Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 18

уметь:

- создавать и использовать мультимедийные презентации в процессе обучения обществознанию;

- использовать компьютерный мультимедийный учебник в процессе обучения обществознанию;

- пользоваться Интернет-ресурсами для подготовки и проведения учебных занятий по обществознанию;

- отбирать необходимую информацию для создаваемых компьютерных мультимедийных программ по обществознанию;

- выявлять дидактический потенциал компьютерных мультимедийных программ.

владеть:

- способами применения компьютера как средства обучения обществознанию;

- методикой организации процесса обучения с использованием мультимедийных средств обучения;

- методикой создания компьютерных мультимедийных программ по обществознанию.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса в часах -72 ч.; аудиторных часов 36ч., СРС -36ч.;дисциплина изучается в 6 семестре, по итогам обучения проводится зачёт.

5. Краткое содержание дисциплины

Понятие «мультимедийные средства обучения». Мультимедийные средства в обучении обществознанию. Образовательный потенциал мультимедийных средств в обучении обществознанию. Использование компьютерных мультимедийных презентаций в процессе обучения обществознанию. Использование компьютерных мультимедийных учебников в процессе обучения обществознанию. Обучающие возможности компьютерных мультимедийных учебников в обучении обществознанию. Методические рекомендации по использованию компьютерного мультимедийного учебника на уроке обществознания. Использование Интернет-ресурсов в процессе обучения обществознанию. Проблемы использования мультимедийных средств в процессе обучения обществознанию.

6. Разработчик:

Спирин А.П., ассистент кафедры теории и методики преподавания истории, обществоведения и права ГОУ ВПО «ВГПУ»

Эксперт: Филатова О.П., к.п.н., доцент кафедры теории и методики обучения физики и информатики ГОУ ВПО «ВГПУ».

Б3.ДВ9 ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ

1 «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ВОПРОСОВ ЭКОНОМИКИ В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: формирование у будущих учителей знаний теоретических основ современной методики обучения обществознанию, выработка компетенций, необходимых для обеспечения эффективности преподавания вопросов экономики в курсе обществознания.

Задачи:

- знакомство будущего учителя с содержанием школьного предмета, правилами отбора и структурирования учебного содержания;

- отбор оптимальных методических средств обучения школьников (с учетом возраста);

- выявление методических условий развития мышления учащихся в процессе обучения обществознанию;

- выявление нравственного потенциала курсов обществознания, определение методических условий осуществления нравственного воспитания учащихся;

- отработка навыков практического владения различными методическими приемами.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Данная дисциплина входит в профессиональный цикл, и является вариативной в учебном плане (дисциплина по выбору); опирается на содержание дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика преподавания обществознания», «Экономика», и является основой для организации педагогической практики студентов в школе, для освоения курсов по выбору.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

ОК:владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК-1).

ОПК:использование основных положений социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

способен к редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК–6).

ПК:способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

СК: готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-10).

В результате изучения студент должен

знать:

- нормативное обеспечение обучения обществознанию на разных ступенях и уровнях образования;

- содержание целевого компонента обучения обществознанию на разных ступенях и уровнях образования;

-дидактические принципы отбора содержания на разных ступенях и уровнях обучения обществознанию;

- учебно-методическое обеспечение обучения обществознанию (блок «Экономика») на разных ступенях и уровнях образования;

- дидактические подходы и методы обучения обществознанию на разных ступенях и уровнях образования;

- критерии и методы диагностики процесса и результатов обучения обществознанию на разных ступенях и уровнях образования.

уметь:

- анализировать УМК по предмету (блок «Экономика»);

- проектировать курсы и уроки обществознания (блок «Экономика») на разных ступенях и уровнях образования;

- проектировать внеурочную работу по предмету (блок «Экономика»);

- проектировать содержания элективных курсов (блок «Экономика»);

- проводить анализ (самоанализ) урока, его части.

владеть:

- понятийным аппаратом научной дисциплины «Методика преподавания вопросов экономики в курсе обществознания»

- способностью к анализу современных методических проблем и самоанализу;

- владеть различными методическими приемами на практике;

- навыками использования информационных технологий в образовательном процессе.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.

Количество зачетных единиц 2, общая трудоёмкость курса в часах -72 ч.; аудиторных часов – 36 ч., СРС – 36ч.; дисциплина изучается в 7 семестре;по итогам обучения проводится зачёт.

5. Краткое содержание дисциплины.

Методика преподавания обществознания как педагогическая научная дисциплина. Исторические аспекты преподавания обществознания в школе. Становление обществоведения в системе школьного образования. Экономические модули в обществоведческом образовании. Специфика и цели обществоведческой подготовки в современной школе. Характеристика содержательных компонентов обществоведческого образования: общество в целом, человек, экономическая сфера, социальная сфера, политико-правовая сфера, духовно-нравственная сфера. Варианты реализации целей и задач обществоведческого образования: в основной, полной средней школе, в профильной школе. Общая характеристика интегративных и модульных курсов (по базовым наукам). Характеристика экономического модуля (блока). Инвариантные и вариативные компоненты обществоведческого образования. Учебно- методический комплекс по обществознанию. Образовательная область «Обществознание» в базисном учебном плане общеобразовательных учреждений.

Обзор действующих программ и учебников по экономическому модулю обществознания. Формирование экономических знаний школьников при изучении экономического блока в обществознании. Формирование специфических экономических умений школьников при изучении экономического блока в обществознании. Экономическое воспитание школьников при изучении экономического блока в обществознании. Общедидактические основы выбора методов, средств и форм изучения экономического блока в обществознании. Отбор средств изучения экономического блока в обществознании. Особенности средств изучения экономического блока в обществознании. Характер познавательной деятельности учащихся на уроках обществознания. Основные формы и методика организации исследовательской работы на разных этапах обучения при изучении экономического блока в обществознании. Организация повторения и контроля в курсе обществознания. Экзаменационные материалы по обществознанию (экономический блок). Опыт проведения ЕГЭ. Урок в обществоведческом курсе. Тематическое планирование как система уроков. Модульное конструирование уроков обществознания. Специфика уроков экономического блока в обществознании.

6. Разработчик:

Крутова И.В., к.п.н., доцент кафедры теории и методики преподавания истории, обществоведения и права ГОУ ВПО «ВГПУ».

Эксперт:

Тимонина В.А., к.э.н., доцент кафедры экономики и менеджмента ГОУ ВПО «ВГПУ».

2 «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ВОПРОСОВ КУЛЬТУРЫ В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: теоретическая и практическая профессиональная подготовка студентов к преподаванию культурологических дисциплин в общеобразовательных учреждениях.

Задачи:

- определение роли и места изучения вопросов культуры в школьном курсе обществознания;

- обеспечение будущего учителя необходимым содержанием (исходя из того, что данное содержание включает два основных элемента: процесс развития мировой культуры и вопросы теории культуры);

- овладение средствами и приемами изучения вопросов культуры с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, а также их многоплановых эстетических интересов и потребностей;

- выявление и актуализация ценностного потенциала курса в процессе его преподавания в школе.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Данная дисциплина входит в профессиональный цикл, и является вариативной в учебном плане (дисциплина по выбору); опирается на содержание дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика преподавания обществознания», и является основой для организации педагогической практики студентов в школе, для освоения курсов по выбору.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

ОК: владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных
различий, уважительному и бережному отношению к историческому
наследию и культурным традициям (ОК-14); ,

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

ОПК: осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).

ПК: способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

СК: готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-10).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- методы, приемы и средства преподавания вопросов культуры в курсе обществознания;

- специфику организации обучения культурологическим дисциплинам на различных уровнях образования;

- особенности технологий обучения культурологическим дисциплинам;

- методические идеи ведущих специалистов в данной области;

- основы научной организации труда педагога;

- особенности и назначение электронных программно-методических и технологических средств обучения.

