Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 ... 18

уметь:

- актуализировать содержание предмета для реализации воспитательных целей обучения;

- синтезировать знаниевые, деятельностные и ценностные компоненты целеполагания в процессе обучения предмету;

- проектировать процесс обучения с позиций ценностного подхода.

владеть:

- основными категориями ценностного подхода;

- современными методами исследований, которые применяются в области социально-гуманитарного образования в школе;

- умением анализировать результаты процесса обучения социально-гуманитарным дисциплинам.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц – 5; общая трудоёмкость курса в часах - 180; аудиторных часов – 64 часа; СРС – 62 часа; форма отчетности – экзамен; распределение по семестрам – 8 семестр.

Краткое содержание дисциплины

Гуманитарное знание в культурно-историческом контексте. Содержание и бытие гуманитарного знания. Практическое значение социально-гуманитарного знания. Универсальные ценности как основа целеполагания современного социально-гуманитарного образования. Человек Цивилизации как ценностная модель личности постиндустриальной цивилизации. Единство традиций и новаций как ценностная культурологическая транспектива. Ценностное содержание современного культурно-исторического пространства. Ценностное отношение как процесс и результат присвоения универсальных гуманистических ценностей.

Разработчики:

Разбегаева Л.П., доктор пед. наук, профессор кафедры теории и методики преподавания истории, обществоведения и права ВГПУ

Чернуха О.А., ассистент кафедры теории и методики преподавания истории, обществоведения и права ВГПУ

Эксперт: Соловцова И.А., доктор пед.наук, профессор кафедры педагогики ВГПУ.

Б3.В.14 «МУЗЕЕВЕДЕНИЕ»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель:

- сформировать у студентов комплекс знаний по музееведению как научной дисциплине и навыки самостоятельной работы с музейными историческими источниками.

Задачи:

- дать общую картину развития музейной деятельности в современном обществе;

- изучение теоретических основ деятельности музеев;

- рассмотрение места и роли музеев в системе культуры в области сохранения, изучения и популяризации культурного наследия;

- научить студентов анализировать исторические источники и адекватно обосновывать выводы изучение методов получения информации, заложенной в музейных фондах.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла. Опирается на знания по дисциплинам «История», «История России», «Всемирная история», «Этнология», является основой для прохождения музейной практики, ведения культурно-просветительской, экскурсионной работы.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и диалога руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен применять полученные знания в педагогической деятельности по преподаванию курсов мировой художественной культуры, всеобщей истории искусства, истории отечественного искусства в общеобразовательной школе (ПК-11);

- способен ориентироваться в системах нормативного регулирования общественных отношений (СК-3);

- способен интерпретировать культурно-идеологические явления (СК-4);

- способен определять пространственные и временные рамки процессов и явлений общественной жизни на локальном, национальном, глобальном уровнях в исторической ретроспективе и на современном этапе (СК-5);

- готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-9).

В результате изучения студент должен

знать:

- функции музеев;

- классификационные подходы к музеям;

- перечень ведущих музеев мира; основы культурно-образовательной деятельности музеев; - основы музейного менеджмента и маркетинга;

уметь:

- применять в своей профессиональной деятельности полученные знания;

- классифицировать музеи, описывать музейные коллекции;

- анализировать и описывать музейные экспонаты;

- работать с музейными каталогами; организовывать пространство музейной экспозиции.

владеть:

навыками самостоятельного мышления в теории, экспертизе и практике музейной деятельности, умений прикладного характера подготавливать музейные проекты, анализировать социокультурную ситуацию в разных регионах и странах, налаживать и развивать творческие контакты.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса в часах - 72; аудиторных часов - 36, СРС - 36; распределение по семестрам – 2; форма отчетности – зачет.

5. Краткое содержание дисциплины:

Предмет и задачи дисциплины. Значение курса в формировании ценностного отношения учителя к сохранению культурного наследия. Структура музееведения. Музееведение в системе наук.

Классификация музеев. Знаменитые музеи мира. Музей как научно-исследовательское учреждение Основные социальные функции музея. Организация научно-исследовательской работы в музее.

Научная организация фондов музея. Государственная музейная сеть и ее современное состояние. Состав фондов по значению и юридическому положению предметов. Структура фондов музея.

Комплектование фондов музея. Значение и научная задача комплектования фондов. Основные научные методики по комплектованию фондов. Учет музейных фондов и их научная документация. Хранение музейных фондов, режим хранения.

Музейная экспозиция. Методы построения музейной экспозиции. Научно-художественное проектирование экспозиции. Особенности экспозиций разных групп музеев исторического профиля.

Методика экскурсионной работы. Основные формы культурно-образовательной деятельности. Экскурсия. Поисковая работа и организация школьного музея.

6. Разработчики: Широ Н.В., ст. преподаватель кафедры истории России ВГПУ.

Эксперты: Савицкая О.Н., канд.ист.наук, доцент кафедры истории России ВГПУ.

Б3.ДВ1 ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ

1 «ПЕДАГОГИКА ЭПОХИ ВЕЛИКОЙ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель – сформировать целостное представление о теоретико-методологической и общенаучной сущности западноевропейских педагогических концепций последней четверти XVIII – начале ХIХ в.

Задачи:

- совершенствование профессиональной направленности личности будущего педагога;

- формирование представления у учащихся о развитии педагогической теории и системы образования в Западной Европе последней четверти XVIII –нач. ХIХ в.;

- дать развернутую характеристику основным педагогическим течениям Западной Европы последней четверти XVIII –нач. ХIХ в.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина по выбору вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Культурология», «Психология». Является основой для успешной профессиональной деятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины (образовательные результаты):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать:

- идейно-теоретическую сущность основных педагогических концепций Западной Европы последней четверти XVIII –нач. ХIХ в.;

- исторический контекст становления и развития основных педагогических концепций Западной Европы последней четверти XVIII –нач. ХIХ в.;

- основные характеристики системы образования Западной Европы последней четверти XVIII – нач. ХIХ в.;

уметь:

- выявлять и комплексно анализировать проблемы образования и науки в историческом контексте;

- демонстрировать способность и готовность участвовать в исследовательской работе по проблемам образования и науки;

владеть:

- обладать культурой публичного выступления, толерантным отношением к иным точкам зрения, готовностью к конструктивному диалогу;

- проявлять критическое и самостоятельное мышление при анализе современных проблем образования.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

2 зачетные единицы, семестр общая трудоемкость курса – 72 часа; 36 аудиторных часов, 36 часов СРС. Отчетность - зачет в 6 семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

История педагогики как наука и учебная дисциплина. Предмет истории педагогики. Педагогика эпохи Великой Французской революции как научная проблема. Западноевропейская система образования XVIII в. Основные типы учебных заведений и проблематика их развития. Специфика развития западноевропейской педагогической науки XVIII в. Идейно-теоретические предпосылки педагогика эпохи Великой Французской революции. Педагогическая концепция Дж. Локка. Педагогическая концепция Д’Аламбера. Педагогическая концепция Д’Аламбера. Образовательный проект Кондорсе. Образовательный проект Лепелетье. Сущностные основы теории свободного воспитания. Реформы системы западноевропейского образования последней четверти XVIII –нач. ХIХ в.

6. Разработчик:

Савин М.В., д.п.н., профессор кафедры педагогики ВГПУ

Эксперт:

Куликова С.В., д.п.н., профессор кафедры педагогики ВГПУ

2 «ПЕДАГОГИКА НОВОГО ВРЕМЕНИ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель – сформировать целостное представление о теоретико-методологической и общенаучной сущности западноевропейских педагогических концепций Нового времени.

Задачи:

- совершенствование профессиональной направленности личности будущего педагога;

- сформировать представления у учащихся о развитии педагогической теории Нового времени;

- сформировать представления у учащихся о развитии системы образования в Западной Европе и в России Нового времени.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина по выбору вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Культурология», «Психология». Является основой для успешной профессиональной деятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины (образовательные результаты):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать:

- идейно-теоретическую сущность основных педагогических концепций Западной Европы Нового времени;

- исторический контекст становления и развития основных педагогических концепций Западной Европы и в России Нового времени;

уметь:

- выявлять и комплексно анализировать проблемы образования и науки в историческом контексте;

- демонстрировать способность и готовность участвовать в исследовательской работе по проблемам образования и науки;

владеть:

- обладать культурой публичного выступления, толерантным отношением к иным точкам зрения, готовностью к конструктивному диалогу;

- проявлять критическое и самостоятельное мышление при анализе современных проблем образования.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

2 зачетные единицы, семестр общая трудоемкость курса – 72 часа; 36 аудиторных часов, 36 часов СРС. Отчетность зачет в 6 семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

История педагогики как наука и учебная дисциплина. Предмет истории педагогики. Педагогика Нового времени как научная проблема. Западноевропейская система образования к началу XVI в. Основные типы учебных заведений и проблематика их развития. Специфика развития западноевропейской педагогической науки в Новое время. Периодизация и основные тенденции развития западноевропейской педагогической науки в Новое время. Педагогическая концепция Х. Манна. Педагогическая концепция И.Г. Песталоцци. Специфика развития педагогической науки в России в Новое время. Реформы образования в России в начале XVIII в. Реформы образования в России во второй половине XVIII в. Реформы образования в России в начале XIX в.

6. Разработчик:

Савин М.В. д.п.н., профессор кафедры педагогики ВГПУ

Эксперт:

Куликова С.В., д.п.н., профессор кафедры педагогики ВГПУ

Б3.ДВ2 ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ

1 «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ»

Цель и задачи освоения дисциплины

Цель - формирование у будущих специалистов системы знаний о современных технологиях оценки учебных достижений учащихся и готовности к применению в своей профессионально-педагогической деятельности тестовой формы контроля, в т.ч. ЕГЭ, рейтинговой системы учета учебных достижений учащихся, портфолио, кейс-метода, метода проектов, мониторинга качества образования в школе.

Задачи:

- формирование у студентов системы знаний о сущности современных подходов к трактовке категорий «качество образования», «мониторинг качества образования», «учебные достижения учащихся», современных тенденциях оценки учебных достижений учащихся, специфике их применения в образовательном процессе школы;

- овладение студентами опытом организации учебного процесса в школе на основе современных технологий оценки учебных достижений учащихся.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.

Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся», является образование. Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение;

– воспитание;

– развитие.

Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности в области педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий.

Для освоения дисциплины «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Педагогическая риторика», «Информационные технологии в образовании», «Психология».

Изучение дисциплины необходимо в качестве параллельной формы учебной работы для освоения учебной дисциплины базовой части профессионального цикла: «Теория и методика обучения обществоведению», а также в качестве предшествующей формы учебной работы для подготовки к производственной практике.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1).
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

сущностные характеристики качества образования;
современные подходы к оценке учебных достижений;
теоретические и технологические основы мониторинга качества образовательного процесса в школе;
принципы, функции и виды педагогического контроля;
историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
основные подходы к педагогическому тестированию;
классификации педагогических тестов;
структуру педагогического теста;
формы тестовых заданий и требования к их разработке;
особенности бланкового и компьютерного тестирования;
виды рейтинговых систем учета учебных достижений учащихся;
типы и структуру портфолио, его назначение и критерии оценки портфолио различных типов;
порядок организации и проведения ЕГЭ;
структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему предмету;
структуру кейс-метода;
виды учебных проектов как способа формирования и оценки учебных достижений.

уметь:

различать современные и традиционные подходы к оценке учебных достижений;
разрабатывать диагностический инструментарий (анкеты) для изучения мнений заинтересованных сторон (учащихся, родителей, педагогов и др.) по различным аспектам жизнедеятельности образовательного учреждения;
проводить анкетирование учащихся;
готовить аналитические справки о результатах анкетирования;
разрабатывать спецификатор гомогенного теста;
составлять тестовые задания различных форм по своему предмету;
анализировать результаты тестирования;
составлять портфолио;
давать экспертную оценку тестовым заданиям;
использовать на практике тесты разных форм;
планировать текущий и промежуточный рейтинг по своему предмету;
моделировать реальные ситуации в форме кейс-метода;
управлять проектной деятельностью учащихся.

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание