Результаты внедрения совместного проекта юнеско и мо РФ «Развитие национальной школы» в пилотной средней общеобразовательной школе №18 юнеско и мо РФ г. Дербента Республике Дагестан

Вид материала

Документы

Содержание Введение – 1час. ИЗОТЕРАПИЯ – 8 часов Три желания» Рисование страхов. Коррекция страхов ПАНТОМИМА – 8 часов. Познание невербальных способов общения. Язык чувств «Эмоции». Язык жестов и движений Расслабление в жесте, мимике, движении Тренировка поведения в разнообразных формах. Коррекция поведения. МУЗЫКОТЕРАПИЯ – 10 часов. Обучение музыкальному восприятию Обогащение восприятия и воображения Настроение в музыке Обнаружение и выявление существенных переживаний Развитие эстетических потребностей Музыкальные фантазии IV. ХОРЕОТЕРАПИЯ – 8 часов. Познание возможностей выражать эмоции телом Динамические и свободные элементы движения ... Полное содержание

Подобный материал:

• Всемирная инициатива cdio международный семинар по вопросам инноваций и реформированию, 412.76kb.
• Информационное письмо Международная научная конференция, 196.49kb.
• Ненасытимость, 45435.25kb.
• Республике Дагестан Правительство Республики Дагестан постановляет: Утвердить прилагаемую, 604.83kb.
• Концепция национальной информационной политики республики казахстан рабочая группа, 449.61kb.
• «Об Уполномоченном по правам человека в Республике Дагестан», 684.94kb.
• Указ президента республики дагестан о программе "развитие государственной гражданской, 421.79kb.
• Положение (примерное) о поощрениях и взысканиях обучающихся в муниципальной средней, 93.8kb.
• Учебные программы по журналистике: модель юнеско для развивающихся стран и молодых, 5159.62kb.
• Государственное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад №2336, 3177.73kb.

Пробуждение творческой жизненной энергии человека является частью психотерапевтического процесса. Творчество и терапия частично совпадают; то, что является творческим, зачастую оказывается терапевтичным, и то, что терапевтично представляет собой творческий процесс, и творчество само по себе обладает, как известно целительной силой. А учитывая напряженный ритм жизни, стрессовые ситуации, эпоху нынешней жизни полною противоречий, в которой мы живем, сегодня усилия многих людей, в особенности педагогов и психологов, направлены на создание школы, обеспечивающей здоровые условия для уникальных процессов, происходящих с ребенком. Тут и возникает необходимость создать, новые методы и приемы, позволяющие наиболее пластично реализовать потенциал личности, легко и ненавязчиво содействовать эмоциональному оздоровлению (т.е. обрести психическое равновесие, противостоять утомлению, преодолеть рассогласованность с самим собой, окружающими, снять психоэмоциональное напряжение). И учитывая то, что в творчестве нередко проявляются такие эмоциональные переживания детей, которые ими полностью не осознаются или о которых они предпочитают не рассказывать, а потребность ребенка выразить себя реализуется посредством изобразительной деятельности, и строятся терапевтические аспекты данной программы.

Таким образом, арттерапия или иначе терапия искусством – является программой нестандартного, нетрадиционного подхода к воздействию на личность с помощью экспрессивных искусств, как педагогическую инновационную технологию, способствующую сохранять здоровье детей.

Что значит экспрессивное искусство?


Это использование эмоциональных интуитивных аспектов нас самих с помощью различных средств (движения, танца, рисования, музыки, импровизации…). Экспрессивные искусства ведут в бессознательное. Это зачастую позволяет выразить прежде неизвестные фрагменты нас самих и следовательно высветить новую информацию и достичь нового осознания.

Терапия искусством может служить способом освобождения от конфликтов и сильных переживаний, ускорителем терапевтического процесса, вспомогательным средством для интерпретаций и диагностической работы, как инструмент развития потенциала психического здоровья детей, формирования здоровой, творческой личности. Специалисты подчеркивают роль арттерапевтического процесса в повышении адаптационных способностей человека. Искусство имеет образовательную ценность при развитии когнитивных и творческих умений.

Арттерапия может помочь детям справиться со своими страхами и стрессом, ясно мыслить, исследовать и анализировать реальность, восстановить потраченную энергию, преодолевать трудности, развивать коммуникативность, формировать уверенность, сочувствовать другим и радоваться жизни. Арттерапия – это программа призванная решать следующие задачи:

1. Освоение нравственных и социальных норм;
   
2. Познание невербальных способов общения;
   
3. Создание возможности раскрытия внутренней природы ученика, достижение внутренней гармонии и уравновешенности;
   
4. Осознание детьми своих ценностей, значимости, установление приоритетов, осознание собственных планов;
   
5. Поиск и достижение релаксации;
   
6. Исследование эмоциональных и личностных особенностей детей.
   

