Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)
Вид материала | Образовательная программа |
СодержаниеИнформация о развивающей среде МДОУ «Ручеёк» Негативные последствия Развитие материально-технической базы лекотеки МДОУ |
- Положение о проведении региональной олимпиады школьников Санкт-Петербурга для детей, 23.82kb.
- Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
- Положение о II открытом конкурсе творчества детей и подростков с ограниченными возможностями, 184.49kb.
- Игра основная деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью. Создание предметно, 270kb.
- Конференция подготовлена в рамках реализации Комплексной программы творческой деятельности, 2754.82kb.
- Представления о себе в прошлом, настоящем и будущем у детей 4-7 лет с амблиопией, 44.87kb.
- Программа областной студенческой научно-практической конференции, 77.95kb.
- Безграничные возможности дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями, 478.2kb.
- Программа коррекционной работы, 252.03kb.
- Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке, 5407.5kb.
Информация о развивающей среде МДОУ «Ручеёк»
№ п/п | Направление | Наименование кабинетов | Количество | ||||||||
1 | Познавательно-речевое | Компьютерный класс Уголок Севера Познавательные центры в группах | 1 1 9 | ||||||||
Комната природы, Уголки природы в группах | 1 11 | ||||||||||
2 | Физическое развитие | Физкультурный зал, мини-спортплощадка, мини-футбольное поле | 1 1 1 | ||||||||
3 | Познавательно-речевое развитие | Логопедический кабинет речевые уголки в группах | 1 9 | ||||||||
4 | Художественно-эстетическое развитие | Кабинет ИЗОдеятельности Картинная галерея (персональная выставка детских работ) | 1 1 | ||||||||
5 | Социально-нравственное развитие | Уголки в группах Кабинет СБО | 11 1 | ||||||||
6 | Музыкальное развитие | Музыкальный зал, Музыкальные уголки, уголки театрализации в группах | 2 11 | ||||||||
7 | Психо-эмоциональное развитие, эмоционально-психологическая релаксация | Кабинет педагога-психолога, сенсорная комната | 1 1 | ||||||||
8 | Познавательно-речевое развитие | Комната по изучению правил дорожного движения комната по Го и ЧС | 1 1 | ||||||||
9 | Коррекционно-развивающее воспитание и обучение | Коррекционный зал, кабинет учителя-тифлопедагога, уголки тифлопедагога | 1 1 4 | ||||||||
10 | Оздоровительная деятельность | Медицинский кабинет, кабинет для физиопроцедур | 1 1 | ||||||||
11 | Коррекционно-оздоровительная деятельность | Офтальмологический кабинет, кабинет БОС-офтальмологический | 1 1 | ||||||||
12 | Социально-нравственное развитие | кафе | 1 | ||||||||
| | | | | | ||||||
| | | | ||||||||
| | | | ||||||||
| | | | ||||||||
| | | |
Использование пространства | Влияние предметно-развивающей на физическое развитие ребенка | Влияние предметно-развивающей среды на познавательно-речевое развитие ребенка | Влияние предметно-развивающей среды на социально - личностное развитие ребенка | Влияние предметно-развивающей среды на художественно- эстетическое развитие ребенка |
Многофункцинальное использование всех помещений ДОУ. | Увеличивается двигательное пространство, что способствует увеличению двигательной нагрузки | Удаление «познавательных центров» от игровых существенно влияет на результат работы в этих центрах. | Увеличение пространства для деятельности и движений ведет к увеличению социальных контактов на более благоприятной основе. | Возможность использования полученных знаний в различных ситуациях |
Создание игровой комнаты ПДД, ГОиЧС комнаты природы, логопункта и т.д. создают возможность детям осваивать все пространство ДОУ. | Увеличивается двигательное пространство. | Расширяются возможности для освоения образовательного пространства | Расширяется круг общения ребенка | Расширяется контакт с миром эстетически значимых предметов и явлений |
«Зонированное» пространства, «лабиринтное» расположение мебели (при этом мебель не должна быть высокой, чтобы визуально не исчезло ощущение простора, света в помещении). | Двигаясь по «зонированному» пространству, ребенок учится координировать свои движения, владеть своим телом. | Развивается ориентировка в пространстве, чувство сопричастности с окружающей действительностью. | «Уголки уединения» в зонированном пространстве дают возможность ребенку уединиться. Ребенок испытывает комфорт, эмоциональную надежность, безопасность.Улучшается социальный климат в целом. | Появляется возможность заниматься любимым видом деятельности: рисованием, лепкой, аппликацией, художественным конструированием. |
Все пространство «разделено» на части и вместо целостного пространства проектируется множество небольших «уголков», в которых относительно полно представлены различные виды деятельности и имеется все необходимое оборудование, развивающий материал | Создание центров физических движений; спортивный зал, свободные коридоры дают возможность заниматься физическими упражнениями, не мешая другим. | У ребенка есть возможность целенаправленно, сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности. Развивается концентрация внимания, усидчивость. | Развиваются навыки социокультурного поведения. | Возможность заниматься любимым видом деятельности (изобразительной , музыкальной, театрализованной и т.д.) |
Цель создания развивающей среды в МДОУ «Ручеек» — обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности, коррекции отклонений в развитии детей и совершенствованию структуры детской личности.
Главное требование к организации предметно - развивающей среды – создание оптимальных условий, обеспечивающих взаимосвязь коррекционно – компенсаторной и лечебно – восстановительной работы.
Ценностным ориентиром для педагога МДОУ «Ручеек» в предметно - развивающей среде является содействие развитию ребенка как личности. Это предполагает:
- обеспечение чувства психологической защищенности - доверия ребенка к миру, радости существования;
- формирование начал личности, развитие индивидуальности каждого ребенка.
Проектирование предметно-развивающей среды в МДОУ «Ручеек» осуществлялось на основе:
- требований нормативных документов;
- реализуемой в ДОУ образовательной программы;
- материальных и архитектурно-пространственных условий (наличие нескольких помещений, их площадь, конструктивные особенности);
- предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
- общих принципов построения предметно-пространственной среды (учет охранно – гигиенических требований к освещенности, к дидактическому материалу, гибкого зонирования, динамичности-статичности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, опережающего характера содержания образования, учета половых и возрастных различий детей, уважения к потребностям и нуждам ребенка).
В процессе проектирования среды продуманы варианты ее изменения. Условно можно выделить следующие линии:
- времени - обновление пособий, обогащение центров новыми материалами и изменение организации пространства в течение учебного года;
- освоенности - с ориентировкой на зону ближайшего развития детей и уже освоенного;
- стратегического и оперативного изменения - по мере решения конкретных задач и развертывания определенного вида деятельности.
Опираясь на современные, наиболее продуктивные средства создания развивающей среды педагоги ДОУ во всех возрастных группах создают оптимальные материально-технические условия. Организованы специальные центры для разнообразной детской деятельности: игровой, театрализованной, изобразительной, конструктивной, опытнической, двигательной. Все центры оснащены необходимым материалом: дидактическими играми и игрушками для развития сенсорного восприятия детей с нарушением зрения, художественной литературой. Соблюдение принципа комплексирования и гибкого зонирования позволяет дошкольникам заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Во всех возрастных группах создана уютная естественная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению. Отражающие поверхности помещения окрашены в светлые тона, соответствующая окраска обеспечивает благоприятное распределение яркостей и их контрастов между поверхностями, находящимися в поле зрения детей .
Для охраны зрения и с целью развития зрительной работоспособности важно достаточное по интенсивности и равномерное освещение и актуализируется требования к достаточному освещению «рабочего места», игрового пространства малыша. С этой целью, в соответствии с офтальмологическими требованиями, столы и парты, за которыми занимаются дети, расположены ближе к окнам (источник естественного света). Особое внимание в ДОУ уделяется размещению в групповых комнатах «уголков» для продуктивных видов деятельности (рисование, раскрашивание, обводка и др.) и уголков с детскими книжками: световой фон таких развивающих зон достаточный и комфортный для интенсивной зрительной работы малыша.
Cтены групповых комнат и спален оформлены различными зрительными тренажерами.
В детском саду оборудованы: офтальмологический кабинет, кабинет БОС, медицинский, процедурный кабинеты, изолятор, физиокабинет с набором аппаратуры, используемой при функциональных заболеваниях и заболеваниях простудного характера.
Выделены специальные помещения для коррекционной работы с детьми:
- кабинет педагога - психолога, где имеется все необходимое для корекционно – развивающих занятий;
- логопедический кабинет, где созданы все необходимые условия для подгрупповой и индивидуальной работы с детьми, имеющими нарушения речи;
- коррекционный зал для занятий по ориентировке в большом пространстве.
- тифлопедагогические кабинеты, где созданы необходимые условия для проведения подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми с нарушением зрения.
С целью укрепления и сохранения здоровья воспитанников в ДОУ оборудован спортивный зал в соответствии с современными требованиями .
В МДОУ «Ручеек»» имеется:
- компьютерный класс, который представляет собой новую систему развивающих педагогических активных условий, способствующих формированию начальной компьютерной грамотности воспитанников дошкольного образовательного учреждения:
- «Комната природы», которая используется в разных целях – для проведения подгрупповых и индивидуальных занятий, организации трудовой, опытно-экспериментальной деятельности, отдыха и общения детей с природой. В рамках решения поставленных задач в ДОУ оформлены: уголок Севера, мини-автогородок. Большое значение в МДОУ «Ручеек» отводится и оформлению пространства участка. Используются некоторые переносные элементы: украшенные разноцветные стойки, рейки, выносные сиденья; элементы декора периметра песочницы, ограждений деревьев привлекательными узорами (разноцветными рейками, нарисованными божьими коровками, бабочками, стрекозами). В канун праздников предусматривается украшение здания и прилегающей территории светящимися гирляндами, небольшими букетиками цветных листьев, снежинками и мозаиками на окнах.
Успешность влияния предметно - развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация образовательного процесса в МДОУ «Ручеек» предполагает свободу передвижения ребенка по всему детскому саду, а не только в пределах своего группового помещения. Такие составляющие, как пространство, время, предметное окружение позволяют представить все особенности жизнедеятельности ребенка в предметно-развивающей среде и правильно организовать ее.
Таким образом, предметно-развивающая среда МДОУ «Ручеек» обеспечивает реализацию целей, задач и содержанию основной общеобразовательной программе дошкольного образования.
2.6.3. Инновационная деятельность
В МДОУ реализуется инновационный проект «Лекотека, как средство социализации детей раннего и дошкольного возраста с нарушением зрения»
Проблемы, решению которых будет способствовать проект:
- недостаточная подготовка интеграции в общество сверстников, недостаточная сформированность социальной адаптации, коммуникативности и коммуникабельности детей с функциональными и глубокими нарушениями зрения, не посещающими дошкольное образовательное учреждение по причине состояния здоровья, недостаточность общения;
- повышение образовательного уровня детей с патологией зрения;
- появление вторичных отклонений детей раннего возраста ввиду позднего начала педагогического сопровождения;
- неумение родителей организовать и развивать игровую деятельность ребенка;
- недостаточность, а зачастую отсутствие специальных знаний и умений у родителей по воспитанию ребенка с патологией зрения;
Цели проекта:
- создание условий для реабилитационной, социально – педагогической работы с детьми, имеющими нарушения зрения, направленной на успешную адаптацию в социуме;
- психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями зрения в возрасте от 6 месяцев до 7 лет;
Задачи, решаемые в результате внедрения проекта:
- психопрофилактика, психотерапия и психокоррекция средствами игры;
- обучение родителей методам игрового взаимодействия с детьми;
- психопрофилактическая и психокоррекционная работа с семьей;
- помощь родителям в подборе адекватных средств общения с ребенком;
- подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка;
- психолого-педагогическое обследование детей от 6 месяцев до 7 лет с нарушениями зрения при наличии согласия родителей (законных представителей).
