Отчет Ивгу по разделу «Система контроля качества подготовки специалистов» 44 Из опыта работы 60

Вид материала

Отчет

Содержание Аналитическая справка Отчет ИвГУ по разделу «Система контроля качества подготовки специалистов» Принципиальные особенности внутривузовской системы качества подготовки специалиста в ИвГУ Основные направления деятельности университета на этапе входного контроля Недостатки и направления, по которым предстоит работать Общая оценка Цель промежуточного и текущего контроля – Основные направления деятельности университета на этапе промежуточного контроля Общая оценка. Основные направления деятельности университета на этапе итогового контроля Положительные моменты Недостатки и направления, по которым предстоит работать Общая оценка

Подобный материал:

• Рабочей программы дисциплины «Основы метрологии, стандартизации, сертификации и контроля, 33.45kb.
• Уровень требований при конкурсном отборе 61 Внутривузовская система контроля качества, 1854.07kb.
• Анализ требований к качеству подготовки 23 Использование потенциала преподавателей,, 2051.21kb.
• Е. В. Афонина особенности преподавания графо-геометрических, 84.25kb.
• Доклад современные методы управления персоналом. Структура системы контроля качества, 127.4kb.
• Отчет по совершенствованию учебного процесса и повышению качества подготовки специалистов, 54.21kb.
• Цель программы : подготовка высококлассных специалистов в области разработки, создания, 21.44kb.
• Высокоточные технологии производства виноградных вин и методы контроля их качества, 90.11kb.
• Правовое регулирование контроля качества подготовки выпускников вузов, 245.01kb.
• «Р азработка и создание методического обеспечения различных форм текущего контроля, 413.54kb.

Аналитическая справка

Отчет ИвГУ
по разделу «Система контроля качества подготовки специалистов»

Система качества подготовки специалистов в ИвГУ основывается на концепции управления качеством образования в Ивановском государственном университете (обсуждена и принята на заседании Ученого совета ИвГУ 7 марта 2003 г., протокол № 4, на основе доклада первого проректора ИвГУ, проректора по учебной работе А.И. Щеглова ''О внутривузовской системе обеспечения качества подготовки специалистов в Ивановском государственном университете'').


В целях реализации концепции управления качеством образования решением Ученого совета ИвГУ был создан Центр мониторинга качества образования (ЦМКО) (директор центра А.Ф.Балакирев, зам. по научно-методической работе Т.А.Воронова), разработано положение о центре и функциональные обязанности его специалистов. Для усиления научно-методической составляющей управления качеством образования в университете и особенно такого аспекта, как контроль качества подготовки специалистов, в декабре 2003 года была создана научно-методическая лаборатория проблем оценки качества подготовки специалистов (научный руководитель доктор педагогических наук М.Б.Челышкова).

Система контроля качества подготовки специалистов в Ивановском государственном университете включает в себя следующие структурные компоненты:

1. маркетинг образовательных потребностей личности, общества, потребностей региона в кадрах специалистов данного профиля и т.д.;
   
2. востребованность выпускников и оценки качества их подготовки работодателями;
   
3. мониторинг качества подготовки специалистов;
   
4. механизм формирования управленческих решений по обеспечению качества образования;
   
5. анализ выполнения принятых решений;
   
6. постановку целей и задач по улучшению качества подготовки специалистов;
   
7. разработку программ повышения качества подготовки специалистов в университете.
   

Пункты 1 и 2 можно условно отнести к внешним компонентам системы контроля качества подготовки специалиста, а пункты 3-7 – к внутренним. Но без данных об образовательных потребностях и востребованности кадров, уровне их подготовки невозможно эффективно планировать и осуществлять внутривузовскую систему контроля качества подготовки специалистов.