В данной программе рассматриваются арттерапевтические аспекты изотерапии(рисование), музыкатерапии, хореотерапии(танец), пантомимы.

Арттерапевтические занятия осуществляются в виде 2^Х вариантов:

• Структурированные (задание на определенную тему при работе с заданным материалом).
  
• Неструктурированные (задания на произвольную тему с произвольным материалом).
  

Некоторые упражнения выполняются в совместной групповой работе. На занятиях зачастую одновременно сочетаются различные способы творческого самовыражения (музыка, пение, движение, танец, драма, сочинение историй). Такие занятия являются мультимедийными.

В процессе занятий используются элементы изотерапии (рисование, пальцевая живопись, цветопись, кляксография), музыкатерапии (разговор при помощи музыкальных инструментов, графическая музыка), танцевальной терапии (выражении эмоций телом), пантомимы (моделирование, этюды).

В арттерапевтическом процессе неприемлемы команды, указания, принужденье, отметки, критика и наказания, сравнительные и оценивающие суждения. Искренность, открытость, спонтанность в выражении своих чувств и переживаний, индивидуальный стиль самовыражения представляет большую ценность, нежели эстетическая сторона продукта изобразительной и творческой деятельности.

Таким образом, арттерапия позволяет каждому участнику оставаться самим собой, не испытывая неловкости, стыда, обиды от сравнения с более успешными детьми, продвигаться в развитии сообразно своей природе. Через элементарную музыку, свободно-двигающийся танец, рисунок можно развить и разбудить духовные силы человека честность, благородство, достоинство, смелость, терпимость, эмпатию, стремление к истине, красоте, добру гармонии.

Введение – 1час.

Арттерапия как способ воздействия на личность.

Знакомство с понятием арттерапии, связь искусства, природы и человека. Релаксация «Волшебный сон». Игра «Портрет».

1. ИЗОТЕРАПИЯ – 8 часов
   

Занимаясь спонтанным рисованием и лепкой, дети легче выражают фантазии, фобии, жесты наяву. Рисование, живопись красками или лепка является безопасным способом разрядки напряжения. Цвет, форма, символы – это различные языки, которые говорят из бессознательного и для каждого человека содержат особые смыслы. Рисунок ребенка по мнению исследователей, является не искусством, а речью, а изобразительная деятельность как правило имеет не только творческий, но также психопрофилактический и коррекционный характеры.

Цель: раскрытие внутренней природы ученика, стимулирование его активности.

Задачи:

• извлечение конфликтного содержания, переживаний, невыявленность информации об отношении к себе, значимым лицам или делам;
  
• проявление реакций в разных значимых ситуациях;
  
• познание переживаний и отношений в контактах;
  
• осознание собственных планов.
  

1. Понятие об изотерапии
   

Упражнения на мышечную релаксацию.

Ознакомление с понятием изотерапии, беседа о влиянии цвета на организм человека.

Рисование своей радуги.

2. «Моя семья, друзья, школа».
   

(получение информации об отношении учащихся к себе, значимым лицам)

Дыхательные упражнения. Игра «Портрет».

Рисование на выбор: «Семья», «Друзья», «Школа».

Анализ рисунков.

3. « Три желания»
   

(осознание собственных планов)

Релаксация «Солнечный зайчик».

Игра на воображение «Цветик – семицветик».

Рисование «Три желания».

4. «День и ночь»
   

(формирование нравственных представлений, о красоте внешней и внутренней)

Гимнастика для глаз «Углы», «Восьмерка», «Муха». Беседа о красоте внешней и внутренней, на примерах литературных произведений «Гадкий утенок», сказка «Айога», «Мальчик – звезда». Раскрашивание образов обозначаемых полярные понятия.

Рисование: «Красивое и безобразное», «Приятное и неприятное».


5-6. Рисование страхов. Коррекция страхов.

(извлечение конфликтного содержания переживаний)

Упражнения для настроя «Шалтай – Балтай».

Беседа «Что вы знаете о страхах».

Рисование страхов. Релаксация «Ох».

Игры, упражнения, различные приемы, направленные на устранение страхов.

Игра «Паровозик».

7. «Какой я есть» «Каким я хочу быть».
   

(раскрытие внутренней природы ученика, самовыражение через рисунок)

Релаксация. Упражнения для настроя «Имя»

Тест на определение самооценки (адекватное, неадекватное). Рисование «Какой я есть» «Каким я хочу быть».

8. «Остров счастья».
   

(формирование уверенности, умении радоваться жизни)

Упражнения для настроя «Комплименты». Беседа «Что такое счастье». Рисование «Остров счастья» или пластилиновая живопись (на выбор).

2. ПАНТОМИМА – 8 часов.
   

Способность понять эмоциональное состояние человека и возможность передать свои эмоции всеми доступными средствами – более высокая ступень человеческого общения. Важную роль в этом процессе играет умение выражать свои эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника. Владение выразительными движениями предполагает понимание всех оттенков и нюансов выражения лица, жестов и движений другого человека. Таким образом, мимика, жесты, пантомимика – наши первые помощники в общении. Понимание и овладение языком жестов и движений нашего тела позволяет нам не только стать интересными в общении, но и познавать людей, завоевывать друзей, сопереживать, делать правильный выбор средств достижения целей.

Цель: обучение новым формам поведения.

Задачи:

• познание способов общения (невербальных);
  
• формирование у детей навыков практического владения выразительными движениями;
  
• выработка гуманно – ориентированных моделей поведения;
  
• воспитание интереса к окружающим людям, доброжелательности, терпимости, эмпатии.
  

1. Понятие о пантомиме.
   

Дыхательные упражнение. Релаксация. Знакомство с пантомимой, развитием коммуникативных способностей. Игра «Телеграф – пантомимой».

2. Познание невербальных способов общения.
   

(формирование умений и навыков практического владения выразительными движениями, мимикой, жестами, паномимикой – средствами человеческого общения)

Упражнения для настроения «Я – образ» (представление). Мимическая гимнастика. Моделирование друг друга (Зеркало). Игра «На какого зверя я похож».

3. Язык чувств «Эмоции».
   

(понимание детьми эмоциональных состояний людей, раскрытие образа с помощью цвета)

Упражнения для настроя «Окажи внимания».

Понятие о пиктограмме. Упражнение на тренировку эмоций. Раскрашивание, дорисовка пиктограмм.


4-5. Язык жестов и движений.

(развитие умения распознавать и передавать эмоциональное состояние при помощи мимики и жестов)

Мимическая гимнастика.

Этюды на выражение различных эмоциональных состояний «Удивление, страх, гнев, презрение, отвращение, радость…»

Игра «Походка и настроение».

6. Расслабление в жесте, мимике, движении.
   

(развитие умения снимать напряжение, избавление от чрезмерной эмоциональности)

Упражнения на расслабление различных групп мышц «Кулачки», «Пружинки», «Лягушки», «Любопытная Варвара» и т.д.

Игра «Скульптор».


7-8. Тренировка поведения в разнообразных формах. Коррекция поведения.

(развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, учителями, родителями, окружающими людьми, развитие чувства понимания и сопереживания другим людям, формирование собственного «Я»)

Релаксация «Веселая зарядка». Разыгрывание ситуаций, игры и упражнения по развитию коммуникативных навыков «Прием гостей», «В магазине», «Просьба о помощи».

Игры и упражнения по выработке положительных черт характера. Беседа «Доставляй людям радость добрыми делами». Игра «День рождение», «Слепой и поводырь».

3. МУЗЫКОТЕРАПИЯ – 10 часов.
   

С давних пор музыка используется как лечебный фактор. Она вступает и как средство общения, и как средство отвлечения от беспокойных мыслей и повышения производительности. Музыка может задать определенный ритм перед началом работы, настроить на глубокий отдых. Восприятие музыки не требует предварительной подготовки и доступно всем детям. В.М. Бехтерев считал, что с помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка (умерить возбужденные темпераменты и растормозить заторможенных детей), снять психоэмоциональное напряжение. Делая музыкальный ритм организатором движения, можно развить у детей внимание, память, внутреннюю собранность, а ритмические задания помогают вовлекать, активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще (Н.С. Самойленко).

Цель: катарсис личности и стимулирование деятельности.

Задачи:

• облегчение вступления в контакт;
  
• развитие эстетических потребностей;
  
• обучение музыкальному восприятию;
  
• обогащение восприятия и воображения;
  
• обнаружение и выявление существенных переживаний для ребенка;
  
• создание возможности раскрытия личности.
  

1. Понятие о музыкотерапии.
   

Упражнения на расслабление «Игра с песком».

Беседа о значении, влиянии музыки на человека. Знакомство с классиками классической музыки. Прослушивание.


2-3. Обучение музыкальному восприятию.

(выработка умения слушать других, воспринимать, чувствовать, понимать)

Упражнения для настроя «Графическая музыка».

Упражнения для развития внимания, памяти музыкального ритма: «Запомни движения», «Хлопки», «Вот так позы».

Прослушивание. Передача музыкальных впечатлений.


4-5. Обогащение восприятия и воображения.

(снятие напряжения, развитие воображения, умение мечтать)

Релаксация «Пылесос и пылинки».

Упражнения на развитие воображения: «Кляксография», «Что бы это значило?». Фантазирование на тему «Что такое чудо». Прослушивание. Римский – Корсаков «Три чуда», «Сказка о царе Салтане» (три чуда – соотнесение).

Рисование воображаемых сюжетов, чудес.

6. Настроение в музыке.
   

(умение распознавать настроение в музыке, коррекция эмоциональной сферы)

Упражнение для настроя «Хоровод».

Упражнение на распознавание эмоций, настроения в музыке «Три подружки».

Прослушивание. П. Чайковский «Баркаролла».

Цветопись (рисование настроения).


7. Обнаружение и выявление существенных переживаний.

(воспитание интереса к окружающим людям, развитие эмпатии)

Релаксация «Творческое восприятие».

Беседа о милосердии, сопереживании.

Тренинг «Золотая звезда».

Прослушивание Э. Григ «Соловей».

Сочинение историй.


8. Развитие эстетических потребностей.

(формирование правильных представлений, установление связи между музыкой и характером)

Упражнение для настроя «Говорящие предметы».

Тренинг «Посылай хорошие чувства».

Составление коллажей.


9-10. Музыкальные фантазии.

Упражнения для настроя «Рисование в воздухе».

Релаксация «Путешествие на голубую звезду».

Фантазирование на заданную или свободную тему «На дне морском», «Есть ли жизнь на другой планете». Рисование под музыку. Индивидуальное рисование. Коллективное рисование.


IV. ХОРЕОТЕРАПИЯ – 8 часов.


(танцевально-двигательная и телесно-ориентировочная техника)


Это упражнения, развивающие пластику, гибкость, легкость тела, снимающие мышечные зажимы, дают ребенку ощущения радости, свободы, способствуют игровой инициативе, стимулируют эмоциональное самовыражение.

Они ведут к укреплению эмоциональных контактов, к взаимопониманию и доверию, входу агрессии и страхов, снятию психоэмоционального напряжения.

Цель: улучшение психомоторики.

Задачи:

• обучение общему скоординированному действию;
  
• обучение предвосхищению движений, формирование воображения и двигательной памяти;
  
• развитие пространственно-временной ориентации;
  
• получение приятных эстетических переживаний;
  
• достижение контакта с окружающими.
  

1. Понятие о хореотерапии.

Упражнения для настроя «Свободные движения под музыку». Знакомство с различными видами танцев, их терапевтическом действии. Упражнение «Свободный танец».


2. Познание возможностей выражать эмоции телом.

(снятие мышечных зажимов, стимулирование эмоционального самовыражения)

Упражнения «Паутина», «Походка и настроение», «Танец 5 движений» (эмоции в танце).

3-4. Динамические и свободные элементы движения.

(развитие пространственно- временной ориентации)

Релаксация «Солнечный зайчик».

Упражнение на координацию и четкость движений «Ворона», «Аист», «Цапля».

Упражнение на чередование и гибкость движений «Змея», «Огонь», «Морские волны».

Танец «Водный карнавал».


5-6. Обучение предвосхищению движений.

(формирования двигательной памяти и воображения)

Релаксация «Аэростат».

Тренинг «Двигательная память», «Зеркальный танец» (предвосхищение) «Воздушный бал» (воображение).

6. Получение приятных эстетических переживаний.
   

(снятие психоэмоционального напряжения, ощущение радости)

Релаксация «Радуга».

Тренинг «Продолжи фразу», «Мне нравится, когда …», «Свободный танец».

6. Достижение контакта с окружающими.
   

(развитие взаимопонимания и доверия, преодоление пассивности)

Упражнения для настроя «Передай клубок».

Тренинг «Глаза в глаза», «Зеваки».

Рисование и выбор танцевального костюма и маски. Бал «Маскарад».


Обобщение – 1 час.

(осознание того, что искусство связанно с нашей жизнью, с нами)

Искусство – это жизнь, оно подобно путевой звезде, освещающей путь тем, кто хочет быть лучше, совершеннее.

Упражнения, игры, обобщающие знания об арттерапии. Письмо в будущее.

Л И Т Е Р А Т У Р А

1. Чистякова М.И. – Психогимнастика Москва, 1990.