Результаты внедрения совместного проекта юнеско и мо РФ «Развитие национальной школы» в пилотной средней общеобразовательной школе №18 юнеско и мо РФ г. Дербента Республике Дагестан
| Вид материала | Документы |
- Всемирная инициатива cdio международный семинар по вопросам инноваций и реформированию, 412.76kb.
- Информационное письмо Международная научная конференция, 196.49kb.
- Ненасытимость, 45435.25kb.
- Республике Дагестан Правительство Республики Дагестан постановляет: Утвердить прилагаемую, 604.83kb.
- Концепция национальной информационной политики республики казахстан рабочая группа, 449.61kb.
- «Об Уполномоченном по правам человека в Республике Дагестан», 684.94kb.
- Указ президента республики дагестан о программе "развитие государственной гражданской, 421.79kb.
- Положение (примерное) о поощрениях и взысканиях обучающихся в муниципальной средней, 93.8kb.
- Учебные программы по журналистике: модель юнеско для развивающихся стран и молодых, 5159.62kb.
- Государственное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад №2336, 3177.73kb.
«ВНУТРИЛИЧНОСТНЫЕ, МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ
КОНФЛИКТЫ»
Проблематичность типологии конфликтов.
Типология конфликтов по А.Я. Анцупову, А.И. Шипилову: внутриличностные, социальные (межличностные, межгрупповые, межгосударственные) конфликты.
Внутриличностный конфликт как выражение острых негативных переживаний личности, порожденных ее противоречивыми интересами. Межличностный конфликт как столкновение между отдельными индивидами в процессе их социального и психологического взаимодействия.
ТЕМА
«МЕЖГРУППОВЫЕ (СЕМЕЙНЫЕ, МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ, РЕЛИГИОЗНЫЕ), МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЕ
КОНФЛИКТЫ»
Межгрупповые конфликты как столкновение интересов различных групп. Семья - малая социальная группа и как социальный институт. Семейные конфликты как выражение различий в потребностях, интересах, ценностях.
Межнациональные, религиозные конфликты как идеологические конфликты, происходящие между отдельными представителями, группами различных этносов и конфессий.
Межгосударственные конфликты как опасность массового уничтожения людей, как угроза возникновения межэтнических и религиозных конфликтов.
ТЕМА
«ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»
Глобальные проблемы человечества как трагические конфликты, порожденные разобщенностью людей и грозящие «гибелью и вырождением от непредвиденных результатов быстрых изменений условий существования на планете» (А.Д. Сахаров).
Проблема возрождения культурных и нравственных ценностей - одна из планетарных задач.
ТЕМА
«ВОЗРАСТНЫЕ КОНФЛИКТЫ. ПРОБЛЕМЫ «ОТЦОВ И ДЕТЕЙ»
Жизненные позиции детей и взрослых (в отношении к себе, к окружающим, к своей деятельности, к деятельности других людей и т.д.). Ознакомление с понятиями «птицы» и «лягушки», введенными Эриком Берном. Сочетание теплого эмоционального отношения с определенными правилами поведения, оставляющими простор для личной инициативы во взаимоотношениях «отцов и детей». Типичные виды неправильно сложившихся отношений детей и родителей: эмоциональное отвержение, эмоциональное потворство, авторитарный контроль, потворствующее невмешательство.
Три основных принципа в разрешении проблем «отцов и детей»: идти навстречу друг другу; не угрожать, не допускать испытания страхом; любить друг друга.
ТЕМА
«КУЛЬТУРА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ И
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ. ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
СТАРШИХ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Духовный и физический аспект в системе взаимоотношений старших и младших школьников: желание сравнить себя с другими, оценить себя; приобретение в общении навыков эмпатии.
Роль истинного и ложного друга в жизни школьника. Явление «переоценки ценностей» в жизни подростков. Знание, решение, поступок -звенья одной цепи нравственного становления школьника. Очеловечивание отношений учитель - ученик. Конфликты ценностей ученика и учителя. Двусторонний характер коммуникации между учителем и учеником (сотрудничество): возрастание взаимоуважения, принятие приемлемого для обоих решения, улучшение качества принимаемых решений.
Представление педагогом собственного поведения как модели для подражания.
Кредо в разрешении возрастных конфликтов.
Каждый из нас может стать тем, чем он способен стать, и мы можем продолжать относиться друг к другу с чувством взаимоуважения и любви, дружески и мирно.
РАЗДЕЛ II
ВНУТРИЛИЧНОСТНЫЕ КОНФЛИКТЫ - 12 ЧАСОВ
ТЕМА «ВНУТРИЛИЧНОСТНЫЙ КОНФЛИКТ:
ПОНЯТИЯ И ХАРАКТЕРИСТИКИ. ВИДЫ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ»
Понятие внутриличностного конфликта и его характеристики. Осознанный и неосознанный внутриличностный конфликт. Классификация внутриличностных конфликтов на основе ценностно-мотивационной сферы личности (по А.Я. Анцупову и А. И. Шипилову): мотивационный конфликт, нравственный конфликт, конфликт нереализованного желания или комплексы неполноценности, ролевой конфликт, адаптационный конфликт, конфликт неадекватной самооценки, невротический конфликт.
Многообразие типологий внутриличностных конфликтов.
ТЕМА
«ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ
КОНФЛИКТОВ»
Внутренние и внешние причины внутриличностных конфликтов. Конструктивные и деструктивные последствия внутриличностных конфликтов. Фрустрация, стресс, неврозы как тяжелые последствия внутриличностного конфликта.
ТЕМА
«ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ И РАЗРЕШЕНИЕ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ»
Условия и способы предупреждения конфликтов, зависящих от самой личности («познай самого себя»): выявление талантов и сильных сторон своей личности; выявление препятствий в нас самих, которые мешают раскрытию наших способностей; адекватное оценивание себя; сформулирование смыслообразующих жизненных ценностей; использование своего жизненного опыта; ориентирование на успех; соблюдение принципиальности и уверенности в себе; следование этическим нормам и правилам общения.
Психологическая защита личности: вытеснение, рационализация, обособление, проекция, сублимация.
ТЕМА
«ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ. РОЛЬ ЛИЧНОСТИ»
Определение понятия «личность». Воспитание высокой самооценки -один из главных критериев становления личности. Таблица высокой и низкой самооценки. Неадекватность понятий «самооценка, самоуважение» понятиям «самовлюбленность, самоуверенность».
Доверие самому себе, сохранение своего собственного «Я», осознание своей самоценности («Я такой, какой Я есть»).
Познание самого себя (тот, кто лучше знает себя, скорей найдет и свое место в жизни).
Три условия нравственного развития личности: предморальный, конвенциональный, независимый уровни поведения. Признаки зрелой личности, выражающие его отношение к другим людям и к себе.
ТЕМА
«В ЧЕМ ЦЕННОСТЬ ЖИЗНИ? ВЕДЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ДНЕВНИКА»
Стремление человека воплотить себя в трех сферах: найти свое истинное «Я» и стать настоящей личностью; развивать гармоничные отношения с другими людьми; внести свой вклад в построение более гармоничного общества и изменения к лучшему окружающего нас мира.
Процесс созидания жизни: созидание своей личности, созидание отношений с другими людьми, созидание отношений с окружающей средой.
Жизнь - река: стремление видеть в каждом событии хорошее, не бояться движения вперед, выдерживать и преодолевать трудности, испытания.
Ведение творческого дневника - путь к духовному росту, зеркало, отражающее человека.
ТЕМА
«ДОБРО И ЗЛО»
Универсальночсть критерия добра и зла. все, что совершается не только на собственное благо, но и на благо других есть проявление добра.
Нравственные качества, приводящие к добру и к злу.
Природа и характер зла:
- Зло неестественно для человека, оно есть отклонение отчеловеческой нормы;
- В каждой личности присутствует зло;
- Зло преодолимо путем изменения себя.
Закон причинно-следственной связи добра и зла - основной духовный закон человеческого существования.
ТЕМА
«СВОБОДА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ»
Понятия «свободы» и «ответственности».
Проблемы свободы человека (несколько вопросов к самому себе). Связь свободы воли (внутренней свободы) со свободой действия. Свобода и цель жизни. Связь свободы и ответственности (ответственный человек -свободный человек). Истинная свобода - добровольное соблюдение определенных норм и законов, это путь любви и добра.
ТЕМА
«УВАЖЕНИЕ И ТЕРПИМОСТЬ»
Понятие «уважения»; семантика слова «уважение - у важного». Отношение к человеку как к непреходящей ценности - основа уважения. Эмпатия и искусство уважать, эмпатия - путь к истинному взаимопониманию.
Стереотип - злейший враг уважения.
Понятие «терпимости», «толерантности».
Различие определения «толерантности» в разных языках в зависимости от различия культур, исторического опыта.
Терпимость (толерантность) как приятие существования кого-то, чего-то, как способность признавать отличные от своих идеи или мнения, как прощение, мягкость, сострадание, терпение, великодушие...
ТЕМА
«СОВЕСТЬ.ВНУТРЕННИЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ.ЧЕСТНОСТЬ».
Понятие «совести». Искренность как основа формирования совести. Относительность мерок совести в зависимости от культуры и исторического опыта народов. Универсальные ценности и элементы совести. Виды извращенной совести: неверно сформированная совесть, неоправданное чувство вины, ослабленная совесть, консервативная совесть. Две стороны совести: осознание того, что является правильным, и желание поступать в соответствии с этим пониманием. Развитие совести как результат времени, размышления, энергии.
Определение «честности». Честность - основа хороших отношений. Честность и доверие, связь честности с личными отношениями.
Честность перед самим собой. «Невинная ложь». Честность во мнениях.
«Доброта и правда должны сойтись».
Внутренние противоречия как результат неправильно сформированной совести и отсутствия правдивости.
ТЕМА
«Я И МОЯ ТЕНЬ. МОЕ ХУДШЕЕ «Я». РАВНОВЕСИЕ»
(УРОК - ДИСПУТ)
Борьба доброго и порочного разума в человеческом сознании. Внутренняя борьба человеческого разума как источник конфликтов. Духовное развитие как путь преодоления порочного разума.
Жизнь во имя друг друга, жизнь на радость другим - путь освобождения от конфликта с самим собой и другими людьми, путь равновесия. (Содержание урока определяется творческими работами учащихся, вопросами, интересующими их по данной теме).
ТЕМА
«ДАВЛЕНИЕ СРЕДЫ. НАРКОТИКИ. АЛКОГОЛЬ».
Определение понятия «среда». Давление среды - это влияние, заставляющее или убеждающее делать то, чего иначе человек не стал бы делать. Преодоление давления среды: размышление о последствиях своих поступков; выявление отрицательного и положительного в данном давлении.
«Молчание добра придает силы злу».
Наркотики и алкоголь - искушение любопытством. Действие наркотиков и алкоголя на развивающийся организм.
ТЕМА
«ЭТЮД «МОЯ ЦЕЛЬ ЖИЗНИ».
(ЭТЮД МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛНЕН В ЛЮБОЙ ФОРМЕ: ЭССЕ, РИСУНКА, МУЗЫКАЛЬНОЙ ПЬЕСЫ И Т.Д.)
Величайшая радость - созидание собственной личности. Непреходящий созидательный процесс: истинный человек —> гармоничное общество —> мир, основанный на любви и гармонии. Отношения в созидательном процессе -отношения с собой, отношения с другими людьми, отношения с окружающим миром. Созидание жизни - норма и модель нравственной высоты.
РАЗДЕЛ III.
