Программа моу изыхская сош, структурное подразделение детский сад «Колобок» на 2010-2011 годы
| Вид материала | Программа |
- В. А. Шароватова Л. В. Директор моу «Есеновичская сош» заместитель заведующего приказ, 720.04kb.
- «Формирование эмоционально-оценочной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием, 230.14kb.
- Доклад директора моу «Начальная школа детский сад г. Чебоксары», 537.55kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Публичный доклад о деятельности мдоу «Детский сад №14» за 2010-2011 учебный год введение, 338.08kb.
- Положение о проведении волейбольного турнира «Лига сфк унифехт» г. Харькова и Харьковской, 113.78kb.
- Утверждён на Общем собрании коллектива мдоу детский сад №22 Протокол №2 от 27 мая 2011, 289.98kb.
- Публичный доклад заведующей мдоу детский сад «Колокольчик» за 2010- 2011 учебный год, 74.3kb.
- Программа развития Разработана «Программа развития мдоу «црр детский сад №1»на 2008, 397.16kb.
- Публичный доклад по муниципальному общеобразовательному учреждению Пугачевская средняя, 82.08kb.
3 – 4 года
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие сенсорной культуры | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Наблюдение. Игра- экспериментирование. Исследовательская деятельность. Конструирование. Развивающая игра. Экскурсия. Интегративная деятельность | Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная | 15 мин, а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для областей) |
| Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие сенсорной культуры | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Наблюдение. Игра- экспериментирование. Исследовательская деятельность. Конструирование. Развивающая игра. Экскурсия. Ситуативный разговор. Рассказ. Интегративная деятельность | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | 15 минут |
| Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие сенсорной культуры | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Подгрупповая. Индивидуальная | |
| Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
4 -5 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие сенсорной культуры | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Наблюдение. Игра- экспериментирование. Исследовательская деятельность. Конструирование. Развивающая игра. Экскурсия. Рассказ. Беседа. Проблемная ситуация | Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная | 20 мин, а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для областей) |
| Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие сенсорной культуры | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Наблюдение. Игра- экспериментирование. Исследовательская деятельность. Конструирование. Развивающая игра. Экскурсия. Ситуативный разговор. Рассказ. Интегративная деятельность | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | 20 минут |
| Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие сенсорной культуры | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Подгрупповая. Индивидуальная | |
| Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
5 - 6 лет
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | Создание коллекций. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность. Конструирование. Экспериментирование. Развивающая игра. Наблюдение. Проблемная ситуация. Рассказ. Беседа. Интегративная деятельность | Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная | 50 мин, а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для областей) |
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра. Создание коллекций. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность. Конструирование. Экспериментирование. Наблюдение. Проблемная ситуация. Рассказ. Беседа. Интегративная деятельность | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | 25 минут |
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие сенсорной культуры | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Подгрупповая. Индивидуальная | |
| Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
6 -7 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | Создание коллекций. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность. Конструирование. Экспериментирование. Развивающая игра. Наблюдение. Проблемная ситуация. Рассказ. Беседа. Интегративная деятельность | Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная | 1 час, а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждой конкретной образовательной области) |
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра. Создание коллекций. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность. Конструирование. Экспериментирование. Наблюдение. Проблемная ситуация. Рассказ. Беседа. Интегративная деятельность | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | 30 минут |
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие сенсорной культуры | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Подгрупповая. Индивидуальная | |
| Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | |||
| Формирование элементарных математических представлений | |||
| Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||
Коммуникация
Основные задачи психолого-педагогической работы:
• развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами русской речи.
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы.
Примерные виды интеграции области «Коммуникации»
| «Физическая культура» | Развитие мелкой моторики |
| «Здоровье» | воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
| «Познание» | сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора |
| «Социализация» | формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» |
| «Музыка» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства |
| «Труд» | формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам |
| «Чтение художественной литературы» | использование художественных произведений для обогащения содержания области |
| «Безопасность» | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности |