Планируемый
| Вид материала | Урок |
- Публичный доклад инструмент управления ориентированного на планируемый результат, 71.86kb.
- При расчете доз удобрений на планируемый урожай чаще всего пользуются методом балансовых, 808.26kb.
- Программы (плана) Срок реализации Планируемый, 3463.11kb.
- План работы Комитета промышленности минт рк на 2011 год, 599.03kb.
- Обработка и передача измерительной информации, 166.25kb.
- Основные направления использования, охраны, защиты и воспроизводства лесов, 1422.73kb.
- Поморский Государственный Университет Факультет: Управления Специальность: Менеджмент, 34.72kb.
- Послание Президента Республики Бурятия к народу Республики Бурятия и Народному Хуралу, 1120.14kb.
- План работы совета депутатов баганского района на 2012 год 13 план работы совета депутатов, 4525.32kb.
- Положение о проведении конкурса на лучшие эскизные архитектурные проекты по благоустройству,, 45.55kb.
| Познакомиться с жизненными исканиями Андрея Болконского и Пьера Безухова | Работа группы, индивидуальная работа мини-сочинения | Урок -проект | Проекты Текст произведения кластер | Роман-эпопея Рассказ Композиция Художественная деталь | 93 | ||
| Жизнь сердца: Наташа Ростова и Марья Болконская. Судьбы любимых героинь | Знать: Толстовский критерий красоты, Наташа Ростова и Марья Болконская, общее и различное Уметь: Анализировать текст | Проследить путь нравственных исканий Н. Ростовой, М. Болконской, осознать идеал «роевой» жизни, «диалектику души» героинь | Мини-сочинение Инсценированэпизодов | Урок театрал семинар «шесть шляп мышления» | Обстановка Костюмы Музыка | | 94 |
| Лев Толстой – писатель-классик и самобытный философ. Интерес к Толстому в современном мире | | | | | | | 95 |
| Обобщающий урок «Творчество Л. Н. Толстого» Подготовка к домашнему сочинению | Знать: Жизнь и творчество Льва Толстого, особенности его творчества, произведения Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить текст сочинения (речь, орфография, пунктуация). | Обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу «Жизнь и творчество Л. Н. Толстого» Выявить уровень усвоения темы, подготовиться к написанию домашнего сочинения, умение отбирать материал, определять границы темы, полно, последовательно, грамотно ее раскрывать | Презентации | Обобщающ урок Презентац | Презентации Свёртка | Термины данной темы | 96 |
| | | | | | | | |
| Зачёт по теме «Жизнь и творчество Л. Н. Толстого» Сочинение /домашнее/ | Знать: Жизнь и творчество льва Толстого, особенности его творчества, произведения Уметь: Анализировать, сопоставлять, рассуждать, обобщать Раскрытие темы сочинения | Проверить знания, умения, навыки учащихся по данному разделу | Записи в тетради Карточки Устные ответы Сочинение | Урок-зачёт Развитие речи | Тетрадь Текст произведения Тетрадь | Термины данной темы | 97-98 |
| |  | | | | |  | |
| | | | | | | | |
| Тайна личности А. П. Чехова. Раннее творчество писателя | Знать: Общественно-политическая жизнь России в 80-90 годы 19 века, жизнь и творчество писателя, юмористические рассказы молодого Чехова работа в юмористических журналах «Осколки», «Стрекоза», «Будильник», темы и стиль рассказов | Познакомить с жизненным и творческим путем А. П. Чехова, его идейной и эстетической позицией, основной проблематикой чеховского творчества, своеобразием мастерства | Составление свёртки | Работа с информац текстом | Портреты писателя, его друзей и родных, фотографии | Юмор Драма Рассказ Пьеса Трагедия Комедия | 99 |
| « Его врагом была пошлость».Маленькие трилогии. Чехов – продолжатель традиций Щедрина и Гоголя | Знать: Идейно-художественное своеобразие рассказов Чехова, традиции Салтыкова-Щедрина, протест против пошлости во всех её проявлениях, против рабской психологии Уметь выявить основную идею рассказов | Рассмотреть идейно-художественное своеобразие рассказов | Викторина индивидуальные задания | Семинар | Портреты писателя, его друзей и родных, фотографии, иллюстрации к произведениям | Юмор Драма Рассказ Пьеса Трагедия Комедия | 100 |
| Тема гибели человеческой души под влиянием пошлого мира в рассказах А. Чехова | Знать: Трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности, Уметь: Анализировать текст | Помочь выявлять проблему ответственности человека за свою судьбу в рассказах Чехова, показать особенности чеховской прозы | Проверочная работа на знание текстов, записи в тетради Беседа | Урок-анализ | Текст произведения Иллюстрации к произведениям | Юмор Драма Рассказ Пьеса Трагедия Комедия | 101 |
| | | | | | | | |
| «Пусть на сцене всё будет… как в жизни» Комедия «Вишнёвый сад», основной конфликт, действующие лица и авторское отношение к ним. | Знать: Создание и постановка комедии «Вишнёвый сад», чеховское восприятие жизни, художественное своеобразие пьесы, конфликт, действующие лица, авторское отношение к героям особенности чеховской драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова -«театра жизни». Уметь делать сравнительный анализ эстетических принципов театра Гоголя, Островского и театра Чехова | Дать общую характеристику драматургического творчества Чехова, выявить основные принципы «новой драмы», рассмотреть историю создания пьесы «Вишневый сад» | Знание текста, выразительное чтение по ролям. Индивидуальн. задания. Пересказ-извлечение | Семинар | Текст произведения Иллюстрации к произведениям | Юмор Драма Рассказ Пьеса Трагедия Комедия Композиция Кульминация Конфликт | 102 |
| «Вся Россия – наш сад!». Отношение к вишнёвому саду Реневской, Гаева, Лопахина, Пети, Ани Жизненная неустроенность, разобщённость героев | Знать: Отношение к саду героев пьесы, цели, Уметь определять основной конфликт, принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской драматургии, прокомментировать актерский и режиссерский замысел | Выяснить своеобразие конфликта в чеховской драме, рассмотреть особенности сюжетного построения пьесы, | Работа групп | Семинар | Текст произведения Иллюстрации к произведениям | Юмор Драма Рассказ Пьеса Трагедия Комедия Композиция Кульминация Конфликт | 103 |
| Разлад между желаниями и реальностью их осуществления Новаторство Чехова-драматурга Региональный компонент А. П. Чехов и Костромской край | Знать: актуальность звучания пьесы в наши дни Уметь: видеть особенности чеховской драматургии Знать: Что связывало А. П. Чехова с Костромским краем | Анализируя воспоминания А. О Чалеевой, попытаться «уловить тайну личности» А. Чехова. Вернуться к истории Костромского драматического театра в связи с постановкой на сцене пьес А. п. Чехова | Коллективная, самостоятельная работа | Семинар Лекция | Афиши театральных постановок, портрет А. Чехова, портреты Н. К. Михайловского. А. А. Потехина, Н. Н. Купреянова | | 104 105 |
| Зачёт по творчеству А. П. Чехова | Знать: Жизнь и творчество А. П. Чехова, особенности его творчества, основные темы, произведения Уметь: Анализировать, обобщать, систематизировать, рассуждать, сопоставлять | Проверить знания, умения, навыки по данному разделу | Кроссворд | Урок-зачёт | Свёртка по Чехову | Юмор Драма Рассказ Пьеса Трагедия Комедия Композиция Кульминация Конфликт | 106-107 |
| Литература 19 века. Обобщающий тест Региональный компонент В. Г. Короленко и Костромской край Региональный компонент Ф. В. Чижов и Костр. край | Знать: Содержание произведений второй половины 19 века, жанровое своеобразие, терминологию курса | Проверить знания, умения, навыки Выяснить, что связывало писателя с Костромским краем | | Тестовая работа Лекция | | Терминология курса | 108-109 110 111 |
 |   | | | | |  | |
| Творчество Гёте Оноре Бальзака Г. Флобер Региональный компонент Костромские писатели | Знать: Жизнь и творчество Гёте, Бальзака, Флобера, особенности творчества, произведения Уметь сравнивать основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XIX в. с основными тенденциями в развитии русской литературы второй половины XIX в. | Познакомить с основными тенденциями в развитии зарубежной литературы второй половины XIX в, обзорно познакомить с творчеством зарубежных писателей и поэтов второй половины 19 века Представить писателей и поэтов второй половины 19 века | Защита проектов –газет Защита презентаций Чтение отрывков наизусть | Урок-презентац. Урок презентация ИКТ | Газеты | Роман Рассказ повесть | 112 -113 114-115 |
Резерв: 4 часа
Региональный компонент (целый урок) - 17 часов
Зачёты:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПОНАЗЫРЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Согласовано
Заместитель директора МОУ
Поназыревская средняя общеобразовательная школа
____________ Г. Н. Кошкарёва
Утверждено
Директор МОУ
Поназыревская средняя общеобразовательная школа
______________Н. С. Белобородова
Приказ №-------число-----месяц------год
Учителя русского языка и литературы Новожиловой Татьяны Николаевны
20..- 20… учебный год
Поназырево
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа.
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Содержание соответствует примерной программе среднего (полного) общего образования по литературе
Был избран учебник Ю. В. Лебедева «Литература. Учебное пособие для учащихся 10 класса средней школы», имеющий соответствующую рекомендацию Министерства и позволяющий осуществлять обучение.
Курс литературы рассчитан на 3,5 часа в неделю ( 119 часов)
Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Ц ел и.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования. В 10–11 классах выделяется по 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) + .34 часа на региональный компонент (по 17 часов в каждом классе)
При составлении планирования уроков предусмотрены зачётные уроки.