Принципиальные особенности внутривузовской системы качества подготовки специалиста в ИвГУ


1. Важнейшей особенностью внутривузовской системы качества подготовки специалиста является процесс перехода от внешнего контроля к внутреннему на всех уровнях:

от контроля преподавателя к самоконтролю студентов,

от внешнего контроля кафедры к самоконтролю и самооценке преподавателями процесса и результата своей деятельности,

от внешнего контроля ректората за деятельностью факультета к внутреннему контролю и оценке своей деятельности и ее результатов педагогическим коллективом факультета.

2. Создание условий для воспитания у студентов ответственности за процесс и результат своего учебного труда, за высокий уровень качества своего образования через включение студентов в деятельность по самоконтролю и самооценке уровня своей подготовки, по анализу качества педагогического процесса, выработке и реализации программ улучшения качества подготовки специалиста в вузе.

3. Стимулирование преподавателей к систематическому научно-обоснованному самоанализу процесса и результата своей деятельности, сотрудничество со студентами в вопросах выработки мер по повышению качества педагогического процесса, стимулирование преподавателей к внедрению инноваций в учебный процесс.

4. Самоанализ деятельности кафедр и факультетов на основе критериев качества, выявление проблем и выработка управленческих решений по повышению качества всего образовательного процесса или его компонентов.

5. Самооценка впереди оценки, сочетание внутренней и внешней оценки, самоконтроля и контроля, самоуправления и управления.

6. Качество образованности субъектов педагогического процесса в вузе (абитуриента, студента, выпускника) рассматриваются как единство качеств обученности и воспитанности, качеств личностного развития, качеств профессиональной и общекультурной подготовки.

7. Основные критерии качества подготовки выпускника университета:
   

- конкурентоспособность выпускника университета на рынке труда;

- его готовность к творческой профессиональной деятельности;

- готовность к самообразованию и самосовершенствованию, личностному росту.

8. Мониторинг качества образования в университете представлен на схеме 1.

9. База данных внутривузовской системы качества строится на объективных и субъективных источниках и показателях.

К объективным можно отнести:

• итоги зачетов и экзаменов (вступительных, текущих, государственных);
  
• отчеты ГАК;
  
• показатели трудоустройства выпускников;
  
• результаты анализа тематики и уровня выполнения курсовых и дипломных работ;
  
• уровень практической подготовки студентов (по результатам практик).
  

К субъективным:

• результаты социологических опросов (например: «Педагогический процесс в вузе глазами студентов», «Преподаватель глазами студентов», «Качество учебного процесса глазами преподавателя», «Оценка студентами уровня своей теоретической и практической подготовки» и т.д.);
  
• результаты психологических обследований абитуриентов, студентов и выпускников;
  
• самооценка студентами и преподавателями уровня своей учебной и профессиональной компетенции.
  

10. Этапы контроля качества подготовки специалиста в ИвГУ:

• этап входного контроля;
  
• этап промежуточного и текущего контроля;
  
• этап итогового контроля (контроль на выходе).
  

Цель входного контроля – оценить уровень подготовленности абитуриентов, разработать систему, способствующую отбору наиболее подготовленных выпускников школ, оказывать помощь учебным заведениям среднего образования в совершенствовании качества подготовки их выпускников в соответствии с уровнем требований университета.


Основные направления деятельности университета на этапе входного контроля:


Работа с абитуриентами

• Проведение олимпиад школьников и абитуриентов.
  
• Консультирование школьников и учителей школ города и области.
  
• Организация и проведение компьютерного тестирования выпускников школ.
  
• Проведение лекций (циклов занятий) для школьников и учителей и т.д.
  
• Разработка учебных материалов для письменных и устных вступительных экзаменов в ИвГУ, проведение их экспертизы.
  
• Разработка и издание методических и учебных пособий для поступающих в ИвГУ.
  
• Привлечение студентов старших курсов к работе с абитуриентами.
  
• Организация и проведение Дней открытых дверей для выпускников школ и колледжей.
  

Работа со студентами первого курса

• Организация входного контроля студентов первого курса по основным, профильным предметам с целью выявления «слабых» мест, трудностей, пробелов.
  
• Создание условий для более успешной их адаптации к условиям образовательного процесса в вузе.
  
• Проведение опросов первокурсников по проблеме удовлетворенности, мотивов обучения и т.д. и анализ их результатов.
  
• Проведение сравнительного анализа оценок на вступительных экзаменах и при входном контроле, выработка и принятие системы мер по повышению уровня подготовки студентов – первокурсников и т.д.
  

Схема 1


Аналитический ежегодный доклад


Мониторинг качества образования в вузе



Мониторинг

качества обучения

Мониторинг качества воспитания


Мониторинг качества образовательных программ






Целевые мониторинги по «предметным линиям»

Социологический мониторинг


Мониторинг качества учебно-методического обеспечения





Мониторинг источников содержания высшего образования



Периодически выполняемые самообследования

Положительные моменты

1. Сильной стороной деятельности всех факультетов университета на этапе входного контроля является разнообразие и полнота форм работы с абитуриентами, учителями школ города и области, организация и проведение предварительного и основного компьютерного тестирования школьников, профориентационное тестирование и консультирование.

2. Позитивным следует считать и постоянное внимание ректората и деканов факультетов к приемной кампании: стимулирование деятельности предметных комиссий на разработку контрольно-измерительных материалов нового поколения на основе научно обоснованных процедур.

3. Положительно может быть оценена и работа некоторых факультетов со студентами первого курса по их анкетированию, помощи в адаптации к условиям учебного процесса вуза (работа кураторов, деканов, зам. деканов со студентами первого курса).


Недостатки и направления, по которым предстоит работать

Однако следует обратить внимание на некоторые недостатки и активизировать работу по следующим направлениям:

1. Разработка научнообоснованных контрольно-измерительных материалов для входного контроля по основным курсам специальностей, создание банка таких материалов на факультетах.
   
2. Разработка методики и технологии экспертизы этих материалов.
   
3. Разработка механизмов учета и систематизации результатов входного контроля как на факультетах, так и в университете в целом.
   
4. Организация и проведение систематических занятий корректирующего характера для студентов, испытывающих трудности в адаптации к учебному процессу вуза, более активное привлечение к этой работе студентов. Разработка системы психологической адаптации первокурсников (особое внимание уделить студентам-иностранцам, студентам, обучающимся на условиях полного возмещения образовательных услуг).
   
5. Разработка адресованных студентам-первокурсникам методических материалов, направленных на стимулирование самостоятельной творческой и исследовательской деятельности, введение специальных курсов «Учебный менеджмент».
   
6. Подготовка и издание методических и учебных пособий для абитуриентов по предметам вступительных экзаменов.
   
7. Проведение психологических опросов абитуриентов с целью выявления их личностного потенциала и мотивов поступления в вуз.
   
8. Систематическое проведение сравнительных исследований по результатам вступительных экзаменов, результатам входного контроля и первой сессии.
   

Общая оценка

В целом общая самооценка уровня деятельности факультетов по этапу входного контроля может быть охарактеризована как ВЫСОКАЯ.


Цель промежуточного и текущего контроля – оценить уровень освоения студентами содержаний учебных курсов, включить студентов в самооценку своих учебных достижений, в процесс выявления затруднений и способов их преодоления.


Основные направления деятельности университета на этапе промежуточного контроля:


1. Разработка факультетами систем контроля, проверки и оценки учебных достижений студентов.

Например, система текущего контроля за качеством подготовки специалиста на филологическом факультете включает в себя следующие компоненты:

• разработка и экспертиза материалов текущего контроля;
  
• поиск новых продуктивных форм текущего контроля и разработка механизма их внедрения;
  
• сбор, обработку и анализ результатов контроля;
  
• проектирование комплекса средств достижения более высоких уровней качества образования.
  