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ – 15 ЧАСОВ
ТЕМА
«МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА»
Межличностные конфликты как результат взаимоотношений. Взаимное отображение субъектов в процессе межличностного восприятия (зеркальная рефлексия). Роль нравственной установки в процессе межличностного взаимодействия. Понятие «межличностной совместимости» и «межличностной несовместимости». Психологический антагонизм (эмоциональный конфликт) как результат межличностной несовместимости.
Конструктивные и деструктивные функции межличностного конфликта.
Варианты исхода межличностного конфликта: уход от разрешения конфликта; сглаживание противоречий; компромисс; эскалация напряженности; силовой вариант.
Формы межличностного конфликта (соперничество, спор, дискуссии).
Три основных вида межличностных конфликтов.
ТЕМА
«МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА»
Предупреждение и разрешение межличностных конфликтов. Вопросы к самому себе. Типы конфликтных людей: агрессивисты, жалобщики, молчуны, сверхпокладистые, вечные пессимисты, всезнайки, нерешительные максималисты, скрытные, невинные лгуны, ложные альтруисты. Основные принципы общения с конфликтными людьми (по Джини Скотт).
Условия совместного подхода в разрешении межличностных конфликтов (прямое урегулирование конфликтов).
Несовместный подход в разрешении межличностных конфликтов (косвенные методы урегулирования межличностного конфликта: метод «выхода чувств»; метод «положительного отношения к личности»; метод вмешательства «авторитарного третьего»; прем «обнаженная агрессия»; прием «принудительного слушания оппонента»; обмен позиций; расширение духовного горизонта конфликтующих).
Основные принципы готовности к разрешению межличностного конфликта: все начинать с себя; все начинать сначала.
ТЕМА
«ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ. КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ»
Семантика слов «культура», «поведение», «воспитание». Логическая цепочка общения: контакт —> стиль общения —> микроклимат общения —> моральная атмосфера общения —> эффективность взаимодействия —> благополучие —> здоровье (долголетие).
Четыре «кита» нравственного поведения: требования воспитанности; требования терпимости; требования скромности; требования красоты.
Культура поведения - взаимодействие этического и эстетического.
Культура поведения - качество личности, в котором органически слиты культура общения, культура внешности и культура быта.
ТЕМА
«ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ»
Трудность обозначения окончательного взгляда на самого себя.
Осознание типов личности в психологии (экстраверсия - интроверсия). Человек как космическое существо.
Профессиональная этика - специфические требования нравственности, связанные с особенностями различных профессий.
Сплав интереса и совести - ведущий стимул к труду, повышению роли человека.
Основные методы обращения с людьми (по Дейлу Карнеги): «Я ни о ком не скажу плохого, но расскажу все хорошее, что знаю о каждом»; ... самое ценное качество - «умение вызывать у людей энтузиазм и развивать то, что есть лучшего в человеке с помощью признания его достоинств и поощрения».
ТЕМА
«КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ»
Потребность в общении - одна из основных социальных потребностей человека.
Два уровня общения - манипуляция и актуализация (по Э.Т. Шострому).
Уровень нравственного общения - взаимодействие внутренних, духовных начал.
Кредо в общении с другими: не оправдывайте себя! Не осуждайте себя! Не живите вчера! Не общайтесь «по образцам»! Будьте искренни! Отвечайте за себя!
Культура общения - соотнесенность наших индивидуальных ролей с миром вечных, основополагающих духовных, нравственных ценностей.
Основа внутренней культуры - это уважение к другому человеку. Вежливость, оттенки вежливости. Элементы общения (взгляд, слово, интонация, жест, красивая осанка и т.д.).
«Шесть правил, соблюдение которых позволяет понравиться людям» (Дейл Карнеги).
ТЕМА
«КУЛЬТУРА ДИСКУССИИ»
Определение понятия «спор». Виды спора. Из истории искусства спора. О предмете спора. Манера спорить. Поведение оппонентов. Уважение оппонентов друг к другу. Виды слушания. Язык невербального общения. Приёмы хорошего слушания. Классификация вопросов. Виды ответов. Позволительные и непозволительные уловки в споре.
Ведение словарика полемиста.
