обусловленные конфликтом, страхами и личностными кризисами.
Интегральное воспитание, позволяющее не только развивать способности подростка, но помогающие ему обнаружить, осознать свою истинную духовную природу и построить под ее руководством гармоничную, яркую и эффективную личность.

Занятия по психосинтезу отличаются по форме по содержанию, по способу организации учебной деятельности и по правилам взаимодействия между учителем и учеником от традиционных уроков в школе, больше напоминают групповые занятия социально-психологического тренинга. В зависимости от целей и задач обучения применяются такие приемы как свободная дискуссия, игры, беседы, поведенческие тренинги, лекционное объяснение, ролевое обучение, анализ конкретных ситуаций, сочинения, медитации, релаксации, письма, упражнения. Как член группы учитель может активно участвовать в играх, упражнениях, творческих заданиях.

Важен для жизни фотосинтез

В этом сомнения нет у детей

И для духовной весны Психосинтез

Важен по истинной сути своей

В каждом особенна божья милость

В этом отличны мы между собой

Синтезом служит сама совместимость

Благим созвучием жизни другой.

I. ПОЗНАЙ САМОГО СЕБЯ.

1. Осознание самого себя, образ Я, самоощущение, самонаблюдение, раскрытие целостности и уникальности внутреннего мира человека. Диаграмма «Какой Я». Внутренний диалог. Тренинг «Самооценка».

2. Светлые и теневые стороны характера. Влияние своих особенностей на окружающий мир. возможности изменения отрицательных черт своего характера, плохих привычек.

Упражнение «За фасадом имени». Сценка. Роль «тени», роль «света».

3. Диагностика эмоциональной направленности личности. Беседа «Как можно выразить свои чувства». Тренинг «Я - высказывания». Медитация «Я – центр Вселенной».

Упражнение «Дверь в мое внутреннее Я».

4. Мотивы субличности. Выявление и работа с субличностями. Обзор субличностей.

5. Выход на жизненные цели и пути их достижения. Внутренняя идеальная модель –Я-. Карта цели. Определение важных целей жизни/Абстрактных или конкретных, трудных, легких, далеких, ближайших/.

Упражнение «К чему стремятся люди», «Да». Коллаж достоинств.

6. Влияние цвета на эмоциональное состояние человека. Тест Люшера. Упражнение «Какого цвета мое настроение».

Упражнение на зрительное сосредоточение.

7. Взаимосвязь, взаимоотношения, взаимодействие – составляющая гармонии. Бесконечность /медитация/. Возможности человечества. Упражнение «Поэма о гармонии».

8. Проявление своего внутреннего Я через язык жестов, мимики, телодвижений. Экспрессивные методы творческого самовыражения в движении. Обработка умения проводить наблюдение в соответствии с целью. Работа в малых группах. Игры «Мимика и жесты», «Невербально изобрази свое настроение». Психотренинг «Сила языка». Релаксация.

II. УЧИМСЯ ЖИТЬ И ПРЕОДОЛЕВАТЬ.

9. Объективные и субъективные формы агрессии. Способы существования агрессивности. Техника создания тишины. Представление Храма тишины. Рецептивная медитация. Стресс.

Упражнение «Гнев и беспомощность», «Осознание своего гнева».

10. Познание воли. Взгляд на свою волю. Воля в повседневной жизни. Слабоволие, ее формы. Способы управления волей. Свободный выбор. Анализ опасностей, связанных с употреблением наркотиков, алкоголя. Упражнение «Что мне делать». Аутогенная тренировка воли. Тест «Искушение любопытством».

11. Понятие страх. Феноменология страха. Виды и функции страха. Фобии. Боязнь, испуг, тревога. Техника «Намток». Зарисовка страха. Упражнение «Незаконченные предложения», «Освобождение от страха».

12. Особенность чувства фрустрации. Рисуночный тест фрустрации Розенцвейга. Приемы преодоления препятствий. Релаксация. Дискуссия «Почему люди кричат».

III. В ГАРМОНИИИ С СОБОЙ И ДРУГИМИ.

(ощущение внутренней целостности, переживание духовного единения с другими, понимание другого, заинтересованность, внимание, проявление заботы и поддержки)

13. Пути удовлетворения человеческих потребностей. Диаграмма счастья. Рассказ «На острове». Дискуссия о счастье. Сочинение «Как я понимаю счастье ?»

14. Притягательная сила, не проходящая ценность, духовное обаяние дружбы. Мотивы дружбы. Настоящий друг это … Письмо к другу. Память о прекрасном /медитации/.

15. Понятие любовь. Установление взаимосвязи понятий любовь, влюбленность, симпатия, привязанность, осознание любви. Измерение любви /медитация/. Виды понимания любви. Влияние ревности, зависти.

16. Семья неотъемлемая ячейка общества. Стили взаимоотношений в семье. Создание семейного острова. Правила и принципы без конфликтных отношений в семье. Идеал современной семьи. Семейные ценности. Медитация.

Упражнение «Интервью».

17. Самопознание и саморазвитие в общении. Влияние общения на формирование личности. Я и другие. Уверенность – основа успеха в общении. Тренировка уверенности, состояние внутренней силы. Искусство ведения беседы. Комплимент. Упражнение «Живая скульптура», «Оживление картины», «Сладкоречие». Поведенческий тренинг «За одним столиком в кафе». Диагностика. Тест Ряжковского.