2. Текущий и промежуточный контроль преподаватели и студенты осуществляют в трех видах: контроль по процессу, контроль по результату и контроль по прогнозу учебной или профессиональной деятельности. Так, например, основными формами промежуточного контроля на экономическом факультете являются:

– текущий контроль (экспресс-опросы, проверки домашних заданий, программированный контроль на ПК, активный самоконтроль на семинарских занятиях, обсуждение рефератов, докладов сообщений, решение ситуационных заданий, деловые игры и др.);

• поэтапный контроль (защита индивидуальных заданий, защита лабораторных работ, собеседование по теоретическим разделам учебной дисциплины, проверка домашних и аудиторных контрольных работ, тестирование по разделам учебных дисциплин, межсессионная аттестация и др.);
  
• итоговый контроль (зачет по курсовым работам и проектам, зачет по практике, зачет по дисциплине, итоговое тестирование, научные конференции и олимпиады, экзамен).
  

3. Проводится специальная работа по вовлечению студентов в деятельность по самоконтролю и самооценке уровня своей подготовки.


На факультете РГФ используют следующие формы:

• привлечение студентов к ведению семинарских занятий;
  
• различные формы проведения зачётов (диалоговые, ролевые);
  

• использование новых информационных технологий в процессе обучения и контроля (компьютеры, Интернет);
  
• систематическая организация самостоятельной работы студентов над Интернет-практикой в малых группах под руководством преподавателей с последующим созданием альбомов или коллажей и т.д.;
  
• активное обсуждение студентами курсовых работ в процессе их защиты;
  
• всестороннее коллективное обсуждение студенческих докладов на спецсеминарах;
  
• работа в Интернет-классе (например, создание сайта по американской культуре, использование образовательных чатов и интерактивного общения – проф. О.Ю.Анцыферова);
  
• творческие отчеты по педагогической практике включают в себя отчеты в творческой форме (стихотворение, письмо и т.д.), самооценка студентов, выполнивших программу практики, выставление среднего балла по алгоритму (доц. Т.А. Мещанинова).
  

4. По окончании каждой сессии деканатами и студенческими группами анализируются ее итоги и вырабатываются меры по улучшению, как условий организации учебного процесса, так и подходов к проведению различных форм контроля. Вопросы, посвященные анализу итогов сессии на факультетах, ежегодно выносятся на обсуждение Ученых Советов факультетов и университета.

5. Систематически проводится анализ результатов различных практик. Именно практики могут дать прогноз успешности студентов в будущей профессиональной деятельности.

Например, положительные отзывы, которые даются студентам юридического факультета, свидетельствуют о том, что знания, усвоенные в процессе изучения различных дисциплин, они могут впоследствии применить на практике. В отзывах отмечается, что студенты стремятся повысить свои профессиональные знания, демонстрируют определенные навыки (например, прокурорско-следственной работы и т.д.).

Студенты также высказывают свою оценку организации и содержания практики и как положительный момент отмечают то, что им предоставляется возможность составлять различные документы, работать с материалами дел, допрашивать участников процесса (например, при прохождении ознакомительной практики в прокуратуре).

6. Методическими Советами факультетов проводится экспертиза материалов для проведения зачетов, экзаменов и других форм контроля.

7. На стадии промежуточного контроля особое значение приобретает и деятельность деканатов, которые через систему групповых журналов, где фиксируется регулярность посещаемости студентами учебных занятий, осуществляют контроль за посещаемостью студентов, подводят итоги промежуточных аттестаций на всех курсах, организуют регулярное обсуждение положения дел с успеваемостью студентов перед сессией и итогов сессии на Ученом совете факультетов, проводят индивидуальную работу с отстающими студентами и даже (некоторые факультеты) с их родителями.

8. Систематически выявляется уровень учебных достижений студентов в рамках самообследования всех специальностей университета.

Методическим Советом университета были разработаны рекомендации по процедуре проведения контроля за уровнем учебных достижений студентов в рамках самообследования. Все материалы для самообследования прошли внутреннюю (обсуждены на заседаниях кафедр) и внешнюю (утверждены соответствующими УМО) экспертизу.