ТЕМА
«ГРУППА И КОЛЛЕКТИВ»
Определение понятий «группа» и «коллектив». Формальные и неформальные группы. Исторические типы сознания - индивидуальное, массовое, групповое, исторически обусловленные формы выражения сознания. Формальные и неформальные лидеры. Осознание себя через кровнородственные отношения. Восприятие других через призму возрастных особенностей. Ощущение близости по духу. Потребность человека в подражании кому-то (создание собственного эмоционального окрашенного образа). Механизм идентификации: восприятие каждого человека через определенный образ, при этом со склонностью идеализировать людей.
ТЕМА
«ЧТО ТАКОЕ МОРАЛЬ? ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ МОРАЛИ»
Определение понятий «мораль» и «ценность». Духовные ценности как упорядочение действительности, как её осмысление, оценивание. Поляризация ценностей как выбор жизненных установок. Выбор ценностных ориентации из наличной культуры. Иерархия ценностей. Ценность -духовные абсолюты; святыни человека; ориентация; духовные опоры; жизненные установки.
ТЕМА «САМОВОСПИТАНИЕ»
Определение понятий «самовоспитание». Путь самовоспитания - путь познания самого себя. Схема самовоспитания:
Самовоспитание - стремление к гармоничному слиянию духовного и материального счастья на основе объективной воли на благо себя и людей.
ТЕМА
«РОЛЬ РЕЛИГИИ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ
ЧЕЛОВЕКА»
Физическое и духовное начала человека. Природа Бога и природа человека.
Бог есть любовь. Божественный путь, истинный путь развития - путь
духовного совершенства. Религия - основа личной морали, семейной и общественной этики.
Общие принципы и системы нравственных ценностей в религиях мира.
Буддийское учение о сострадании. Кармы - нравственный закон в индуизме и буддизме. Десять заповедей - суть иудейского нравственного закона.
Милосердие - один из пяти столпов ислама. Религиозные нравственные ценности и общечеловеческие духовные абсолюты.
Религиозное мировоззрение - один из основ источников культуры.
ТЕМА «НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ ИСЛАМА»
Происхождение ислама. Пять столпов ислама.
- Символ веры. - «Нет Бога, кроме Аллаха, и Магомед - пророк его»
- Молитва - выражение благодарности и мольба о руководстве и о
прощении.
- Милосердие - отношение дающего важнее, чем размер пожертвования.
4. Рамазан - время размышлений о своём духовном состоянии, обучение самодисциплине.
5. Паломничество (хадж) - напоминание о равенстве всех людей.
Идеалы Ислама - братская любовь, справедливость в любых общественных отношениях, святость уз брака, полнейшее равенство рас.
Ислам - путь нравственного самоусовершенствования человека, его приближение к изначальному Идеалу Творца.
ТЕМА
«ТОВАРИЩЕСТВО И ДРУЖБА КАК МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ. СПОСОБНОСТЬ К ПРОЩЕНИЮ»
Товарищество и дружба как межличностные отношения. Мотивы дружбы - взаимопомощь, верность, внутренняя близость.
Дружба - школа самовыражения и понимания другого человека. Умение понимать себя - залог понимания другого. Мужская дружба, женская дружба.
Кредо товарищества и дружбы:
Друг не радуется твоим несчастьям.
Он радуется твоему счастью.
Он держит в тайне твои тайны.
Он - убежище тебе, когда ты в страхе.
Он защитит тебя, когда ты беззащитен.
Он не даёт другим хулить тебя.
Он превозносит всякого, кто хвалит тебя.
Суть способности к прощению: научить себя понимать, принимать, благословлять ненавидящих нас (любить любящих нас легко). «Всё понять -значить всё простить»)
ТЕМА
«ЭТЮД «МОЙ ДРУГ»
(Работа может быть исполнена в любой художественной форме).
Моё умение дружить. Существует ли страх в дружбе? Каких бы друзей я хотел бы иметь в будущем? Что я даю своим друзьям? Чего я ожидаю от своих друзей? Если у меня нет друга, то почему?
Лейтмотив этюда: Ты навсегда в ответе за всех , кого приручил»
(А.Экзюпери)
ТЕМА
«ЧТО ТАКОЕ ЛЮБОВЬ»
(УРОК-ДИСПУТ)
Принцип любви - источник и основа всех нравственных ценностей (другой человек - это часть нашего сокровенного «Я». Три этапа духовного роста человека, сопряжённые с любовью:
- Этап формирования - ответная любовь.
- Этап роста - взаимная любовь.
- Этап завершения - жертвенная (безоговорочная) любовь.
Многообразный мир любви (любовь мужчины и женщины, любовь к
ближнему своему, любовь к Родине, любовь в знаниям, материнская любовь, отцовская любовь и т.д.)
ТЕМА
«ЧТО ТАКОЕ ЛЮБОВЬ»
(УРОК-ДИСПУТ) (продолжение)
Судьба любви сегодня (Диспут составляется по вопросам
учащихся). Причины «деструкции любви» в современном обществе:
Рыночная ориентация человеческих отношений.
Собственническая психология людей, привыкших скорее «иметь», чем «быть».
Превалирование вещных ценностей над духовными и
нравственными.
Легковесное отношение к глубинам вопросам человеческого бытия: «Кто я?», «В чёс смысл жизни?» и т.п.
5. Низкий уровень самореализации и духовные культуры личности.
Кредо любви: Любовь, долготерпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине; всё покрывает, всему верит, всего надеется, всё переносит...
А теперь пребывают сии три: вера, надежа, любовь; но любовь из них -больше».
ТЕМА
«ЗНАЧЕНИЕ ДЕНЕГ» (УРОК-ДИСПУТ)
Деньги как символ целой гаммы тяжких человеческих чувств и страданий. Связь больших денег с преступностью. Деньги - скорбный памятник загубленной жизни, потраченной на их накопление.
Социальные предпосылки любви к деньгам: неуверенность в будущем, желание обезопасить себя перед лицом превратностей судьбы, особенно с приближением старости. Страсть к деньгам и богатству - наиболее примитивные формы воли к власти. Экзистенциальный вакуум как причина стремления к накоплению.
«Корень всех зол есть сребролюбие» (Из Писания)
Деньги - это стремление к власти, исключительному положению, почёту, уважению, роскоши, комфорту, независимости, возможности делать благодеяния и т.д.
РЕЗЕРВНЫЙ УРОК «ПОДВОДЯ ИТОГИ...»
Всё человеческое в человеке - результат душевного труда (и ответственность, и отзывчивость, и понимание, и терпимость). «У человека нет выбора - он должен быть человеком» (Ст.Лец).
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
- Анцупов А.Я., Шипилов А.И. «Конфликтология», Москва «Юнити»,
1999г.
- «Мой мир и я». Под редакцией профессора Б.П. Битинаса.
Международный фонд образования.
- Бетти Э. Риэрдон «Толерантность - дорога к миру», Москва, 2001г.
- Гришина Н.В. «Психология конфликта», Санкт-Петербург, «Питер»,
2000г.
- Дубровина И.В. «Мы живем среди людей», Москва, Издательство
политической литературы, 1989г.
- Козлов Н.И. «Формула личности», Санкт-Петербург, «Питер», 2000г.
- Козырев Г.И. «Введение в конфликтологию», Москва, «Владос»,
2000г.
- Крайнович И.М. «Эффективный учитель», Ростов-на-Дону,
Издательство «Феникс», 1995г.
- Павлова Л.Г. «Спор, дискуссия, полемика», Москва, «Просвещение»,
1991г.
- Психотерапевтическая энциклопедия под редакцией Б. Д.
Карвасарского, Санкт-Петербург, 1999г.
11.Ратников В.П. «Конфликтология», Москва, «Юнити», 2001г.
ВВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТОЛОГИЮ НА ОСНОВЕ
«АРЕТЕТЕРАПИ» 8 КЛАСС
| № п/п | Наименование тем | количество часов |
| 1 | Введение. Предмет и задачи «Введения в | 1 |
| | конфликтологию на основе «Арететерапии». | |
| | Раздел I. Типология конфликтов. | |
| 2 | Внутриличностные, социальные (межличностные) | 1 |
| | конфликты. | |
| 3 | Межгрупповые (межнациональные, религиозные), | 1 |
| | межгосударственные конфликты. | |
| 4 | Глобальные проблемы человечества. | 1 |
| 5 | Возрастные конфликты. Проблемы «отцов и детей». | 1 |
| 6 | Проблемы взаимоотношений старших и младших | 1 |
| | школьников. Культура взаимоотношений учащихся и | |
| | преподавателей. | |
| | Раздел II. Внутриличностные конфликты. | |
| 1 | Внутриличностный конфликт: понятия и | 1 |
| | харастеристики. Виды внутриличностных | |
| | конфликтов. | |
| 2 | Причины и последствия внутриличностных | 1 |
| | конфликтов. | |
| 3 | Предупреждение и разрешение внутриличностных | 1 |
| | конфликтов. | |
| 4 | Понятие личности. Роль личности. | 1 |
| 5 | В чем ценность жизни. Ведение творческого | 1 |
| | дневника. | |
| 6 | Добро и зло. | 1 |
| 7 | Свобода и ответственность. | 1 |
| 8 | Уважение и терпимость. | 1 |
| 9 | Совесть. Внутренние противоречия. Честность. | 1 |
| 10 | Я и моя тень. Мое худшее «Я». Равновесие (урок - | 1 |
| | диспут). | |
| 11 | Давление среды. Наркотики. Алкоголь. | 1 |
| 12 | Этюд «Моя цель жизни». | 1 |
| | Итого: | 18ч. |
ВВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТОЛОГИЮ НА ОСНОВЕ
«АРЕТЕТЕРАПИ» 9 КЛАСС
| № п/п | Наименование тем | количество часов |
| | Раздел III. Межличностные отношения. | |
| 1 | Межличностные отношения и их характеристика. | 2 |
| 2 | Человек среди людей. Культура поведения. | 1 |
| 3 | Человек в обществе. | 1 |
| 4 | Культура общения. | 1 |
| 5 | Культура дискуссии. | 1 |
| 6 | Группа и коллектив. | 1 |
| 7 | Что такое мораль? Общечеловеческие ценности | 1 |
| | морали. | |
| 8 | Самовоспитание. | 1 |
| 9 | Роль религии в нравственном воспитании человека. | 1 |
| 10 | Нравственные ценности ислама. | 1 |
| 11 | Товарищество и дружба как межличностные | 1 |
| | отношения. Способность к прощению. | |
| 12 | Этюд «Мой идеал друга». | 1 |
| 13 | Урок - диспут «Что такое любовь». | 2 |
| 14 | Урок - диспут «Значение денег». | 1 |
| 15 | Резервный час. | 1 |
| | Итого: | 17ч. |
ИМЕДЖЕЛОГИЯ
9 класс
Дербент 2002 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Предмет «имиджелогия» изучается в 9 классе завершающем этапе базового образования. Содержание и структура курса построены в соответствии с логикой психологической сущности подростка.
Основная задача курса - формирования знаний и умений для понимания себя и окружающих, развития коммуникативных навыков, создание индивидуального имиджа школьника и основ политической культуры.
Высокий имидж способствует решению многих проблем. В условиях дефицита непосредственного личностного общения, из-за нехватки времени часто мы заменяем процесс построения сложного и углубленного портрета человека созданием его имиджа – знакового заменителя, отражающего его основные черты.
Поскольку человек живет не только в мире реальном, но и в мире символическом, имидж можно рассматривать как единицу именно символического мира. Мы активно оперируем символическими процессами, иногда не отдавая себе отчета в этом.
Имидж – это только часть процесса сотворения себя. Иногда очень важная, но все равно только часть, за которой должны стоять реалии, а не только тот или иной символизм. Имидж должен носить целостный, согласованный характер.
Человек старается показать себя с лучшей стороны, акцентируя те или иные свои характеристики. Поступаем мы так часто интуитивно, особенно в ситуациях первого знакомства с человеком, которому хотим понравиться.
Опора на собственный имидж нужна сегодня в любой сфере деятельности. Имидж представляет собой наиболее эффективную подачу сообщения, которая в состоянии обойти имеющиеся в каждом человеке разнообразные фильтры. Отсюда и возникает идея имиджа как внешнего «Я» человека, которая часто может отличаться от внутреннего «Я».
Весь курс имиджелогии работает на уровне восстановления доверия к самому себе. Очень важно это именно в подростковом и юношеском возрасте, когда человек начинает пристально изучать себя в зеркале, находя те или иные не радующие его черты. «Всю жизнь мы боремся с чем-то в себе, а в конце обнаруживаем, что это было как раз то, что и отличало нас от других, что этот аспект своей личности надо было любить и лелеять, а не вытаптывать» (Фицджеральд).
Сформированный имидж позволяет без внутреннего напряжения реализовывать природные возможности человека.
Обучение школьников имиджелогии является веянием времени, отвечает потребностям и возможностям школьников. Человек существует и развивается в обществе, в окружающей его группе людей, в соответствии с ее требованиями изменяет свои мысли и поведение, переживает какие-либо чувства под влиянием взаимодействия с другими участниками группы, т.е. главным в создании имиджа становится коммуникативная составляющая. Поэтому большое внимание в учебном курсе «Имиджелогия» отводится общению, его видам, приемам, способом управления чувствами. В программу включены психологические упражнения по совершенствованию навыков общения, саморегуляции психических состояний, которые помогают школьникам понять некоторые закономерности психики.
I. ВВЕДЕНИЕ В ИМИДЖЕЛОГИЮ – 2 часа.
Тема 1. Понятие об имидже, имиджелогии /1ч./
Имидж – эмоционально окрашенный образ кого-либо или чего-либо. Предмет имиджелогии как науки. Создание имиджа в современном обществе. Потребность в сравнении. Прототип и образ. Персонификация.
Имиджелогия как теоретическая и практическая основа деятельности человека в обществе.
Тренинг. уверенности в себе. Упражнения «Двенадцать ликов», «Декларация моей личности», «20 Я».
Тема 2. Типы имиджей /1ч./
Личностный имидж – сочетание внешних и внутренних факторов. Самоимидж, воспринимаемый и требуемый имидж как составляющие личностного имиджа. Важность самоимиджа в подростковом возрасте для формирования уверенности в себе, самоуважения.
Имидж – отражение требований массового сознания. Управление имиджем. Профессия имиджмейкера. Упражнение «Радуга» (осознание важных жизненных целей).
II. МЛО В ФОРМИРОВАНИИ ИМИДЖА – 8 часов.
Тема 1. Я и моя семья /2ч./
Воспитание в семье – начало социализации личности.
Изменение характера отношений в семье в подростковом возрасте. Семья как микросреда, в которой человек усваивает специфические проявления макросреда. Родительская власть, ограничение ее. Стили общения и воспитания (авторитарный, либеральный, демократический). Позиции родителей в общении с детьми. Психологические механизмы влияния на детей. Мой статус в семье. Права и обязанности. Семейное благополучие, его слагаемые.
Практическая работа: сочинение «Кто такие хорошие родители»., анализ работ.
Тема 2. Мои друзья /2ч./
Друзья – часть микросреды. Особенности взаимоотношений с друзьями в юношеском и подростковом возрасте. Потребность в «alter ego» (второе «Я») – самая важная потребность ранней юности. Возрастные рамки дружбы. Диагностика ЦОЕ (что ценит в друзьях).
Тренинг. упражнения: Ассоциации «Друг – это …», «Мне нравится, что ты …».
Тема 3. Эмоциональное притяжение людей /2ч./