Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)
| Вид материала | Образовательная программа |
- Положение о проведении региональной олимпиады школьников Санкт-Петербурга для детей, 23.82kb.
- Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
- Положение о II открытом конкурсе творчества детей и подростков с ограниченными возможностями, 184.49kb.
- Игра основная деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью. Создание предметно, 270kb.
- Конференция подготовлена в рамках реализации Комплексной программы творческой деятельности, 2754.82kb.
- Представления о себе в прошлом, настоящем и будущем у детей 4-7 лет с амблиопией, 44.87kb.
- Программа областной студенческой научно-практической конференции, 77.95kb.
- Безграничные возможности дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями, 478.2kb.
- Программа коррекционной работы, 252.03kb.
- Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке, 5407.5kb.
Задачи работы по преемственности МДОУ и школы:
- Согласование целей и задач дошкольного и школьного начального образования.
- Создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психо-физического развития дошкольника и младшего школьника.
- Обеспечение готовности педагогов дошкольных групп и начальной школы к созданию условий для развития ведущих видов деятельности каждого периода детства (игровая и учебная деятельность).
- Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования.
- Обеспечение отслеживания психофизического развития ребенка на каждом возрастном этапе.
В МДОУ «Ручеек» имеется нормативно-правовое обеспечение преемственности между МДОУ и школой первой ступени:
- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) 2000г
- «О подготовке детей к школе» Письмо Минобразования РФ №990/14-15 от 22.07.1997г
- «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования» Письмо Минобразования России №70/23-16 от07.04.1999г
- «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Российской Федерации №65/23-16 от 14.03.2000г
- Проблемы преемственности дошкольного и начального образования (октябрь 1999г Резолюция Всероссийского совещания по проблемам преемственности дошкольного и начального образования
- «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы» Письмо Минобразования России от 09.08.2000 №237/23-16
- «Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования» Методическое письмо Министерства образования РФ от 25.03.1994г №35-М
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.1249-03 (гигиена детей и подростков) от20.06.2003г
- «О методических рекомендациях по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста» Методические рекомендации №03-2998 от 25.12.2006г Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования
В МДОУ имеется договор о сотрудничестве между МОУ СОШ №2 и МДОУ (договор о сотрудничестве по проблеме преемственности между МДОУ и 1 классом школы), утвержденный заведующей МДОУ «Ручеек» и Директором МОУ СОШ №2
В МДОУ имеется план преемственности между МОУ СОШ и ДОУ (принятым на педсовете протокол №26 от 31.08.2010 г, утв.заведующей МДОУ 01.09.2010г)
Анализ планирования по обеспечению комплексного подхода к организации работы МДОУ и школы показал, что уровень планирования в 2009-2010 уч.году составляет- 78,1%
Результативность выполнения плана по преемственности составляет 100%.
План реализации Программы преемственности.
| № п/п | Направление развития | Пути реализации | сроки | ответственный |
| 1 | Сохранение и развитие здоровья детей дошкольного и начального школьного возраста | 1. Реализация комплексной программы оздоровительных мероприятий:
1. 1. Диагностика здоровья детей; 1. 2. Создание здоровьеразвивающих условий через:
1. 3. Организация оздоровительной работы:
1. 4. Организация физкультурных занятий, занятий двигательной активности детей. 1. 5. Просветительская работа с родителями. | постоянно | Заведующая, ст.м/с ст. м/с, педагоги, родители |
| 2 | Создание условий для наиболее полного развития способностей и интересов детей дошкольного и младшего школьного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. | 1. Создание единой обучающей среды посредством:
| постоянно | Зам. директора по УВР, зам по ВМР |
| 3 | Обеспечение преемственности программ | 1. Выбор единой программы 1У вида г. Москва; 2. Проведение обучающих занятий педагогами, работающими в начальных классах:
| постоянно | Зам. директора по УВР, зам по ВМР |
| 4. | Совершенствование воспитательных программ | 1. Привлечение всех детей к проведению мероприятий День букваря, День победы, День защитника Отечества | ежемесячно | Педагог-организатор |
| 5. | Формирование целостной системы управления образовательно-воспитательным процессом | 1. Реализация взаимодействия программ предшкольной подготовки и обучения в начальной школе; 2. Внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы-сада; 3. Создание системы мониторинга эффективности современных технологий при условиях преемственности | постоянно | Директор, зам по УВР, зам по ВМР |
2.6.6. Взаимодействие МДОУ «Ручеёк» с социальными партнерами
Одним из основных направлений в деятельности МДОУ «Ручеёк» – создание условий по повышению качества образовательной и воспитательной работы, сохранение и совершенствование традиционных и поиск инновационных технологий по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
Одно из направлений решения этих целей – это работа со смежными организациями.
Работа специалистов дополнительного образования в дошкольных учреждениях, помогает решать задачи:
- повышение уровня компетентности педагогов, через взаимодействие, организацию просветительской работы совместно со специалистами смежных организаций.
- развитие социальной компетентности детей дошкольного возраста, посредством взаимодействия со взрослыми и сверстниками в новой деятельности, через общение с новым взрослым (педагогом доп.образования), с новым коллективом детей (если на занятия собираются дети из разных групп).
- Развитие индивидуальных способностей ребенка, особенно детей с высоким уровнем интеллектуального, творческого, физического развития.
Личностно-ориентированный подход, получивший широкое распространение в современной педагогике ориентирован на личность ребенка, на раскрытие его индивидуальности.
МДОУ «Ручеёк» активно взаимодействует со следующими учреждениями:
МОУ СОШ №2 (экскурсионная познавательно-обучающая деятельность, концертная, спортивно-оздоровительная), «Станция Юных Техников», Музейный ресурсный центр, ГИБДД, (познавательно-обучающая деятельность, выставки, выездные занятия), школа искусств, ЦДТ «Современник» (концертно-экскурсионная деятельность), детская поликлиника, стоматологическая поликлиника (консультационно-лечебная деятельность), детская библиотека (экскурсионная познавательно-обучающая деятельность, обзоры литературы), православная гимназия (познавательная, концертная)
Кроме того, воспитанники старшего дошкольного возраста посещают кружки вне МДОУ. Данный факт также учитывается в процессе планирования воспитательно-образовательного процесса.
| Кол-во детей | Название кружка | Местонахождение |
| 3 (5-6 лет) | «Ступеньки» -кружок интеллектуального развития | «Центр детского творчества» |
| 1 (5-6 лет) | карате | МОУ СОШ №2 |
| 1(5-6 лет) | вокально-танцевальная группа | КСК «Ямал» |
| 1 (5-6) спортивное | тенис | МДОУ «Синеглазка» |
| 5 детей (6-7 лет) | 3 кружка | |
Роль педагога ДОУ при организации социального партнерства детского сада с учреждениями микрорайона.
Во-первых, это взаимодействие по основным направлениям совместной деятельности: социальная диагностика, корректирующая и контролирующая деятельность, информирование и просвещение, организационно-методическая деятельность
Основные направления реализуются через следующие формы работы: проведение совместных диагностических исследований, в рамках определения индивидуального заказа воспитанников и родителей ДОУ (социальная диагностика)
- сбор первичной информации
- распределение доли участия каждого члена образовательного процесса
- обмен информацией
- регулирование системы преемственности
-совместное проведение социально-значимых дел, как микрорайона, так и ДОУ
-привлечение специалистов для участия в просветительской работе (как со стороны ДОУ, так и со стороны учреждения доп.образования)
- проведение информационно-просветительских встреч
- разработка и распространение информационно- рекламной продукции о совместной деятельности учреждения доп. образования и ДОУ.
Во-вторых, это деятельность педагога ДОУ направленная непосредственно на создание оптимальных условий для получения ребенком дополнительных образовательных услуг.
1. Облегчить естественный процесс адаптации, сделав его по возможности безболезненным для детей и педагога доп. учреждений
2. Создать доброжелательную атмосферу, позволяющую ребенку и взрослому лучше понять друг друга.
3. Создать условия для организации прочных долговременных связей между воспитателем детского сада и педагогом доп. образования.
4. Актуализировать мотивацию обучения, в глазах ребенка и сознании родителя.
5. Осуществление целенаправленной информационно-просветительной работы с родителями по оказанию в ДОУ дополнительных услуг.
Условия социального партнерства:
- Педагогическая, психологическая, правовая поддержка детей (соблюдение прав детей, создание благоприятных психолого-педагогических условий)
- Сопровождение детей (рядом с детьми всегда должен быть педагог)
- Формирование здорового образа жизни (самый актуальный вопрос на сегодняшний день)
- Организация досуга (чтобы увидеть результат, проводятся показательные мероприятия, конкурсы и т.п. в организации которых педагог ДОУ принимает непосредственное участие)
Модель социального партнерства МДОУ «Ручеёк»
Приложение
Антропометрические показатели
физического развития и здоровья детей
Границы нормальных вариантов массы тела (веса) при разном росте*
4 года
| Вариант роста | Мальчики | Девочки | ||
| Рост (в см) | Вес (в кг) | Рост (в см) | Вес (в кг) | |
| ниже среднего | 94** 95 96 97 98 | от 12,8 до 16,6 13,1 - 16,9 13,5 - 17,3 13,8 - 17,6 14,2 - 18,0 | 93** 94 95 96 97 | от 12,4 до 16,7 «12,7» 17,0 «13,0» 17,3 «13,3» 17,6 «13,6» 17,9 |
| средний | 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 | 14,5 - 18,3 «14,8» 18,6 «15,2» 19,0 «15,5» 19,3 «15,9» 19,7 «16,2» 20,0 «16,6» 20,4 «16,9» 20,7 «17,2» 21,0 «17,6» 21,4 «17,9» 21,7 | 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 | «13,9» 18,2 «14,2» 18,5 «14,5» 18,8 «14,8» 19,1 «15,1» 19,4 «15,4» 19,7 «15,7» 20,0 «16,0» 20,3 «16,3» 20,6 «16,6» 20,9 «16,9» 21,2 «17,2» 21,5 |
| выше среднего | 110 111 112 113 114 | «18,2» 22,0 «18,6» 22,4 «18,9» 22,7 «19,3» 23,1 «19,6» 23,4 | 110 111 112 113 114 | «17,5» 21,8 «17,8» 22,1 «18,1» 22,4 «18,4» 22,7 «18,7» 23,0 |
| высокий | 115 116 117 118 119 | «19,9» 23,7 «20,3» 24,1 «20,6» 24,4 «21,0» 24,8 «21,3» 25,1 | 115 116 117 118 119 | «19,0» 23,3 «19,3» 23,6 «19,6» 23,9 «19,9» 24,2 «20,2» 24,5 |
*1. Дети с весом ниже данных границ подлежат наблюдению педиатром (дефицит веса).