9. На биолого-химическом факультете внедрена рейтинговая система контроля учебных достижений студентов, другие факультеты ведут подготовку к использованию элементов рейтинговой системы.

10. В университете и на некоторых факультетах разработаны положения, регламентирующие различные формы промежуточного контроля.

На математическом факультете промежуточная аттестация проводится в виде комплексных аттестационных работ, выполняемых студентами по ряду математических дисциплин учебного плана один раз в каждом семестре (за исключением 1-го семестра на 1 курсе). Эта промежуточная аттестация регулируется факультетским ''Положением о промежуточной аттестации студентов математического факультет'', утвержденным Ученым Советом математического факультета 17.12.98 г., протокол № 4.


Положительные моменты

1. Разнообразие, систематичность, действенность текущего контроля характерны для деятельности всех факультетов. Гибкость и индивидуальный подход к студентам – характерная черта этого вида контроля.

2. Проведенный контроль учебных достижений студентов в рамках самообследования свидетельствуют о высоком уровне усвоения студентами учебного материала практически по всем циклам учебного плана.

3. Преподаватели используют различные формы промежуточного межсессионного контроля: разработаны тестовые работы, система долгосрочных индивидуальных заданий, составлен большой банк письменных контрольных работ, используется рейтинговая и накопительная система оценки, двухуровневые экзамены (базовый и творческий уровень), разнообразные формы творческого экзамена и защит курсовых работ, студентам представляется выбор стратегии изучения курсов и т.д..

4. Студенты вовлекаются в деятельность по самоконтролю и самооценке своих учебных достижений через разнообразные формы сотрудничества с преподавателями в этом направлении.


Недостатки и направления, по которым предстоит работать

1. Продолжить разработку контрольно-измерительных материалов по учебным курсам на основе теории педагогических измерений.
   
2. Проводить внешнюю и внутреннюю экспертизу этих материалов.
   
3. Проводить опросы студентов по проблемам качества КИМов.
   
4. Разработать методику анализа уровня практической подготовки студентов и апробировать ее в учебном процессе.
   
5. Разработать механизмы, определяющие эффективность тех или иных форм контроля.
   
6. Начать разработку оценочных средств, моделирующих будущую профессиональную деятельность выпускника факультета, продумать формы включения этих средств в материалы промежуточной аттестации.
   
7. Увеличить выпуск методических материалов для студентов по учебным дисциплинам, где бы содержались рекомендации для самостоятельной работы и материалы, стимулирующие творческую активность студентов.
   

Общая оценка.

В целом уровень деятельности факультетов по этапу промежуточного контроля может быть охарактеризован как ДОСТАТОЧНый.


Цель итогового контроля – оценить уровень профессионально-личностной компетенции выпускника университета, его готовность к творческой профессиональной деятельности, готовность к профессиональному и личностному росту.


Основные направления деятельности университета на этапе итогового контроля:

• приобщение выпускников к самоанализу уровня своей теоретической и практической готовности к будущей профессиональной деятельности;
  
• разработка преподавателями тестовых междисциплинарных материалов и оценочных средств, моделирующих будущую профессиональную деятельность выпускника факультета;
  
• проведение экспертиз тематики дипломных работ с целью выявления их соответствия потребностям современного развития науки и практики;
  
• разработка требований к выполнению курсовых и дипломных работ, схем-заданий, схем и методик анализа уровня выполнения дипломных работ, ориентировочные материалы для отзывов и т.д.;
  
• анализ итогов работы ГАК и рассмотрение результатов анализа на заседаниях кафедр и методических и Ученых советах факультетов.
  

Контроль на выходе из вуза реализуется через работу государственных аттестационных комиссий (ГАК) по каждой специальности, состав которых утверждается ежегодно приказами ректора ИвГУ. В своей работе ГАК руководствуются «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений РФ», утвержденном постановлением Государственного комитета РФ по высшему образованию от 25.05.1994 (№ 3), а также локальными внутривузовскими актами: Положением о порядке проведения итоговой государственной аттестации выпускников Ивановского государственного университета, аналогичными факультетскими положениями. Так, методической комиссией математического факультета разработаны и утверждены Советом факультета (протокол № 4 от 17.12.98 г.) «Рекомендации по подготовке выпускной квалификационной работы и требования к ее оформлению, представлению в ГАК и порядку защиты», способствующие, с одной стороны, более четкой организации работы ГАК, а с другой - помогающие студенту при выполнении выпускной работы. В частности, в порядке выполнения рекомендаций ГАК на факультете введена система нормоконтроля ВКР для проверки соответствия работы установленным требованиям.

Экспертиза материалов государственной аттестации на их соответствие содержанию программ и квалификационным требованиям образовательного стандарта к специалисту осуществляется кафедрами и утверждается деканом соответствующего факультета.


Положительные моменты

1. Тематика дипломных работ в основном соответствует запросам предприятий и организаций, являющихся базами преддипломной практики. Темы отражают актуальные проблемы соответствующей науки и практики. Результаты значительного числа дипломных работ рекомендуются к внедрению, к использованию в учебном процессе школ и вузов, к публикации.

2. В материалы государственных экзаменов вносятся вопросы и задания, ориентированные на будущую профессиональную деятельность.

2. Ежегодно государственные аттестационные комиссии отмечают высокий уровень профессиональных знаний и исследовательских умений выпускников.

3. Результаты работы ГАК очень внимательно анализируются и обсуждаются на заседаниях выпускающих кафедр, Ученых советах факультетов и Университета, на основании этого принимаются конкретные решения и отслеживается ход их выполнения.


Недостатки и направления, по которым предстоит работать

1. Разработать методику экспертизы тематики и содержания дипломных работ по критерию инновационности и провести соответствующий анализ.
   
2. Более действенно вовлекать студентов в самооценку своей теоретической и практической готовности к будущей профессиональной деятельности через анкетирование, беседы, встречи и т.д.
   
3. Разработать более конкретную и эффективную систему нормативно-методических и аналитических материалов по данному направлению.
   

Общая оценка

Уровень контроля на выходе можно считать ВЫСОКИМ, отвечающим требованиям государственных образовательных стандартов и паспорту специалистов.


ВЫВОДЫ

Исходя из вышеизложенного, можно констатировать, что в Университете функционирует внутривузовская система контроля качества подготовки специалистов, но отдельные ее компоненты еще нуждаются в совершенствовании, научном обосновании.


В целом можно оценить ее уровень как ДОСТАТОЧНЫЙ.


ПЕРСПЕКТИВЫ

Приоритетными направлениями совершенствования системы качества подготовки специалистов в Ивановском государственном университете можно считать:


1. В области качества обеспечения образовательного процесса:

1.1. Разработку учебно-методических комплексов правового и содержательного обеспечения учебного процесса по специальностям (направлениям) подготовки.

1.2. Разработку и совершенствование системы рейтинговой оценки деятельности преподавателей, кафедр, факультета.

1.3. Формирование программы подготовки повышения квалификации и обновления профессорско-преподавательского состава.

1.4. Разработку программы информационного и ресурсного обеспечения учебного процесса.


2. В области качества учебного процесса:

2.1. Разработку и проведение эксперимента по введению рейтинговой системы оценки успеваемости студентов.

2.2. Разработку и внедрение в учебный процесс технологий дистанционного обучения.

2.3. Организацию эксперимента по введению системы зачетных единиц (кредитов) в качестве меры обученности и образовательного статуса студента.


3. В области управления качеством:

3.1. Создание комплексной информационной системы управления.

3.2. Реализацию программы развития многоуровневой системы подготовки специалистов.

3.3. Разработку системы мониторинга качества подготовки специалистов на всех ее этапах. Создание фонда оценочных средств и технологий для промежуточной и итоговой аттестации студентов.

3.4. Разработку программы развития системы дополнительного профессионального образования.