18. Стороны конфликта. Условие протекания конфликта. Образы конфликтной ситуации. Возможные действия участников конфликта. Социально-психологический тренинг. Упражнение «Управление конфликтом». Позитивный внутренний разговор. Предупреждающие сигналы. Способы разрядки в конфликте.

Упражнение «Противоположности, конфликт нападающего и защищающего».

IV. ПОЗНАНИЕ ОБЩЕСТВЕННОЙ МОРАЛИ, РАЗВИТИЕ ДУХОВНОСТИ.

19. Исследование природы добра и зла в человеке поступков. Анализ социальных проблем. Геноцид. Этнические чистки, голод в мире, экономический кризис. Рассказ «Десять и два», «Причина наших поступков».

20. Понятие свобода и ответственность. Вседозволенность. Внутренняя и внешняя свобода. Ответственность и безответственность.

Упражнение «Что такое свобода».

21. Толерантность. Значение толерантного поведения при взаимодействии с людьми в различных жизненных сферах. Черты толерантной личности. Интолерантная личность. Рассказ «Лена». Поведенческий тренинг «Войди в роль беженца». Тренинг «Паутина предрассудков», «Волшебная лавка».

ВОПРОСЫ К РАЗМЫШЛЕНИЮ.

1. Каким образом мнения других влияют на вас и на принимаемые Вами важные решения?

2. Когда Вы попадаете в трудное положение, есть ли способы не поддаваться отрицательному влиянию среды, не вызывая осуждения или неуважения?

Каким образом ваша совесть влияет на принятие решений?
Могут ли, по-Вашему, действия одного человека изменить ситуацию?
Как самооценка и самоуважение влияют на поступки человека?
Что означает выражение: «Дела говорят громче слов» ?

7. Считаете ли Вы, что разные типы любви имеют одинаковые черты и характеристики?

8. Каким образом человек создает свою жизнь?

9. Ответственны ли люди за формирование своего характера или же они полностью зависят от внешних обстоятельств?

10. Что это значит: «В мире, где все меняется, Вам следует идти по дороге жизни так, чтобы Вы могли воспринимать мир только положительно, чтобы Вы могли постоянно расти?

11. Совершаете ли Вы иногда неправильные поступки, зная об этом заранее, из опасения, что другие будут смеяться над Вами или хуже относиться к Вам?

12. Как бы Вам хотелось, чтобы люди относились к Вам?

13. Может ли осуществление наших желаний не приносить счастье?

14. Как Вы думаете, стали бы люди меньше курить, если бы они четко представляли себе все пагубные последствия курения?

15. Можно ли оправдать человеческие жертвы, к которым приводят конфликты?

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консуль-

тированию. M. ACADEMIA 1995.

2. Ассаджоли Р. Психосинтез: Теория и практика.

REFL – book 1994.

3. Вилсон Г. Язык жестов путь к успеху. Питер.

Санкт-Петербург. 2001.

4. Вагин И. Выиграй у судьбы рулетку. Питер 2001.

5. Гуревич П.С. Человек М; Дрофа 1995.

6. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения.

Практикум. М. 1997.

7. Жариков Е. Для тебя и о тебе. М. 1991.

8. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние

на людей. М. 1997.

9. Кашапов Р.Р. Курс практической психологии или Как

научиться работать и добиваться успеха.

Ижевск., Изд. университета 1997.

10. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия.

Санкт – Петербург 2000.

11. Кон Н.С. Психология ранней юности. М. 1991.

12. Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной

жизни. М. 1991.

13. Козлов Н.И. Философские сказки для обдумывающих

житье, или Веселая книга о свободе и нрав-

ственности. М. АСТ – ПРЕСС 1997.

14. Козлов Н.И. Формула личности.

15. Кинчер Дж. Книга о тебе. СПб; Питер ПРЕСС 1996.

16. Крылов А.А. Психология. М. 1999.

17. Лихачева Л.С. Школа этикета.

18. Немов Психология. М. 1997.

19. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. М. Изд.

центр «Эль-фа» 1996.

20. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве

взрослых. Санкт-Петербург 2000.

21. Овчарова Р.В. Семейная академия. М. Просвещение 1996

22. Петруссинский В.В. Игры, обучения, тренинг, досуг. М. 1995.

23. Платонов К.К. Занимательная психология. Санкт-Петер-

бург 1997.

24. Пекелис В. Твои возможности человек. М. 1986.

25. Рахматмаева Психология взаимоотношений. М. 1996.

26 Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками.

М. 1999.

27. Фопель К. Психологические группы. Генезис 1998.

28. Фрейд З. Введение в психоанализ.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

11 КЛАСС.

№	Название темы	Кол-во часов
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3.	I. Познай самого себя – 13часов. Самопознание Какой я? Я и моя тень. Мир моих чувств. Мои субличности. Работа с ними. Цели жизни и пути их достижения. Моя спектрограмма. Гармония с собой Тренинг наблюдательности. II. Учимся жить и преодолевать – 8часов. Яростные тигры /преодоление агрессивной энергии/. Воля и давление среды. Я под давлением страха. Фрустрация и способы ее разрешения. III. В гармонии с собой и другими – 8часов. Слагаемые счастья. Диалектика юношеской дружбы. Любовь без границ. Мой семейный остров. Культура общения. Искусство диалога. Анатомия конфликта. IV. Познание общественной морали, развитие духовности – 4часа. Добро и зло. Свобода и ответственность. Уважение и терпимость. Итоговое занятие.	2 1 2 1 2 1 1 3 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1

ИТОГО: 34часа

Blog

Содержание

ЛИТЕРАТУРА