2.Дети с весом, превышающим границы (избыток веса), направляются к эндокринологу, т.к. возможно ожирение.
**Дети с ростом ниже этих границ направляются к эндокринологу, т.к. возможна общая задержка физического развития
5 лет
| Вариант роста | Мальчики | Девочки | ||
| Рост (в см) | Вес (в кг) | Рост (в см) | Вес (в кг) | |
| ниже среднего | 100** 101 102 103 104 105 | от 14,4 до 19,5 «14,7» 19,8 «15,1» 20,2 «15,4» 20,5 «15,7» 20,8 «16,1» 21,2 | 97** 98 99 100 101 | от 13,4 до 19,4 «13,8» 19,8 «14,2» 20,2 «14,6» 20,6 «15,0» 21,0 |
| средний | 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 | «16.4» 21,5 «16,7» 21,8 «17,0» 22,1 «17,4» 22,5 «17,7» 22,8 «18,0» 23,1 «18,4» 23,5 «18,7» 23,8 «19,0» 24,1 «19,4» 24,5 «19,7» 24,8 | 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 | «15,4» 21,4 «15,8» 21,8 «16,2» 22,2 «16,6» 22,6 «17,0» 23,0 «17,4» 23,4 «17,8» 23,8 «18,2» 24,2 «18,6» 24,6 «19,0» 25,0 |
| выше среднего | 117 118 119 120 121 122 | «20,0» 25,1 «20,3» 25,4 «20,7» 25,8 «21,0» 26,1 «21,3» 26,4 «21,7» 26,8 | 112 113 114 115 116 | «19,4» 25,4 «19,8» 25,8 «20,2» 26,2 «20,6» 26,6 «21,0» 27,0 |
| высокий | 123 124 125 126 127 | «22,0» 27,1 «22,3» 27,4 «22,7» 27,8 «23,0» 28,1 «23,3» 28,4 | 117 118 119 120 121 | «21,4» 27,4 «21,8» 27,8 «22,2» 28,2 «22,6» 28,6 «23,0» 29,0 |
*1. Дети с весом ниже данных границ подлежат наблюдению педиатром (дефицит веса).
2.Дети с весом, превышающим границы (избыток веса), направляются к эндокринологу, т.к. возможно ожирение.
**Дети с ростом ниже этих границ направляются к эндокринологу, т.к. возможна общая задержка физического развития.
6 лет
| Вариант роста | Мальчики | Девочки | ||
| Рост (в см) | Вес (в кг) | Рост (в см) | Вес (в кг) | |
| ниже среднего | 107* 108 109 110 111 | от 15,7 до 21,7 «16,1» 22,1 «16,5» 22,5 «16,8» 22,8 «17,3» 23,2 | 108* 109 110 111 112 | от 15,9 до 21,9 «16,3» 22,3 «16,7» 22,7 «17,1» 23,1 «17,5» 23,5 |
| средний | 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 | «17,6» 23,6 «18,0» 24,0 «18,4» 24,4 «18,8» 24,8 «19,1» 25,1 «19,5» 25,5 «19,9» 25,9 «20,3» 26,3 «20,7» 26,7 «21,0» 27,0 «21,4» 27,4 | 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 | «17,9» 23,9 «18,3» 24,3 «18,7» 24,7 «19,1» 25,1 «19,5» 25,5 «19,9» 25,9 «20,3» 26,3 «20,7» 26,7 «21,1» 27,1 «21,5» 27,5 |
| выше среднего | 123 124 125 126 127 | «21,8» 27,8 «22,2» 28,2 «22,6» 28,6 «22,9» 28,9 «23,3» 29,3 | 123 124 125 126 127 | «21,9» 27,9 «22,3» 28,3 «22,7» 28,7 «23,1» 29,1 «23,5» 29,5 |
| высокий | 128 129 130 131 132 | «23,7» 29,7 «24,1» 30,1 «24,5» 30,5 «24,8» 30,8 «25,2» 31,2 | 128 129 130 131 132 | «23,9» 29,9 «24,3» 30,3 «24,7» 30,7 «25,1» 31,1 «25,5» 31,5 |