уметь:

- проводить анализ и давать обоснованную оценку программам, учебникам, пособиям, дидактическим материалам, предназначенным для обучения;

- планировать и проводить учебные занятия любого типа и по любой программе подготовки обучающихся;

- обоснованно отбирать рациональные методы и средства преподавания вопросов культуры в курсе обществознания;

- управлять познавательной деятельностью обучающихся по предмету;

- осуществлять диагностику достигнутых результатов обучения у обучающихся;

владеть:

- навыками организации и методики преподавания вопросов культуры в курсе обществознания;;

- навыками диагностики результатов обученности;

- навыками воспитательной работы с обучающимися.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц 2, общая трудоёмкость курса в часах -72 ч.; аудиторных часов – 36 ч., СРС – 36ч.; дисциплина изучается в 7 семестре;по итогам обучения проводится зачёт.

5. Краткое содержание дисциплины

Духовная сфера жизни общества. Культура (народная, массовая, элитарная). Эстетические ценности. Методические принципы изучения вопросов истории культуры (А. И. Стражев, Л. М. Предтеченская). Развитие методики преподавания вопросов культуры в 1960-80-х г.г. Книга для учителя по методике преподавания вопросов культуры И. А. Химик. Тенденции и противоречия изучения вопросов теории и истории культуры в современной школе. Пособие для учителя по методике преподавания культуры в школе Л. В. Пешиковой. Специфика гуманитарного знания: его природа и функции. Гуманитарное познание как пространство ценностно-смыслового освоения человеческого бытия. Ценности, смысл и истина в гуманитарном познании. Особенности гуманитарного стиля мышления. Гуманитарные дисциплины в современной российской школе. Цели и задачи современного гуманитарного образования. Специфика учебной деятельности на гуманитарном учебном предмете. Диалоговое взаимодействие при изучении вопросов культуры, его специфика и функции. Личностно-смысловые педагогические ситуации: сущность и специфика использования в процессе изучения вопросов культуры. Специфика дидактических средств изучения вопросов культуры (интегративно-ценностные проблемы и тексты культуры). Принципы создания интегративно-ценностной проблемы. Этапы ее решения. Тексты культуры как основа построения интегративно-ценностной проблемы.

План анализа портрета, пейзажа, натюрморта. План анализа музыкальных и литературных произведений.

6. Разработчик(и):

Хорошенкова А. В., к.п.н., доцент кафедры теории и методики преподавания истории, обществоведения и права ГОУ ВПО «ВГПУ»

Эксперт:

Ястребова Г.А., к.п.н., доцент кафедры педагогики ГОУ ВПО «ВГПУ»

Б3.ДВ10 ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ

1 «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: формирование у будущих учителей знаний теоретических основ современной методики обучения истории, выработка компетенций, необходимых для обеспечения эффективности обучения истории в старшей школе.

Задачи:

- знакомство будущего учителя с содержанием школьного предмета, правилами отбора и структурирования учебного содержания в условиях старшей школы;

- отбор оптимальных методических средств обучения школьников (с учетом возраста);

- выявление методических условий развития мышления учащихся старшего школьного возраста в процессе обучения истории;

- выявление нравственного потенциала курсов истории, определение методических условий осуществления нравственного воспитания старших школьников;

- выявление методических условий для решения в единстве трех образовательных целей: обучения, воспитания, развития;

- отработка навыков практического владения различными методическими приемами.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Данная дисциплина входит в профессиональный цикл, и является вариативной в учебном плане (дисциплина по выбору); опирается на содержание дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика преподавания обществознания», и является основой для организации педагогической практики студентов в школе, для освоения курсов по выбору.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

ОК: владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК-1);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

способность использовать в своей деятельности нормативно-правовые документы (ОК-13).

ОПК: осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивации к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);

использование основных положений социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способен к редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК–6).

ПК: способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

СК: готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-10).

В результате изучения студент должен

знать:

- нормативное обеспечение обучения истории в старшей школе (базовый и профильный уровни);

- содержание целевого компонента обучения истории в старшей школе (базовый и профильный уровни);

-дидактические принципы отбора содержания обучения истории в старшей школе (базовый и профильный уровни);

- учебно-методическое обеспечение обучения истории в старшей школе (базовый и профильный уровни);

- дидактические подходы и методы обучения истории в старшей школе (базовый и профильный уровни);

- критерии и методы диагностики процесса и результатов обучения истории в старшей школе (базовый и профильный уровни).

