Программа моу изыхская сош, структурное подразделение детский сад «Колобок» на 2010-2011 годы
| Вид материала | Программа |
- В. А. Шароватова Л. В. Директор моу «Есеновичская сош» заместитель заведующего приказ, 720.04kb.
- «Формирование эмоционально-оценочной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием, 230.14kb.
- Доклад директора моу «Начальная школа детский сад г. Чебоксары», 537.55kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Публичный доклад о деятельности мдоу «Детский сад №14» за 2010-2011 учебный год введение, 338.08kb.
- Положение о проведении волейбольного турнира «Лига сфк унифехт» г. Харькова и Харьковской, 113.78kb.
- Утверждён на Общем собрании коллектива мдоу детский сад №22 Протокол №2 от 27 мая 2011, 289.98kb.
- Публичный доклад заведующей мдоу детский сад «Колокольчик» за 2010- 2011 учебный год, 74.3kb.
- Программа развития Разработана «Программа развития мдоу «црр детский сад №1»на 2008, 397.16kb.
- Публичный доклад по муниципальному общеобразовательному учреждению Пугачевская средняя, 82.08kb.
5 – 6 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Освоение некоторых видов ручного труда | См. «Художественное творчество» | Подгрупповая. Индивидуальная | См. «Художественное творчество» |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов хозяйственно-бытового труда и труда в природе | Совместные действия, наблюдения, поручения Игра. Поручение и задание. Дежурство. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера. Проектная деятельность | Индивидуальная, подгрупповая, групповая. | 20 минут |
| Формирование представлений о труде взрослых | Наблюдение. Чтение. Беседа. Игра. Рассматривание. Экскурсии | Индивидуальная | 15 минут |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Самообслуживание | Во всех видах детской деятельности, в режимных моментах | Индивидуальная. | |
| Хозяйственно-бытовой труд | Создание соответствующей предметно- развивающей среды | Индивидуальная, подгрупповая | |
| Труд в природе | |||
6 - 7лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Освоение некоторых видов ручного труда | См. «Художественное творчество» | Подгрупповая. Индивидуальная | См. «Художественное творчество» |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов хозяйственно-бытового труда и труда в природе | Совместные действия, наблюдения, поручения Игра. Поручение и задание. Дежурство. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера. Проектная деятельность | Индивидуальная, подгрупповая, групповая. | 20 минут |
| Формирование представлений о труде взрослых | Наблюдение. Чтение. Беседа. Игра. Рассматривание. Экскурсии | Индивидуальная | 20 минут |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Самообслуживание | Во всех видах детской деятельности, в режимных моментах | Индивидуальная. | |
| Хозяйственно-бытовой труд | Создание соответствующей предметно- развивающей среды | Индивидуальная, подгрупповая | |
| Труд в природе | |||
Познание
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- развитие сенсорной культуры;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
- познавательные возможности ребёнка определяются уровнем развития психических процессов (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи);
- значительное место в реализации области занимают разнообразные формы работы с детьми, обеспечивающие развитие познавательной активности и самостоятельности, соответствующих личностных качеств;
- огромное значение в познавательном развитии имеет деятельность самого ребёнка (игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная (конструктивная), трудовая и др.);
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, развитие сенсорной культуры, культуры познания и интеллектуальной активности обеспечивается в результате интеграции со всеми образовательными областями.
Примерные виды интеграции области «Познание»
| «Физическая культура» | Развитие общей моторики, ОВД |
| «Здоровье» | воспитание культурно-гигиенических навыков, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
| «Коммуникация» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи |
| «Социализация» | формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» |
| «Музыка» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства |
| «Труд» | формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам |
| «Чтение художественной литературы» | использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
| «Безопасность» | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности |