Geum.ru

Методическая служба – образованию г. Гуково

Вид материалаРеферат

Содержание


Кол-во школ
Ранжирование мотивов исследовательской деятельности
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7



Так как вопросы тематического планирования систематически отрабатываются на заседаниях ГМО заместителей директоров по ВР и учителей-предметников в среднем 4 % педагогов ОУ имеют различные степени затруднений по этому вопросу. 30 % учителей владеют навыками планирования воспитательной работы на среднем уровне, на высоком уровне – 66 % учителей. Полученные данные говорят о том, что заместители директоров по ВР уделяют достаточную методическую помощь педагогам в данном направлении.

В среднем 94 % учителей города считают, что владеют навыками оказания помощи детям в планировании работы по самовоспитанию и самообразованию. Тем не менее, в МОУ СОШ №№ 1, 2, 9, 15, 16, 23 около 5 % педагогов еще испытывают затруднения при оказании помощи детям в планировании работы по самовоспитанию и самообразованию.

Одной из форм повышения квалификации педагогов является использование разнообразных форм работы с детьми, в том числе нестандартных. Как видно из таблицы, лишь у 54 % респондентов отсутствуют затруднения. В СОШ №№ 1,6,9,16,22,23 часть педагогов испытывают затруднения в данном вопросе.

В конце 2009-2010 учебного года 48% учителей могут обеспечить самостоятельную жизнедеятельность своим ученикам. На среднем уровне находятся 43 % педагогов. Однако 8% педагогов из СОШ №№ 2,3,6,9,16,22,23 испытывают сильную степень затруднений по обеспечению самостоятельной и активной жизнедеятельности воспитанников. Анализ результатов ответов на вопрос об обеспечении самостоятельной и активной жизнедеятельности воспитанников свидетельствует о недостаточном профессиональном росте педагогов в данном виде деятельности.

В результате опроса было выявлено, что в этом учебном году уже 93% учителей города активно используют новые технологии воспитания. Глубоко владеют новыми технологиями воспитания педагоги из МОУ СОШ №№1,2,6,9,10 и ВСОШ № 7. Учитывая, что одной из основных задач школы является создание образовательной среды, однако воспитательный процесс рассматривается педагогами города на должном уровне.

В педагогической практике проведение практических работ всегда способствовало повышению качества образования в целом. По результатам исследования 2009-2010 учебного года 95% педагогов общеобразовательных учреждений города не испытывают затруднений в проведении практических работ той или иной направленности, что свидетельствует о высоком уровне практической профессиональной готовности как опытных педагогов, чей стаж составляет свыше 10 лет, так и молодых.

Создание образовательной среды является одной из основных задач школы, которая способствует всестороннему развитию обучающегося с учетом его желаний и возможностей. Результаты диагностики показали, что степень затруднений составляет около 2 %. Данные результаты свидетельствуют о высоком профессиональном уровне педагогов города в данном направлении.

Процесс выявления типичных ошибок и затруднений школьников в учении, всегда являлся наиболее актуальным, а также и фактором повышения уровня знаний школьников в учебной деятельности учителя. Данное направление работы по результатам анкетирования находится на высоком уровне (96,4%) в МОУ СОШ №№ 1,2,3,4,6,9,10,15,16,18,22,23,24, МОУ ВСОШ № 7. Однако 3,6 % педагогов города испытывают сильную степень затруднений в выявлении типичных ошибок и затруднений школьников в учении.

Одной из целей образовательного процесса является развитие личности, ее познавательных и творческих способностей, а значит осуществление индивидуального подхода к учащимся. Индивидуализация учебно-воспитательного процесса предусматривает диалог не только с учителем, но и с окружающим миром в целом. 96% респондентов высоко оцениваю индивидуализацию педагогического процесса и не испытывают затруднений при использовании данного направления в своей деятельности. 4 % (СОШ №№ 1,3,4,6,16,22,23) педагогов города нуждаются в методической помощи для овладения данным направлением.

Требования современности вносят серьезные изменения в воспитании школьников. 8,5 % педагогов общеобразовательных учреждений города испытывают высокую степень затруднений в обеспечении правильного поведения, дисциплины учащихся. Данные результаты свидетельствуют о необходимости более глубоком рассмотрении данного вопроса на ШМО и ГМО.

Результаты обследования показали серьезную работу учителей школ города по одному из важнейших направлений деятельности образовательных учреждений – профориентации учащихся. Следует отметить, что с каждым учебным годом число педагогов, испытывающих сильную степень затруднений в этом направлении, уменьшается. В 2009-2010 учебном году процент педагогов, испытывающих затруднения составляет 4 %. Однако, учителям МОУ СОШ №№ 9,15,22,23,24 еще требуется психолого-методическая помощь.

На сегодняшний день перед учителем стоит проблема не только обучение и развитие ребенка, но еще и создание оптимальных условий для взаимодействия с родителями. Анализ результатов педагогической диагностики деятельности учителя показал, что около 95 % педагогов города осознают важность работы с родителями своих учеников и не испытывают затруднений в организации данного вида деятельности. Однако, 5% педагогов из МОУ СОШ №№ 3,9,22,23 испытывают затруднения в работе с родителями.

Вся внеурочная деятельность ориентирована не столько на знаниевые приоритеты, сколько на деятельностные и ценностные. 93% опрошенных при организации воспитательной работы без затруднений используют разнообразные формы и методы. Трудности той или иной степени при внедрении новых форм в систему воспитательной работы учителя испытывают 7% педагогов. Результаты данного направления в сравнении с 2008-2009 учебным годом значительно улучшились (на 23 %), что свидетельствует о повышения качества воспитательной деятельности в общеобразовательных учреждениях города.

Воспитанность является одним из важнейших направлений нравственного развития школьника. Современному педагогу необходимо не только повышать уровень воспитанности учащихся, но и уметь его выявлять. Проведенное исследование показало, что 92 % педагогов осознают важность выявления уровня воспитанности учащихся и не испытывают трудности при его выявлении. Однако, 8 % педагогов МОУ СОШ №№ 3,9,16,23,24 нуждаются в психолого-методической помощи для освоения данного направления.

Основным видом учебной деятельности учителя является учет и оценка знаний, умений и навыков учащихся. 92,4 % опрошенных педагогов без затруднений объективно учитывают и оценивают ЗУНы учащихся. Испытывают затруднения в той или иной степени объективного оценивания знаний, умений и навыков учащихся 7,6 % педагогов общеобразовательных учреждений города.

В среднем 90 % респондентов отметили, что уже овладели навыками оценки эффективности работы. Но около 10 % учителей школ города испытывают затруднения при оценивании эффективности своей деятельности.

В 2009-2010 учебном году значительно увеличился уровень умения обобщать свой педагогический опыт с 54% до 89 %, что свидетельствует о повышении качества методической работы завучей школ и руководителей ГМО. Но 11 % педагогов общеобразовательных учреждений города по вопросу обобщения своего опыта работы все еще нуждаются в методической помощи.

Процент педагогов, не испытывающих затруднений по вопросу внедрения передового опыта и рекомендаций психолого-педагогической науки, увеличился с 80 % до 90 %.

Для исследования трудностей в работе учителя педагогам было предложено 18 вопросов. Общий анализ показал, что 88 % педагогов города владеют педагогическими технологиями обучения и воспитания школьников, соответствующих требованиям современности. 12 % опрошенных учителей испытывают трудности в том или ином виде педагогической деятельности.

Результаты диагностики отношения к исследовательской деятельности педагогов общеобразовательных учреждений города.


Кол-во школ

Кол-во опрош. учителей
Отношение к исследовательской деятельности (кол-во учителей и %)

положительное
противоречивое
безразличное
отрицательное

14
334
83,8
15,3
0,9
0


Как видно из таблицы и диаграммы положительное отношение к исследовательской деятельности составляет 83,8 % педагогов всех общеобразовательных учреждений города. Однако, 0,9 % учителей МОУ СОШ № 10 и 23 к исследовательской деятельности относятся безразлично. У 15,3 % педагогов школ №№ 2,4,9,10,16,22,23 отношение к исследовательской деятельности в педагогической практике противоречивое. Следовательно, 16,2 % педагогов нуждаются в методической помощи. Педагоги МОУ СОШ № 9 отмечают, что исследовательская работа способствует эффективности образовательного процесса в школе.


Результаты диагностики мотивация исследовательской деятельности педагогов общеобразовательных учреждений города.


Ранжирование мотивов исследовательской деятельности


№

Мотивы
Кол-во «+» и %

1.
Совершенствование методических знаний и умений
227/68

2.
Внедрение в свою практику идей передового педагогического опыта
192/57,4

3.
Анализ и обобщение педагогического опыта (в том числе своего)
177/53

4.
Влияние научно-исследовательской работы на совершенствование учебно-воспитательного процесса
168/50,2

5.
Пополнение психолого-педагогических знаний
158/47,3

6.
Использование в своей работе рекомендаций психологов и педагогов
147/44

7.
Создание целостной педагогической системы, обеспечивающей реализацию функций процесса обучения
133/40

8.
Самостоятельное решение педагогических ситуаций
131/39,2

9.
Прогнозирование и оценивание обучающих воздействий
110/33

10
Что еще побуждает Вас заниматься исследовательской деятельно­стью? (Поиск нестандартных решений, ситуаций, поддерживать познавательный интерес обучающих; повышение интереса к учебной деятельности у учащихся; интерес к преподаваемому предмету; повышение квалификации, участие в конкурсах; жажда познания и самообразования; желание идти в ногу со временем.)
25/7,5