уметь:

- анализировать УМК по предмету;

- проектировать курсы и уроки истории для старшей школы (базовый и профильный уровни);

- проектировать внеурочную работу по предмету;

- проектировать содержания элективных курсов;

- проводить анализ (самоанализ) урока, его части.

владеть:

- понятийным аппаратом научной дисциплины «Теория и методика обучения истории в старшей школе»

- способностью к анализу современных методических проблем и самоанализу;

- способами поиска новой информации;

- владеть различными методическими приемами на практике;

- навыками использования информационных технологий в образовательном процессе.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.

Количество зачетных единиц 2, общая трудоёмкость курса в часах - 72 ч.; аудиторных часов – 32 ч., СРС – 40 ч.; дисциплина изучается в 8 семестре;по итогам обучения проводится зачёт.

5. Краткое содержание дисциплины.

Цели и специфика обучения истории в старшей школе. Изучение истории на базовом и профильном уровнях. Формирование исторических знаний в процессе обучения в старшей школе. Формирование общеучебных и специальных умений в обучении истории в старшей школе. Формирование ценностных отношений школьников в обучении истории в старшей школе. Учебно-методическое обеспечение обучения истории в старшей школе. Методы обучения истории в старшей школе. Организационные формы обучения истории в старшей школе. Система повторения в обучении истории в старшей школе. Контроль качества исторической подготовки в старшей школе. Особенности изучения различных содержательных компонентов исторического образования в старшей школе. Проектирование уроков истории в старшей школе. Элективные курсы по истории для предпрофильной и профильной подготовки. Олимпиада по истории. ЕГЭ как форма итоговой аттестации по истории.

6. Разработчик:

Крутова И.В., к.п.н., доцент кафедры теории и методики преподавания истории, обществоведения и права ГОУ ВПО «ВГПУ».

Эксперт:

Савин М.В., д.п.н., профессор кафедры педагогики ГОУ ВПО «ВГПУ».

2 «ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: формирование у будущих учителей знаний теоретических основ подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ по обществознанию, выработка компетенций, необходимых для обеспечения эффективности данной подготовки.

Задачи курса:

- познакомить с современными подходами к оценке образовательных достижений учащихся по обществознанию;

- изучить демонстрационные материалы ГИА и ЕГЭ по обществознанию;

- рассмотреть критерии оценки выполнения заданий ГИА и ЕГЭ по обществознанию;

- овладеть эффективными формами подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ по обществознанию;

- тренировка по выполнению конкретных заданий ГИА и ЕГЭ по обществознанию;

- понять особенности типичных ошибок ГИА и ЕГЭ по обществознанию;

- сформировать алгоритмы выполнения задач разных типов и уровней сложности;

- сформировать индивидуальный пакет материалов для подготовки школьников к ГИА и ЕГЭ по конкретным модулям и разделам обществознания.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Данная дисциплина входит в профессиональный цикл и является вариативной в учебном плане (дисциплина по выбору); опирается на содержание дисциплин «Педагогика», «Психология», на содержании общего курса «Методика преподавания обществознания». Данный курс является основой для организации педагогической практики.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

ОК: владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способность использовать в своей деятельности нормативно-правовые документы (ОК-13).

ОПК:способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

ПК: способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).

СК: готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-10).

В результате изучения студент должен

знать:

- нормативное обеспечение ГИА и ЕГЭ по обществознанию;

- содержание демонстрационной версии ГИА и ЕГЭ по обществознанию;

-дидактические принципы отбора содержания для подготовки старшеклассников к ГИА и ЕГЭ по обществознанию;

- учебно-методическое обеспечение подготовки старшеклассников к ГИА и ЕГЭ по обществознанию;

- дидактические подходы и методы обучения дидактические подходы и методы подготовки к ГИА и ЕГЭ по обществознанию;

- типичные ошибки при выполнении заданий разного типа;

- критерии и методы диагностики процесса и результатов обучения обществознанию в старших классах.

уметь:

- анализировать учебно-методическое обеспечение для подготовки старшеклассников к ГИА и ЕГЭ по обществознанию;

- проектировать занятия и уроки обществознания с учетом подготовки старшеклассников к ГИА и ЕГЭ;

- проводить анализ (самоанализ) урока (занятия), его части.

владеть:

- способностью к анализу современных методических проблем и самоанализу;

- способами поиска новой информации;

- различными методическими приемами на практике;

- навыками использования информационных технологий в образовательном процессе.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц 2, общая трудоёмкость курса в часах - 72 ч.; аудиторных часов – 32 ч., СРС – 40 ч.; дисциплина изучается в 8 семестре;по итогам обучения проводится зачёт.

Краткое содержание дисциплины

Современные подходы к оценке образовательных достижений учащихся по истории и обществознанию. Понятие качества образования. Задачи и содержание единого государственного экзамена по истории и обществознанию. Тенденции развития контрольно-измерительных материалов ГИА и ЕГЭ в условиях модернизации образования. Особенности построения контрольно-измерительных материалов для проведения ГИА и ЕГЭ по обществознанию.

Структурные и содержательные особенности демонстрационной версии ГИА и ЕГЭ по обществознанию. Оценка выполнения заданий ГИА и ЕГЭ по обществознанию. Критерии оценки выполненной работы. Основные подходы к выполнению заданий первой части ГИА и ЕГЭ по обществознанию. Основные подходы к выполнению заданий второй части ГИА и ЕГЭ по обществознанию. Основные подходы к выполнению заданий третьей части ЕГЭ по обществознанию. Подготовка к ГИА и ЕГЭ по обществознанию (все разделы). Планирование предэкзаменационного повторения.

6. Разработчик:

Крутова И.В., к.п.н., доцент кафедры теории и методики преподавания истории, обществоведения и права ГОУ ВПО «ВГПУ».

Эксперт:

Грачев К.Ю., к.п.н., доцент кафедры педагогики ГОУ ВПО «ВГПУ».

Б3.ДВ11 ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ

1 «МАРКЕТИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ»

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель изучения дисциплины: освоение рыночных механизмов развития образовательного учреждения на основе маркетинговых подходов управления.

Основные задачи дисциплины:

- знакомство с основными понятиями теории маркетинга,

- адаптация общих теорий и методик к маркетингу в сфере образования;

- осознание значения маркетинга в работе современного образовательного учреждения;

-применение знаний, умений и навыков маркетинговой деятельности в управлении образовательным учреждением.

Место дисциплины в структуре ООП

Б.3. Профессиональный цикл, Вариативная часть (курс по выбору).

Дисциплина опирается на следующие курсы, изученные ранее:

Маркетинг, Психология, Психология делового общения, Деловые коммуникации, Маркетинговые исследования, Маркетинг услуг

Дисциплина является основой для успешного прохождения производственной практики.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);

В результате изучения студент должен

знать:

- основные понятия теории маркетинга и рыночной экономики;

- основные законы и принципы построения маркетинговой деятельности образовательного учреждения;

- отличительные особенности образовательной услуги, ее параметры и характеристики;

- особенности поведения потребителей на рынке образовательных услуг и т.д.

уметь:

- адаптировать общие теории и методики к маркетингу в сфере образования;

- анализировать внешние и внутренние факторы, определяющие положение образовательного учреждения на образовательном рынке и перспективы развития;

- сегментировать рынок образовательных услуг;

- осуществлять маркетинговые исследования, направленные на изучение рынка образовательных услуг, образовательных потребностей и т.д.

владеть навыками:

- по проектированию стратегического развития образовательного учреждения на основе маркетинговых подходов;

- по разработке плана маркетинга образовательных услуг;

- по осуществлению эффективного контроля качества за маркетинговой деятельностью образовательного учреждения.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц -

общая трудоёмкость курса в часах -

аудиторных часов –

СРС –

распределение по семестрам – изучается в 8-м семестре

форма отчетности – зачет

5. Краткое содержание дисциплины

Сущность и особенности маркетинга в сфере образования. Сегментация рынка образовательных услуг и продуктов. Образовательный продукт. Жизненный цикл образовательного продукта. Источники информации о рынке. Конкуренция на рынке образовательных продуктов. Сегментация покупателей. Сегментация продуктов. Сегментация конкурентов.

Цена образовательной услуги (продукта). Факторы, оказывающие влияние на цену. Границы цены образовательной услуги. Экономическая оценка инвестиций в образование. Стратегия ценообразования. Коммуникации и продвижение образовательных услуг и продуктов. Внутренние и внешние коммуникации в сфере образования. Особенности внешних коммуникаций. Реклама образовательных услуг и ее особенности. Связи с общественностью и их роль в маркетинге образования.

6. Разработчик(и):

Хайрец Анастасия Александровна, к.э.н., доцент кафедры экономики и менеджмента, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»

Эксперт(ы):

Сидунова Галина Ивановна, д.э.н., профессор, заведующая кафедрой экономики и менеджмента, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»

2 «ФИНАНСОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью настоящего курса является формирование у студентов знаний об организации финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения в условиях трансформационных преобразований в нашей стране.

Задачами дисциплины являются:

- приобретение системного представления о финансовой деятельности образовательного учреждения;

- изучение вопросов финансирования образования;

- раскрытие содержания и организационных форм проведения работы в области финансово-экономической деятельности образовательным учреждением в современных условиях.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Данная дисциплина является составной частью цикла профессиональной подготовки бакалавра по направлению 08 «Экономика». Она опирается на такие дисциплины, как экономика, экономика образования

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4),

- способен собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов (ПК-1),

- способен осуществлять сбор, анализ и обработку данных, необходимых для решения поставленных экономических задач (ПК-4).

В результате изучения студент должен

знать:

- ключевые понятия финансирования образования,

- современный механизм финансирования образования,

- основы финансово-хозяйственной деятельности в сфере образования,

- содержание сметы образовательного учреждения,

- основы формирования системы оплаты труда в образовательном учреждении;

уметь:

- предлагать свои варианты решения поставленных задач,

- формулировать проблемы в области финансирования,

- ясно и четко анализировать экономическую эффективность финансовой деятельности образовательных учреждений и образования в целом,

- анализировать результативность финансовой деятельности образовательных учреждений,

- адекватно оценивать происходящие экономические процессы в отрасли образования;

владеть:

- навыками использования знаний в области финансирования в своей профессиональной деятельности,

- навыками работы со сметой образовательного учреждения, нормативными документами.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Трудоемкость дисциплины по ФГОС составляет 3 зачетных единицы, при этом общая трудоёмкость курса в часах – , из них аудиторных – часов, СРС – часов.

Курс «Финансовая деятельность образовательного учреждения» изучается в течение одного семестра и завершается зачетом в семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

Основы организации экономической деятельности образовательных учреждений. Закон РФ «Об образовании» об основах финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения. Ресурсы образовательного учреждения: материальные, трудовые, финансовые и информационные. Финансирование образования. Финансовый механизм системы образования, необходимость его реформирования. Специфика условий, форм, методов создания, распределения и использования финансовых средств учреждений образования. Сметно-бюджетное финансирование образовательных учреждений. Многоканальное финансирование. Основные источники финансирования образовательных учреждений. Основные источники формирования финансовой базы образовательных учреждений. Бюджет как форма образования и расходования денежных средств. Федеральный, региональный и муниципальный бюджеты. Бюджетное финансирование, его принципы. Многоуровневое финансирование. Динамика бюджетных расходов на образование. Особенности финансирования образования в зарубежных странах. Финансирование образования в развитых странах мира. Сравнительная характеристика особенностей финансирования образования в разных странах. Внебюджетные средства образовательного учреждения.

