Название части

Вид материала

Реферат

Содержание 4.3.5. Объект и предмет исследования Список научно-теоретических понятий Научно-исследовательской деятельности Структура научно-исследовательской деятель­ности учащихся включает Ролевые функции субъектов исследовательской деятельности Мотивирует исследовательскую деятельность учащихся Планирует и организует работу учителей по педагогическому руководству учебными исследованиями Анализирует проект, дает рекомендации Организация научно-исследовательской Этапы организации учебно-исследовательской деятельности Районный, городской Примерная структура ноу Подготовка к выполнению исследовательской работы. 2) проблемно-реферативные 3) диагностико 4) изобретательско 3.2. Выбор темы исследовательской работы 2) овладеть методикой интервьюирования и анкетирования (январь-февраль) Тип работы Тип работы ... Полное содержание

Подобный материал:

•      , 418.83kb.
• Кацюба Д. В. Кузнецкая породистая лошадь в гербе г. Кузнецка, 27.98kb.
• История и культура Древней Греции и Древнего Рима Цели мероприятия, 256.03kb.
• Урок экскурсия в музей русского языка Тема: Удивительное наречие, 252.53kb.
• Сто лет лжи и насилия часть 3 арабо-израильский конфликт, 315.61kb.
• Название зачеркнуто, 3503.04kb.
• Методика занятий физическими упражнениями структура занятия по физической культуре, 326.45kb.
• Отчет о прохождении преддипломной практики в (название организации), 41.94kb.
• Название доклада, 65.73kb.
• Острый Инфаркт Миокарда Ведение на догоспитальном и госпитальном этапах руководство, 928.77kb.

Содержание

№ главы	Название части	№ страницы
Глава 1	Сущность научно-исследовательской деятельности	3
Глава 2	Организация научно-исследовательской деятельности учащихся	4
Глава 3	Подготовка к выполнению исследовательской работы	5
	3.1. Формы и структура исследовательских работ	5
	3.2. Выбор темы исследовательской работы	6
	3.3. Требования по оформлению работы	7
Глава 4	Содержание исследовательской работы	8
	4. 1. Оформление титульного листа исследовательской работы	8
	4.2. Введение	9
	4.3. Характеристика структурных компонентов введения 4.3.1. Актуальность исследования 4.3.2. Краткий анализ литературы 4.3.3. Цель и задачи исследования 4.3.4. Гипотеза исследования 4.3.5. Объект и предмет исследования 4.3.6. Методы исследования 4.3.7. Теоретическая и практическая значимость исследования 4.3.8. Структура работы.	9-13
	4.4. Основная часть исследовательской работы 4.4.1. Теоретическая часть (глава 1) 4.4.2. Практическая часть (глава 2) 4.4.3. Теоретический анализ результатов. Выводы 4.4.4. Структура методических рекомендаций	13-15
	4.5. Заключение	15
	4. 6. Оформление списка литературы	15
Глава 5	Процедура защиты исследовательской работы	16
Глава 6	Руководство исследовательской работой	18
	Список научно-теоретических понятий	19
	Список литературы	19
Приложения	Приложение 1 Примерная программа курса по основам научно-исследовательской деятельности учащихся	21
	Приложение 2 Положение о городском научном обществе учащихся	26
	Приложение 3 Положение о 2-й городской научно-практической конференции «Шаг в науку» научного общества учащихся	28

ГЛАВА I.

СУЩНОСТЬ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг,

И случай, бог изобретатель…»

(А. С. Пушкин)

Общая тенденция развития современного материального и духовного производства такова, что творческий исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии. Поэтому и исследовательское поведение в современном мире рассматривается не как узкоспециализированная деятельность, характерная для небольшой профессиональной группы научных сотрудников, а как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме в любой сфере деятельности, как стиль жизни современного человека.

Занятие научно-исследовательской деятельностью – эффективный способ воспитания интеллектуальной инициативы учащегося, формирования познавательной и личностной самостоятельности. Усвоение новых знаний в этом случае определяется не как цель, а как средство преобразования познавательной активности старших подростков в ее продукт – познавательную и личностную самостоятельность.

В результате исследовательской деятельности у подростка формируются исследовательские умения. К ним относятся умения: видеть проблему, выдвигать гипотезы, определять различные способы решения проблемы, выбирать оптимальный путь решения, определять последовательность действий при проведении исследования, структурировать информацию и пр. В ходе исследовательской работы учащийся осознает и ставит цель своей деятельности. Ему приходится анализировать добываемую им информацию, выделять главное и второстепенное. Учащийся сам составляет план своих действий и определяет сроки их выполнения.

Структура научно-исследовательской деятель­ности учащихся включает:

1) квазиисследовательскую деятельность на занятиях (во всех классах);

2) подготовку рефератов (во всех классах);

3) самостоятельную работу учащегося;

4) работу в научном обществе учащихся (школьного и городского уровней);

5) участие в научно-практических конференциях разного уровня;

6) подготовку и защиту исследовательских работ.

Системная реализация указанных видов исследо­вательской деятельности является условием становления исследовательской культуры учащегося, в структуру которой входят следующие компоненты:

– уровень интеллектуальной активности, овладение научными знаниями, умение продуктивно использовать знания в эвристической деятельности, убеждения;

– способность к исследовательской и опытно-моделирующей деятельности, технологическую подготовленность;

– опыт научно-исследовательской деятельности;

– развитость чувства нового, с опорой на общечеловеческие ценности;

– наличие системы определенных исследователь­ских способностей, без которых невозможна творческая деятельность специалиста.

Специалист-исследователь – это профессионал, в своей деятельности использующий и апробирующий инно­вационные технологии, стремящийся разработать и реа­лизовать на практике новые социально-культурные подхо­ды, осуществляя поиск на основе общечеловеческих и профессиональных ценностей. Для этого необходимо сво­бодное владение нормами и научно-методическими прин­ципами экспериментальной, исследовательской и опытно-конструкторской деятельности.


Ролевые функции субъектов исследовательской деятельности

Ученик	Учитель	Школа (педсовет, методсовет, МО)
Индивидуальный запрос	Мотивирует исследовательскую деятельность учащихся	Определяет концептуальные идеи развития школы
Выполняет исследование	Обучает способам исследовательской деятельности, консультирует школьников	Планирует и организует работу учителей по педагогическому руководству учебными исследованиями
Устраняет недостатки в исследовательском проекте, предоставляет работу на рассмотрение научному руководителю	Анализирует проект, дает рекомендации	Анализирует состояние исследовательской работы учебного заведения, принимает решения

ГЛАВА 2.

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Работа по формированию интеллектуальных и творческих способностей учащихся может дать ощутимый результат, если она носит системный и систематический характер. В настоящее время существуют различные формы организации научно-исследовательской деятельности учащихся в школе. К ним, в частности, относятся: элективные курсы, помогающие учащимся освоить азы научно-исследовательской деятельности; кружковая работа; научное общество учащихся и т.д.

Этапы организации учебно-исследовательской деятельности

Этап	Задачи	Форма объединения	Форма отчетности	Уровень отчетности
Начальный	– формирование умений работы с литературными источниками, оформления работы; – формирование навыков публичного выступления, умения вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения	элективные курсы, кружок, секция, клуб и т.д.	реферат с элементами собственных исследований	выступление на заседании МО
Школьный	– формирование навыков проведения собственного исследования; – систематизация и углубление знаний по школьному курсу	школьное научное общество	исследовательская работа (доклад, сообщение)	конференция
Районный, городской	– обобщение опыта работы школьных НОУ; – развитие учебно-исследовательской базы; – подготовка к участию в конференциях и конкурсах различного уровня	городское научное общество	исследовательская работа (доклад, сообщение, стендовый проект)	конференция

Элективные курсы и кружковая работа – это теоретическая и практическая подготовка учащихся к осуществлению научно-исследовательской (поисковой) деятельности. Для того чтобы педагогу было легче организовать работу элективного курса или кружка по основам научно-исследовательской деятельности учащихся, мы предлагаем к рассмотрению примерную программу данного курса, рассчитанную на 108 учебных часов, которую можно использовать как фрагментарно, так и целиком (Приложение 1).

Научное общество учащихся – это форма организации исследовательской деятельности, основанная на взаимосвязи учащихся и педагогов как коллективного субъекта исследовательской деятельности. На сегодняшний день НОУ реализует себя как добровольное творческое формирование учащейся молодежи, стремящейся совершенствовать свои знания в определенной области науки, искусства, техники и производства, развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки творческой, научно-исследовательской и опытнической деятельности под руководством ученых, педагогов, инженеров и других специалистов (Приложение 2).

Традиционно НОУ состоит из трех отделений, выделяемых в зависимости от направления научных исследований:

1. Физико-математическое отделение.
   
2. Гуманитарное отделение.
   
3. Естественно-научное отделение.
   

Каждое отделение в свою очередь может включать в себя работу нескольких секций. Высшей формой НОУ является научно-практическая конференция. Для руководства НОУ выбирается координационный совет.

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА НОУ


Научно-практическая конференция


Координационный совет НОУ


Физико-математическое

отделение

Гуманитарное

отделение


Естественно-научное отделение

Секция физико-математических наук

Секция информатики


Секция истории и краеведения


Секция филологии


Секция экологии и природопользования


Секция естествознания


ГЛАВА 3.

ПОДГОТОВКА К ВЫПОЛНЕНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ.

3.1. Формы и структура исследовательских работ

Приступая к вы­полнению исследовательской работы, следует определить форму и структуру, в которой она будет выполнена. Это сразу поможет вам определить ход и логику дальнейшего исследования.

В зависимости от содержания выделяют три основных вида исследовательских работ:

1. Теоретические работы.
   
2. Опытно-экспериментальные работы.
   
3. Практические работы.
   

Исследовательские работы теоретического характера представляют собой глубокий анализ уровня разработанности проблемы в тео­рии и практике науки, обоснование проблемы исследования, историю вопроса. В работе используются теоретические методы исследования: анализ литературы, сравнение, обобщение, синтез и т.д. Практическая часть в этом виде работ отсутствует.

Структура исследовательской работы теоретического характера:

1. Титульный лист
   
2. Оглавление (с указанием всех частей работы и страниц)
   
3. Введение
   
4. Теоретическая часть
   
5. Заключение
   
6. Список используемой литературы
   
7. Приложения
   

Виды теоретических работ:

1) информационно-реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью освещения какой-либо проблемы;

2) проблемно-реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью сопоставления имеющихся в них данных и формулировки собственного взгляда на проблему.

Исследовательские работы опытно-экспериментального характера состоят из двух основных частей: теоретической (история вопроса, анализ уровня разработанно­сти проблемы в теории и практике, обоснование проблемы) и экспериментальной (план проведения эксперимента, характеристика ме­тодов экспериментальной работы, основные этапы экспе­римента (констатирующий, формирующий, контрольный), анализ результатов опытно-экспериментальной работы). В работах данного вида используются как теоретические, так и практические (эксперимент, наблюдение, анкетирование, опрос и др.) методы исследования.

Структура исследовательской работы опытно-эксперименталь­ного характера:

1. Титульный лист
   
2. Оглавление (с указанием всех частей работы и страниц)
   
3. Введение
   
4. Теоретическая часть
   
5. Опытно-экспериментальная часть
   
6. Заключение.
   
7. Список используемой литературы.
   
8. Приложения.
   

Виды опытно-экспериментальных работ:

1) реферативно-экспериментальные, в основе которых лежит эксперимент, методика и результаты которого уже известны науке; нацелены на интерпретацию самостоятельно полученного результата, связанного с изменением условий эксперимента;

2) экспериментально – исследовательские: проверка предположения о подтверждении или опровержении результата.

Исследовательские работы практического характера состоят из двух основных частей: теоретической (теоретические ос­новы разрабатываемой темы) и практической (проект, описание его реализации, оценка его результативности). В работах данного вида используются как теоретические, так и практические (эксперимент, наблюдение, анкетирование, опрос и др.) методы исследования.

Структура исследовательской работы практического характера:

1. Титульный лист
   
2. Оглавление (с указанием всех частей работы и страниц)
   
3. Введение
   
4. Теоретическая часть
   
5. Практическая часть
   
6. Заключение
   
7. Список используе­мой литературы
   
8. Приложения
   

Виды практических работ:

1) описательные, нацеленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления; отличительной особенностью является отсутствие в науке типизированной методики исследования, которая определяется спецификой наблюдаемого объекта;

2) аналитико-систематизирующие: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

3) диагностико-прогностические: изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов как вероятных суждений об их состоянии в будущем; обычно осуществляются научно-технические, экономические, политические и социальные прогнозы (в том числе в сфере образования);

4) изобретательско-рационализаторские: усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;

5) проектно-поисковые: поиск, разработка и защита проекта – особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.