Результаты от внедрения
Основные:
- на локальном уровне - создание инновационной структуры работы с родителями и детьми с нарушением зрения, не посещающими дошкольное образовательное учреждение в целях интеграции их в общество сверстников; расширение воспитательного потенциала МДОУ в городе Ноябрьске;
- преодоление недостаточности общения детей с нарушением зрения, не посещающими образовательные учреждения по состоянию здоровья; повышение уровня социальной адаптации, коммуникативности и коммуникабельности детей с нарушением зрения посредством педагогического просвещения родителей;
- развитие игрового взаимодействия родителей с детьми
- сформированность предпосылок учебной деятельности детей;
- гармонизация детско-родительских отношений.
Сопутствующие:
- расширение информационно-методического банка МДОУ и направлений взаимодействия;
- развитие системы используемых материальных и моральных стимулов для мотивации педагогического коллектива;
- модернизация нормативно-правовой базы (локальных актов) по инновационной деятельности;
- пополнение «банка» игровой продукции в МДОУ.
Формы представления результатов:
- Интернет-сайт (страница) в городском образовательном портале
- Материалы выступлений на городских совещаниях, научно-практических конференциях (статьи в научно-практических журналах и соответствующих сборниках тезисов, публикации на сайте газеты «Дошкольное образование» -Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
- Компьютерная презентация по теме проекта
Критерии оценки ожидаемых результатов:
Ожидаемые результаты | Критерии | Средства оценивания |
Расширение воспитательного потенциала МДОУ в городе Ноябрьске; создание системы обеспечения интеграции детей с патологией зрения в общество сверстников; | Системность информационных и методических материалов, обеспечивающих апробацию и внедрение работы в лекотеке с детьми с патологией зрения | Информационно-методический банк |
Преодоление недостаточности общения детей с нарушением зрения, не посещающими образовательные учреждения по состоянию здоровья; повышение уровня социальной адаптации, коммуникативности и коммуникабельности детей с нарушением зрения посредством пед. просвещения родителей; | Доступность, охват детей работой, качество предоставляемых услуг. Уровень коммуникативности и коммуникабельности детей | Статистические данные, отчет о работе. Анкетирование, опрос, интервьюирование. Пед.диагностика |
Развитие игрового взаимодействия родителей с детьми | Уровень развития игровой деятельности | Данные пед.диагностики |
Сформированность предпосылок учебной деятельности детей | Уровень школьной готовности | Пед.диагностика |
Гармонизация детско-родительских отношений | Уровень взаимодействия «ребенок-родитель» | Рисуночный тест «Семья» |
Прогноз возможных негативных последствий и способов их устранения
Негативные последствия | Способы устранения |
1. Неприятие вводимой формы работы с неорганизованными детьми специалистами МДОУ в силу отсутствия мотивации | Формирование мотивации через первоочередное создание соответствующей системы ценностей. Внедрение новшеств с опорой на базовые ценности и традиции МДОУ |
2. Неинформированность родителей детей, нуждающихся в посещении лекотеки, небольшое количество посещающих детей | Сбор данных о семьях, воспитывающих детей с нарушением зрения, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, оповещение общественности через местные средства массовой информации. Выпуск информационного буклета. |
Обоснование актуальности:
В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовом положении о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие педагогов с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».
В связи с этим возникает проблема обеспечения информированности родителей и педагогов о содержании, методах, приемах воспитательной деятельности друг друга, повышения педагогической культуры обеих сторон.
Особенно актуальна проблема взаимодействия детского сада и семьи в том случае, если дети имеют какие-либо отклонения в развитии. Тогда детский сад, помимо обычных для дошкольного учреждения задач, решает задачи коррекции, развития у детей процессов компенсации, реабилитации и абилитации воспитанников. Теснейшее взаимодействие детского сада и семьи в этом случае важно не только потому, что детей с проблемами в развитии сложнее воспитывать и обучать, но и потому, что позиция их родителей очень уязвима. Например, они часто испытывают чувство вины перед ребенком и друг перед другом, бывают растеряны, не видят будущего для своих детей, а нередко и стесняются их недуга.
Общественная значимость создания лекотеки для детей с нарушением зрения дошкольного возраста в городе заключается в том, что в данное время отсутствует структура работы специалистов с данным контингентом детей.
В настоящее время в городе имеется (по данным детской городской поликлиники на 01.09.2007г) выявленных детей с нарушениями зрения (6 детей дошкольного возраста и 1 слепорожденный ребенок раннего дошкольного возраста). Опыт показал, что реальные данные нуждающихся детей могут быть выше, так как некоторые дети не находятся на учете в детской поликлинике, ввиду того, что родители не видят необходимости постановки на учет.
Опыт создания лекотек имеется в г.Москве, Санкт-Петербурге, Звенигороде.
Проектирование деятельности педагогов в лекотеке опирается на ведущие педагогические концепции:
- Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин);
- Теория проблемного обучения (М.Махмутов, И.Я.Лернер);
- Теория развития познавательного интереса (Г.И.Щукина),
- Теория индивидуализации обучения (А.А.Кирсанов, Е.С.Рабунский);
- Теория личностно-ориентированного обучения (Н.А.Алексеев, Г.А.Берулава, Э.Ф.Зеер, И.С.Якиманская)
Первое, что должны учитывать взрослые, воспитывающие ребенка с особыми нуждами, это жизненную необходимость игры для детей раннего и дошкольного возраста как основного источника знаний, навыков и хорошего настроения. Игра - основной метод лекотеки.
При организации взаимодействия детского сада с семьями воспитанников, имеющих нарушение зрения, актуальными являются следующие принципы:
- Доверительность отношений - обеспечение уверенности родителей в профессиональной компетентности, тактичности, доброжелательности педагогов, в их умении помочь решить проблемы, связанные с развитием ребенка, проблемы семейного воспитания.
- Личностная заинтересованность родителей, которые должны понять смысл своего педагогического просвещения;
- Подход к родителям как к равноправным партнерам взаимодействия;
- Утверждение их самоценности:
1) проявление предельного уважения к каждому родителю, признание его индивидуальности, права на ошибки; 2) отказ от судейской позиции, оказание поддержки; 3) создание условий для максимального проявления положительных качеств родителей;
- стимуляция и поддержка игровой деятельности детей дошкольного возраста;
- недирективность в игровом сопровождении ребенка»;
- уважительное отношение к игре ребенка и к самому ребенку;
- адекватность игр и игрушек уровню и особенностям развития ребенка;
- оптимальная организация игровой среды
Новизна проекта:
- Использование лекотеки, как средства социализации детей с функциональными и глубокими нарушениями зрения;
- Переход от традиционного (словесного) взаимодействия педагогов с родителями к деятельностному (практическому), когда прекращается декларативность утверждений и имеется возможность применения на практике полученной от специалистов информации
- Сохранение положительного опыта;
- Новизна проекта заключается в процедуре деятельности
Продолжительность внедрения проекта: один учебный год
Продолжительность реализации проекта: пять учебных лет
Территория, на которой будет осуществляться проект: коррекционный зал МС(К)ОУ
Целевые группы проекта:
В реализации проекта участвуют специалисты, находящиеся в штате МДОУ:
1) Учителя-тифлопедагоги. Основание включения: необходимость оказания квалифицированной тифлопедагогической помощи детям с нарушением зрения, наличие у педагога специального дефектологического образования
2) Учитель-дефектолог. Основание включения: присутствие детей со сложным дефектом, наличие у педагога специального дефектологического образования
3) Учитель-логопед. Основание включения: присутствие детей с нарушениями речи, наличие у педагога специального дефектологического образования
4) При необходимости привлекается инструктор ФИЗО. Основание включения: необходимость развития основных движений у детей, организации спортивного досуга, развлечения; наличие у педагога квалификации «педагог-дефектолог»
5) При необходимости привлекается музыкальный руководитель. Основание включения: необходимость развития музыкально-ритмических движений; наличие у педагога квалификации «музыкальный руководитель».
Формы и методы деятельности по проекту:
1) Основными видами работы с ребенком и семьей являются
индивидуальный и групповой игровые сеансы, консультация, тренинг и др.
2) Содержание и методы деятельности лекотеки определяются
индивидуально-ориентированными программами, разрабатываемыми исходя из
особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей
воспитанников: программа коррекции и развития коммуникативных умений (вербальных и невербальных средств общения); программа коррекции и развития практических умений и социально-бытовой ориентировки слепых и слабовидящих детей; программа коррекции и развития восприятия; программа коррекции и формирования навыков пространственной ориентации слепых и слабовидящих детей; программа коррекции и развития речи; программа развития остаточного зрения; коррекционно-психологическая программа (разрабатывается психологом), направлена на поддержку детей, имеющих проблемы психики; педагогическая программа эмоционально-волевого восприятия детей с нарушением зрения; программа подготовки ребенка к письму и чтению, плоскопечатным или рельефно-точечным шрифтом (развитие осязания, тактильной чувствительности, ориентация на листе бумаги); программа предупреждения трудностей письма и чтения, возникающих на фоне аномального развития.
Объем финансирования:
Оплата работы специалистов (учителей-тифлопедагогов, педагога-психолога, учителя-логопеда) производится из средств надтарифного фонда («надбавка за сложность, напряженность и высокое качество работы») в пределах - до 15%.
При спонсорской поддержке возможно приобретение игровой продукции (на сумму 13 076 руб) и программы индивидуального сопровождения Лонгитюд Б. на сумму 20 000 рублей, приобретение игрового комплекса БОС «Здоровье» (для дошкольных учреждений на сумму 209 957). Итого: 243 033
Развитие материально-технической базы лекотеки МДОУ
Наименование | Сумма |
Игровая продукция (диски, книги, аудиокассеты) | 13 076 |
Программа индивидуального сопровождения ребенка «Лонгитюд Б» | 20 000 |
Приобретение игрового комплекса БОС «Здоровье» (для дошкольных учреждений» | 209 957 |
Итого: 243 033
Этапы реализации проекта:
- Оснащение лекотеки необходимым игровым и коррекционным оборудованием. Составление картотеки игр. Утверждение нормативно-правовой документации лекотеки
- Распределение состава детей по группам занятий. Составление расписания занятий.
- Проведение психолого-педагогического обследования детей.
- Организация системы проведения консультаций для родителей детей с нарушением зрения на базе лекотеки.
- Создание web-сайта лекотеки «Солнышко»
В рамках данного проекта планируется:
- Создание на базе МДОУ двух консультационных пунктов: для детей с функциональными нарушениями зрения «Солнышко», для детей с глубокими нарушениями «Лучик».
- Подготовка специалистов- консультантов для работы с неорганизованными детьми.
- Создание группы психолого-педагогической экспертизы игровой продукции коррекционной направленности для детей
Управление и контроль за реализацией проекта:
- регулярное рассмотрение результатов работы лекотеки на заседаниях методического объединения тифлопедагогов МДОУ, заседаниях творческих групп;
- подготовка ежегодных отчетов по деятельности лекотеки;
- организация систематического обсуждения с родительской общественностью и профессиональным педагогическим сообществом различных аспектов деятельности лекотеки;
- разработка и внедрение механизмов материального и морального стимулирования работников, привлеченных к работе в лекотеке.
Перспективы дальнейшего развития проекта:
Дальнейшая работа будет связана с продолжением реализации работы в лекотеке, необходимой для системы социализации неорганизованных детей с нарушением зрения.
Эта работа будет включать:
- расширение контингента детей с нарушением зрения, посещающих лекотеку (имеющих сложный дефект);
- создание неформального клуба общения родителей, посещающих лекотеку;
В перспективе возможно создание центра зрения (на базе МДОУ), целью которого будет:
- концентрация тифлопедагогических кадров;
- накопление, подготовка, копирование и распространение методических материалов по вопросам тифлологии;
- просвещение общества по вопросам тифлологии;
- тифлологическая помощь для детей с нарушенным зрением от рождения до 7 лет.
- Использование игровой оздоровительной технологии «БОС-здоровье»
Возможности распространения проекта:
Опыт организации работы лекотеки возможен для распространения в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида
Дополнительная информация:
Условия для реализации проекта в МДОУ
МДОУ «Ручеек» проводит работу с детьми с нарушением зрения с 1987г. С 1998 года учреждение работает с детьми начальных классов школы (с 1-4 класс). МДОУ реализует Программу 1У вида (для детей с нарушением зрения) под редакцией Плаксиной Л.И., рекомендованной Министерством образования РФ.