Формирование внебюджетных средств образовательного учреждения. Расширение внебюджетных источников финансирования образовательных учреждений. Сдача в аренду имущества образовательного учреждения. Арендная плата и методика ее расчета. Виды внебюджетных средств образовательных учреждений. Кредиты банков и иных кредиторов. Доходы от хозяйственной и иной деятельности образовательного учреждения. Благотворительные взносы и пожертвования. Частные и общественные благотворительные фонды. Организация платных образовательных услуг государственными и муниципальными образовательными учреждениями. Финансовое планирование и прогнозирование деятельности образовательного учреждения. Планирование и прогнозирование как инструменты управления развитием образовательного учреждения. Механизм планирования деятельности хозяйствующего субъекта. Этапы процесса планирования: анализ стратегических проблем, прогноз будущих условий деятельности и определения целей, нахождение средств для развития образовательного учреждения. Принципы планирования. План как результат планирования. Учебный план. План социально-экономического развития образовательного учреждения. Доходы образовательного учреждения и их формирование. Структура и источники доходов образовательного учреждения. Фонды целевого назначения: фонды финансовой поддержки библиотеки, материальной помощи персоналу, развития вычислительной техники и т.п. Доходы от предпринимательской деятельности. Смета доходов и расходов средств, полученных от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности. Расходы образовательного учреждения и управление ими. Важнейшие виды расходов образовательных учреждений. Бюджет образовательного учреждения. Доходы и расходы, дефицит бюджета образовательного учреждения. Смета доходов и расходов как финансовый план образовательного учреждения. Бюджетная смета. Лимиты бюджетных обязательств. Бюджетные ассигнования. Виды смет. Индивидуальные, сводные и сметы централизованных мероприятий. Порядок составления, утверждения и ведения смет образовательных учреждений. Форма сметы. Экономическая классификация расходов. Статьи расходов. Расчеты статей расходов сметы образовательного учреждения.Бизнес-план как форма деятельности образовательного учреждения. Необходимость бизнес-планирования в образовательных учреждениях. Цели и задачи составления бизнес-плана. Назначение бизнес-плана. Содержание и структура бизнес-плана. Налогообложение учреждений образования. Налоги в экономической системе общества. Виды налогов и их классификация. Объекты налогообложения в сфере образования. Исполнение обязанности по уплате налогов и сборов. Льготы для образовательных учреждений по уплате налогов. Налоговая отчетность и налоговый контроль образовательных учреждений. Проведение государственного финансового контроля в образовательных учреждениях. Государственный и муниципальный контроль. Структура органов, осуществляющих бюджетно-финансовый контроль в РФ. Контрольно- ревизионное управление Министерства финансов РФ и его задачи. Федеральное казначейство РФ и его функции. Ведомственный и внутрихозяйственный контроль. Функции главных распорядителей и распорядителей бюджетных средств. Независимый контроль. Анализ финансовой деятельности и оценка финансовой устойчивости образовательных учреждений. Роль и содержание комплексного (управленческого) анализа. Источники информации о финансовой деятельности образовательных учреждений. Особенности анализа и оценки финансовых результатов образовательных учреждений. Показатели финансовой оценки образовательных учреждений. Моделирование финансовой устойчивости образовательного учреждения. Эффективность деятельности образовательного учреждения. Соотношение цели и результатов. Структура основных фондов как важнейший показатель реальных возможностей эффективной работы образовательных учреждений. Качество подготовки специалистов как важнейший показатель эффективной работы образовательного учреждения. Взаимосвязь экономической эффективности образовательных учреждений и платы за обучение.

6. Разработчик:

Насонова Людмила Ивановна, кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики и управления ВГПУ.

Эксперт(ы): Сидунова Г.И., д.э.н., профессор кафедры экономики и управления ВГПУ.

Б3.ДВ12 ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ

1 «ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИМВОЛИКА РОССИИ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель курса – систематизация знаний по эмблематике и овладение методикой «прочтения» и объяснения государственных символов России. В ходе ее достижения решаются следующие задачи:

-раскрыть сущность символов и эмблем, их функции в различные периоды развития человечества;

-проследить процесс становления эмблематики в России;

-охарактеризовать теоретическую геральдику;

-проанализировать проблему происхождения и значение главных государственных эмблем - двуглавого орла и всадника-драконоборца;

-рассмотреть эволюцию государственного герба России в XVI- XX веках, выявив факторы, влиявшие на его изменения;

-сравнить герб РФ с гербами других современных государств;

-проследить изменение территориальной геральдики;

-охарактеризовать знамена России в различные периоды с целью анализа процесса превращения княжеского стяга в государственный флаг;

-проследить историю государственного гимна России в различные периоды.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Государственная символика России» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального блока Б3. Шифр дисциплины Б3.ДВ4.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами как «Культурология», «Политология», «Конституционное право России», «Социология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

-готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

-способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

-осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

-способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

-способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

-готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

-готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

В результате изучения студент должен

знать:

- теоретические основы данного курса

- причины и время появления государственных символов в России

- значение государственных эмблем России в разные исторические периоды

уметь:

- описать государственный герб и флаг России в различные периоды

- объяснить значение их символов

владеть:

- эмблематической терминологией

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

На изучение курса «Государственная символика России» отводится 3 зачетных единицы. Общая трудоемкость курса 108 часов. Аудиторных – 48 часов (16/ 32). СРС- 60 часов. Курс изучается в четвертом семестре и завершается зачетом.

5. Краткое содержание дисциплины

Основы эмблематики. Сущность символов, эмблем. Эмблематика в России.

Теоретическая геральдика. Герб как исторический источник. Структура герба. Правила составления и описания герба.

Государственный герб России(XV-XXвв.). Государственный герб России в XV-XIXвв.). Государственный герб России в XX в.

Государственные гербы стран мира.

Территориальная геральдика.

Государственный флаг России. Государственные флаги стран мира.

Государственный гимн России.

Ордена и медали России в дореволюционный период. Ордена и медали России в XX в.

6. Разработчик:

Соловьева Светлана Васильевна, кандидат исторических наук, доцент кафедры истории России ВГПУ.

Эксперты:

Болотова Елена Юрьевна, доктор исторических наук, профессор кафедры истории России

2 «ИСТОРИЯ СОСЛОВИЙ В РОССИИ»

Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель изучаемой дисциплины – формирование у студентов научного понимания исторической значимости социально-политического развития России.

Задачи:

- Выявить комплекс внутренних и внешних факторов, определявших особенности развития социальных структур.

- Показать историю социального развития России в русле общих закономерностей всемирно-исторического процесса, выделив ее специфические, уникальные черты.

- Познакомить студентов с объективной историей социального развития России, ролью различных сословий в истории государства.

- Изучить противоречия социальной и классовой структур российского общества.

- На примере социальной истории раскрыть механизм взаимоотношений власти и общества.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «История сословий в России» относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла.

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные в процессе изучения дисциплины «История России» на предыдущем уровне образования.

Освоение дисциплины «История сословий в России)» является необходимой основой для дисциплины «История России», а также курсов по выбору студентов.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- :владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

В результате изучения студент должен

знать:

основные (опорные) понятия;
исторические факты, события, исходя из закономерностей исторического процесса;
основные исторические источники;
биографические сведения крупных общественных и государственных деятелей;

уметь:

анализировать исторические источники;
выявлять причинно-следственные связи;
привлекать знания, полученные на занятиях по другим дисциплинам;
реферировать и комментировать научные статьи;
составить научное сообщение, выделяя цель, задачи, историографию вопроса;
извлекать знания из источников;
ориентироваться в историографии курса;

владеть:

методикой сравнительно-исторического анализа;
основными историческими понятиями и терминами;
основными знаниями в области достижений российской и зарубежной историографии по важнейшим проблемам курса.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Дисциплина «История сословий в России» включает 2 зачетные единицы. Общая трудоемкость дисциплины составляет 64 часа; аудиторных часов – 32 (16 – лекций, 16 – семинаров); СРС – 32 часа. Дисциплина «История сословий в России» изучается в течение 8 семестра и завершается зачетом.

5. Краткое содержание дисциплины

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание