Программа моу изыхская сош, структурное подразделение детский сад «Колобок» на 2010-2011 годы

Вид материала

Программа

Содержание Характеристика микрорайона ДОУ 1)    Личностно- деятельностный принцип 2)    Принцип культуросообразности Оздоровительные: различные виды Дополнительные услуги для родителей Примерные виды интеграции области «Здоровье» 4—5 лет По формированию культурно-гигиенических навыков 5—6 лет По формированию культурно-гигиенических навыков 6—7 лет По формированию культурно-гигиенических навыков Содержание работы Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Самостоятельная деятельность детей Содержание работы Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Самостоятельная деятельность детей Содержание работы Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Самостоятельная деятельность детей Примерные виды интеграции области «Физическая культура» Система оздоровительной работы в ДОУ. ... Полное содержание

Подобный материал:

• В. А. Шароватова Л. В. Директор моу «Есеновичская сош» заместитель заведующего приказ, 720.04kb.
• «Формирование эмоционально-оценочной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием, 230.14kb.
• Доклад директора моу «Начальная школа детский сад г. Чебоксары», 537.55kb.
• Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
• Публичный доклад о деятельности мдоу «Детский сад №14» за 2010-2011 учебный год введение, 338.08kb.
• Положение о проведении волейбольного турнира «Лига сфк унифехт» г. Харькова и Харьковской, 113.78kb.
• Утверждён на Общем собрании коллектива мдоу детский сад №22 Протокол №2 от 27 мая 2011, 289.98kb.
• Публичный доклад заведующей мдоу детский сад «Колокольчик» за 2010- 2011 учебный год, 74.3kb.
• Программа развития Разработана «Программа развития мдоу «црр детский сад №1»на 2008, 397.16kb.
• Публичный доклад по муниципальному общеобразовательному учреждению Пугачевская средняя, 82.08kb.

Принят Утверждаю

На педагогическом Директор МОУ

Совете Изыхская СОШ

Дата « »_______2010г. ______Бурова Т.А


Образовательная программа

МОУ Изыхская СОШ, структурное подразделение детский сад «Колобок»


НА 2010-2011 ГОДЫ


Авторский коллектив 1. Бурова Татьяна Александровна– директор МОУ Изыхская СОШ, структурное подразделение детский сад «Колобок»

2. Сидорова Ольга Семёновна – воспитатель, и.о зам. директора по УВР.


СОДЕРЖАНИЕ


1. Пояснительная записка.

1.1 Основные задачи функционирования ДОУ

1.2 Приоритетные направления деятельности ДОУ

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

1.4. Организация режима пребывания детей в ДОУ

2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

2.1. Личностно- ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности

3 .Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

3.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

3.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

3.3.Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

3.4. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

3.5. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

3.6. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

3.7. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

3.8. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

3.9. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

3.10. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

4. Содержание коррекционной работы.

5.. Планируемые результаты освоения детьми Программы

5.1. Условия реализации образовательной программы

5.2. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

6 . Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение

(Педагогические технологии и методические пособия)


1. Пояснительная записка

Юридический адрес: 655650 Республика Хакасия, Алтайский район, п. Изыхские копи, пер Клубный 5.

Телефон: 2-72-44

Проектная мощность: 72 человека

Фактическая наполняемость: 72 человека

Учредитель: Администрация МО Алтайский район

Режим работы: 10,5 часов (с 7.30 до18.00) пятидневная рабочая неделя.

Характеристика микрорайона ДОУ: магазины, МОУ Изыхская СОШ, почтовое отделение, Сельский Совет, ФАП, котельная, Дом Культуры.

Функционируют возрастные группы:

Ясельная -1,I младшая – 1, II младшая –средняя – 1, старшая–подготовительная логопедическая – 1.

Детский сад «Колобок» является дошкольным образовательным учреждением комбинированного вида с коррекционным и оздоровительным направлением. Создает условия для физического и психического развития детей по комплексным программам дошкольного образования.

За период своего существования детский сад состоялся как образовательное учреждение с устойчивым авторитетом, выработал свои индивидуальные традиции, имеет свою историю и претендует на успешное развитие в будущем.

Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство время первоначального становления личности и индивидуальности ребенка. Поэтому, педагогический коллектив ДОУ детский сад «Колобок», в соответствии с лицензией, выбрал для учебно-воспитательного процесса комплексную программу развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной и др., которая разработана с позиций гуманистической педагогики, а так же «Программу коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6 года жизни» под редакцией Т. В. Филичевой, Г. В. Чиркиной

Дошкольное учреждение включает четыре возрастные группы, которые посещают 72 ребенка, что соответствует нормативным документам учреждения.

из них:

Общеразвивающих групп - 3 (от 1,5 до 5 лет)

Логопедических групп – 1 (для детей с ОНР, ЗПР, ФФН, дизартрии), (от 6 до 7 лет)

детский сад «Колобок» имеет нормативно – правовые документы и правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования:

- Устав МОУ Изыхская СОШ;

- Договор с учредителем;

- Программа Развития.

-Положение «Об установлении надбавок и доплат работникам МДОУ Белоярский детский сад «Огонек».

- Правила внутреннего трудового распорядка для работников МОУ Изыхская СОШ, структурное подразделение детский сад «Колобок».

- Приказы, распоряжения директора МОУ Изыхская СОШ..

- Положение о педагогическом совете МОУ Изыхская СОШ.

1.Основные задачи функционирования МДОУ:

Цель: Создания комфортных условий пребывания детей в детском саду, формирования у них умения адаптироваться к новым социальным условиям.

Задачи:

1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоциональное благополучие каждого ребенка.

2. Осуществлять развитие творческого потенциала детей, а так же их речевое развитие через занятия с учителем-логопедом.

3. Обеспечить преемственность между всеми сферами социального становления ребенка дошкольника.

Образовательная программа выстроена на основе сочетания комплексной и парциальных программ, обеспечивающих развитие детей по основным ведущим направлениям

1.2. Приоритетные направления деятельности МДОУ

Приоритетным направлением в развития детей является создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья детей: создание условий, обеспечивающих физическое, интеллектуальное и личностное развитие ребенка, осуществляемые необходимой коррекцией отклонений в развития здоровья и речи ребенка.

Приоритетные направления	Цели	Интеграция с другими направлениями развития детей
Физическое развитие	Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья. Формирование основ экологической культуры, ценностей ЗОЖ, норм безопасного поведения детей дошкольного возраста.	Экология, ОБЖ
Художественно-эстетическое	Объединение всех видов художественной деятельности детей в единый, целостный педагогический процесс формирования у детей эстетической культуры, духовности и развития художественного творчества.	Художественно-эстетическое развитие
Духовно-нравственное	Приобщение детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи и орнамента, от пляски, сказки и музыки до театра. Воспитание у детей чувства гражданственности и патриотизма.	Нравственно-эстетическое развитие
Речевое развитие	Формирование полноценной фонетической системы языка, развитие фонематического восприятия и первоначальных навыков звукового анализа, совершенствование речи ,как средства общения.	Умственное развитие
Социально-личностное развитие	Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.	Социально- эмоциональное развитие

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

Все принципы, лежащие в основе образовательной программы сориентированы на личность ребенка и создание условия для развития его способностей, на сотрудничество педагогов и учащихся, педагогов и родителей, на взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам. Для реализации целей и задач нашего детского сада необходимыми и достаточными будут следующие принципы построения образовательного процесса:

1)    Личностно- деятельностный принцип: Построение образовательного процесса в соответствии с личностными особенностями каждого воспитанника, в том числе в соответствии с гендерными особенностями мальчиков и девочек. Личностное развитие  и личностный рост – это всегда результат усвоения реального практического опыта, который возможен только через вовлечение ребенка в личностно значимые для него виды деятельности. Человек растет именно в деятельности.

2)    Принцип культуросообразности: Воспитание человека с позитивным типом мышления, партнерской моделью социального взаимодействия, творческим подходом к собственной жизни немыслимо  вне контекста культуры. Культура должна проникать во все, даже самые, казалось бы, незначительные моменты жизни ребенка в детском саду: бытовые, коммуникативные, познавательные и т.д. Важно дать ребенку возможность почувствовать себя как хранителем культурного наследия своей семьи, страны, человеческой цивилизации, так и творцом собственной культурной реальности, способным понимать  и принимать  культурные различия как норму современной жизни.

3)     Принцип вариативности. Свободная, самостоятельная, творческая успешная  саморазвивающаяся личность рождается только в ситуации выбора, в ситуации, где нет жестко определенного единственно верного ответа на поставленный вопрос, а есть варианты, каждый из которых имеет свои возможности и ограничения. Способность выбирать из разных вариантов оптимальный, лучший для конкретной ситуации – сегодня это основа успешной самореализации в условиях динамично меняющегося мира. Способность выбирать -  это и способность быть ответственным за результаты своего выбора. Важно помочь ребенку ощутить в себе ресурсы, делающие любой выбор возможным: уверенность в себе, гибкость мышления и поведения, рефлексия.  

4) Принцип развития (стимулирование и поддержка эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач);

5) Принцип гуманитаризации (усиление гуманитарной направленности предметов естественно- научного и математического циклов и влияние всех предметов на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка;   придание особого значения предметам гуманитарного и художественно-эстетического цикла);        

6) Принцип целостности образа мира  (осознание ребенком разнообразных связей между объектами и явлениями, сформировать умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет);      

1.4. Организация режима пребывания детей в МДОУ

Совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей осуществляется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов деятельности.

Утром, днем и вечером детям предоставляется возможность работать в центрах активности. Для этого воспитатели планируют специальные виды деятельности и обеспечивают тематические центры необходимыми материалами. Воспитатели координируют работу детей в центрах, комментируя их занятия, задавая вопросы, помогая решать проблемы.

В то же самое время педагоги отмечают, какие виды деятельности выбирают дети, как долго сохраняют к ним интерес, каких результатов достигают. Работая в центрах, дети получают возможность удовлетворять собственные познавательные потребности, развивать творческие способности, учатся реальному взаимодействию.

Прогулки:

Занятия на свежем воздухе – неотъемлемая часть распорядка дня, организуются в утреннее и вечернее время в любую погоду при отсутствии сильного дождя, ветра, мороза. Во время прогулки дети активно двигаются, исследуют окружающую природу, экспериментируют с песком, землей, снегом, льдом, осваивают подвижные игры и элементы спортивных игр.

Тихий час:

Это время, физиологически необходимое каждому дошкольнику. Некоторым детям требуется длительный дневной сон, некоторым нужно просто отдохнуть, а другим поспать, но не долго. Данные различия обязательно учитываются воспитателями при организации тихого часа, но все дети обучаются тому, что нужно отдыхать, а также соблюдать некоторые правила во время тихого часа.

Вторая половина дня:

Вторая половина дня планируется и организуется так же, как и первая.
После тихого часа дети совершают ряд закаливающих и гигиенических процедур, играют в центрах активности, занимаются со специалистами.

После полдника проводится вторая прогулка.

Вечернее время - это еще и время для общения родителей с педагогами, специалистами. Педагогическая команда детского сада всегда готова делиться с родителями информацией по поводу того, как ребенок провел день в детском саду, каковы его успехи и достижения, на что следует обратить внимание, каковы общие планы работы группы на ближайшее время.

2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Для реализации образовательной программы детского сада разработан учебный план, в котором отражены все разделы базисной программы «Детство», определено количество занятий в неделю в каждой возрастной группе, общее количество занятий  и их длительность. Это позволяет нам планировать нагрузку на детей в соответствие с Сан ПиН, проследить распределение занятий разного цикла в течение учебной недели.  Учебный план детского сада «Колобок» (далее Учреждение) составлен на основании нормативно-правовых документов, регламентирующих образовательную деятельность Учреждения:

- Закон Российской Федерации "Об образовании" от 10.07.1992 № 3266-1 (с изменениями и дополнениями);

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г № 666)-

- Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» В.И.Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6 года жизни Т. В. Филичева, Г. В. Чиркина;

- Временные (примерные) требования к содержанию методам воспитания и обучения реализуемых в ДОУ, утвержденные приказом Минобразования РФ от 22.08.1996 № 448;

- Инструктивно-методическое письмо Министерства образования № 65/23-16 от 14.03.2000г. "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения";

- Санитарно-эпидемилогические требования к устройству и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.1249-03)

- Устав Учреждения.

Учебный план составлен на основании Программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» В.И.Логиновой, Т. И. Бабаевой, Н. А. Ноткиной и др. Реализуется в следующих направлениях: физкультурно-оздоровительном, интеллектуально-познавательном, художественно-эстетическом, социально-личностном, направлен на обогащенное развитие детей дошкольного возраста, обеспечивающее единый процесс социализации – индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.

Уровень учебной нагрузки в режиме пятидневной рабочей недели не превышает допустимого и соответствует СанПиН.

Продолжительность занятий в I младшей группе 10 минут, во второй младшей группе не более 15 минут, в средней группе не более 20 минут, в старшей 25 минут, в подготовительной 30 минут. Перерывы между занятиями не менее 10 минут.

Учебный план представляет собой составленную таблицу, в которой определены направления развития детей, рассчитано количество занятий по каждому направлению развития, которое отведено для организационной деятельности в течение недели и года.

Содержание учебного плана обеспечивает сохранение и дальнейшее развитие физических, психических и интеллектуальных возможностей каждого ребёнка.

Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводим в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда).

Назначение занятий состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении связей и зависимостей. Обучение строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества.

Работа осуществляется в форме фронтальных, подгрупповых занятий.

Занятия по физическому развитию проводятся с учетом специфических возрастных особенностей детей, уровнем состояния здоровья каждого воспитанника позволяют создать благоприятные условия для полноценного физического развития. Основу воспитания у детей физической культуры составляют игровые методы и приемы. Предусмотрено проведение занятий физической культуры 2 раза в неделю в 1 младшей группе, 3 раза в неделю – во всех остальных группах, что соответствует нормам СанПиН 2.4.1.1249-03. Выполнение программных задач в средних и старших возрастных группах по физической культуре возможно 2 занятия в зале, 1 занятие на воздухе.

Занятия «Мир музыки» организуется с детьми во всех возрастных группах 2 раза в неделю и представлено в двух направлениях:

музыкальное развитие (больше уделяется внимания развитию певческих навыков);

музыкальное движение (больше уделяется внимания музыкально-ритмическим движениям, динамическим музыкальным играм, упражнениям, развитию танцевального творчества, элементам логоритмики).

Работа по двум направлениям строится в единстве требований, целей, направлена на решение задач художественно-эстетического развития детей, дополняя друг друга.

«Речевое развитие» строится на умении детей слышать и слушать собеседника и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

В развитии диалогического общения со сверстниками выделены следующие педагогические условия:

- развивающая педагогическая среда, пространство общения (помещения для занятий: групповые, мебель, дидактические игрушки, современные дидактические пособия; конструкторы различных видов, магнитные доски, магнитные пособия и т.п.);

- правила организации жизни детей (побуждение к самостоятельности; спортивные мероприятия, семейные праздники совместно с родителями воспитанников; открытость детского учреждения для семьи и микросоциума, вовлечение родителей в жизнь группы);

- стиль общения - партнерские взаимоотношения между всеми участниками образовательного процесса: дети-дети, дети-взрослые, педагоги-родители, родители-родители (доверительный стиль общения, признание взрослым права ребенка на ошибку, равноправные отношения родителей и педагогов в вопросе воспитания детей, право ребенка на высказывание своего мнения, даже, если оно идет в разрез с мнением взрослого, подбор ребенком словесных аргументов для отстаивания своей точки зрения, не все дети равны в своих способностях, но они равны в своих возможностях и т.п.);

- обогащение содержания речевых занятий (включение в структуру занятий развивающего активизирующего общения, дружеских бесед, дидактических игр с целью обучения диалогу, приобщения к национальным традициям общения);

- грамматический строй речи - задачи данного направления работы решаются как на занятиях (в процессе дидактических игр, упражнений), так и вне. Обращается внимание на то, что сформировать грамматически правильную речь ребенка можно только в случае, если сам педагог произносит слова правильно, знает их значение и хорошо знаком с русским языком, а именно: морфологией, словообразованием, синтаксисом и т.п.

Программное содержание расширяет учебный материал и органично сочетается в разделе звуковая культура речи в младшем дошкольном возрасте, а в старших возрастных группах расширяет содержание занятий по развитию речи и начал грамоты.

Занятие «Социальный мир» проводится 6 раз в месяц необходимым моментом, которого является формирование социальной компетентности ребенка, что делает возможной его социальную адаптацию к школьному обучению. Содержание данного направления отражено в тематике занятий по ознакомлению с окружающим, организации праздников, развлечений, досуговых семейных мероприятий, проведении бесед по художественным произведениям, слушании музыкальных произведений, продуктивных видах деятельности.

В рамках занятий «Природный мир» происходит познание окружающего мира, природы, проводятся 2 раза в месяц. Характерной чертой дошкольников является активное постижение окружающего мира через наблюдение за ним. Процесс знакомства с окружающим миром строиться на выработке у детей навыка истолковывания своего опыта. Поскольку жизненный опыт ребенка еще невелик, то он познает мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. Педагог помогает ребенку получить отчетливые представления о предметах ближайшего окружения, необходимые для адекватного использования их в разнообразных видах детской деятельности; воспитывает у детей бережное отношение к предметам, созданным трудом человека; обеспечивает постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта ("Что это?", "Кто это?") к простейшему сенсорному анализу; помогает ребенку освоить соответствующий словарь. Воспитание у ребенка интереса к явлениям природы начинается с умения всматриваться, любоваться окружающими растениями, живыми обитателями; проявлять наблюдательность и заботливое отношение к окружающему миру природы. Экологическое воспитание основывается на возрастных психических возможностях детей этого возраста. Это помогает обеспечивать эффективность решения поставленных задач, доступных для детей. Познание природы помогает детям адаптироваться в окружающем мире, поддерживать любопытство и любознательность, активность и самостоятельность. В процессе ознакомления с природой воспитатель решает важные задачи сенсорного развития, формирования у детей элементарных форм наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Воспитатель создает условия для включения детей в реальную деятельность по уходу за растениями, наблюдению за животными, воспитывая эмоциональную отзывчивость и гуманные чувства.

«Математическое развитие». Данное направление работы ориентировано на формирование у детей математических понятий и представлений, лежащих в основе содержания курса математики для начальной школы: о количественном и порядковом числе, величине, измерении и сравнении величин, пространственных и временных отношениях между объектами и явлениями действительности. Развитие дошкольника понимается как, развитие ориентировочных действий со свойственными для дошкольников образными средствами решения задач, продвижение от непроизвольного к произвольному, а к концу дошкольного детства и осознанному отношению к собственной деятельности.

«Мир искусства и художественная деятельность» представлены занятиями: рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием и предполагает интеграцию продуктивной деятельности в области эстетического освоения мира в разных формах. Такая интеграция представляется целесообразной на основе общей задачи данных блоков - всестороннее развитие личности ребенка на основе художественно-эстетической деятельности. Кроме того, содержание программы дает возможность проследить программное содержание в единстве проблемных блоков ("Материалы", "Композиция", "Эстетический контекст") и в параллели с разделом "познавательное развитие", как базы для выработки понятийного аппарата и концептуальной основы для продуктивной деятельности ребенка. Особенности младшего дошкольного возраста определяют направление изобразительной деятельности. Исходя из этого, программа курса основана на пробуждении в ребенке художественно-эстетического начала через использование впечатлений и ощущений, проявляющихся в отношении к миру и имеющих свое выражение в конкретной деятельности.

В соответствии с программой «Коррекционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи 6 года жизни» в старшей и подготовительной группе работа ведётся в III периода.

В старшей группе в I периоде предусмотрены: 2 занятия по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи;

• во II периоде 1 занятие по формированию правильного произношения; 3 занятия по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи;
  
• в III периоде проводится 2 занятия по формированию лексико – грамматических средств языка и связной речи и 2 занятия по формированию правильного произношения.
  

В подготовительной группе в I периоде предусмотрено: 3 занятия по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи; 2 занятия по формированию правильного произношения;

- во II периоде: 2 занятия по формированию правильного произношения; 1 занятие по обучению грамоте; 2 занятия по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи;

- в III периоде: 1 по формированию правильного произношения; 2 по обучению грамоте, 2 занятия по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи.

Длительность занятий в старшей группе не превышает 25 минут, а в подготовительной 30 минут.

Учитывая принцип чередования видов деятельности, структура занятий содержит физкультурную паузу, релаксационные упражнения, дыхательную и пальчиковую гимнастика. Между занятиями перерыв не менее 10 минут.

Работа осуществляется в форме фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. Ежедневно проводится консультирование родителей.

Занятие «Формирование лексико – грамматических средств языка и развитие связной речи» предполагает расширение и активизация словаря, отработку грамматических категорий, развитие умений составлять различные виды предложений, выражать голосом и интонацией свои чувства, вести диалог, строить сложные высказывания и др.

Занятие «Обучение грамоте» обеспечивает обучение чтению (слоговому) и печатанию; дифференциацию понятий «звук», «буква», знакомство с понятиями, «слог», «слово», «предложение»; знакомство с элементами грамоты (правописание твёрдых и мягких шипящих; правила записи предложений, большая буква в начале слова) и др.

У детей, имеющих речевое нарушение идёт замедленное усвоение родного языка, поэтому вводятся дополнительные занятия по развитию речи, которые проводятся воспитателем с учётом рекомендаций логопеда.

Коррекционная работа направлена на:

- развитие мелкой моторики;

- воспитание положительных качеств и черт характера (усидчивость, целенаправленность);

- развитие психических процессов.

В соответствии с данной программой выделены следующие направления работы, по которым разработаны конкретные темы, мероприятия и виды работ:

• развитие общеречевых навыков;
  
• звукопроизношение;
  
• развитие языкового анализа и синтеза, представлений;
  
• обогащение и активизация словаря;
  
• формирование фонематического строя речи и связной речи;
  
• развитие мелкой моторики;
  
• коррекционная работа.
  

Таким образом, в ходе реализации учебного плана осуществляется коррекция речевых нарушений, компенсируются недостатки в развитии познавательных процессов, личностных расширяется кругозор ребёнка. В группе созданы все условия для успешного осуществления коррекционно – развивающего обучения:

• наглядный материал и оборудование;
  
• необходимая методическая литература;
  
• накоплен практический материал.
  

В детском саду имеется логопедический кабинет с необходимым специальным оборудованием, практическими пособиями, наглядно – методической литературой для обеспечения успешной работы по коррекции речи.

Профессиональная компетентность педагогического коллектива даёт положительные результаты в решении поставленных задач.

2.1. Личностно- ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности

Наше образовательное учреждение учитывает тенденции социальных преобразований в обществе, интересы детей и запросы родителей.

Многие родители понимают важность и значимость развития познавательной сферы ребенка, эстетического воспитания и развития физической культуры у детей.

В детском саду «Колобок» предоставляются основные виды услуг:

Развивающие - занятия по программе развития и воспитания детей в детском саду «Детство», «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6 года жизни».

Оздоровительные: различные виды закаливания.

Медицинские: осмотр детей специалистами 1 раза в год, прививочная работа, консультации, определение уровня физического здоровья.

Коррекционные: профилактическая коррекционно-развивающая работа психолога, работа по коррекции речи.

Дополнительные услуги для родителей: консультации, дни открытых дверей, совместные конкурсы, выставки творчества.

Возрастные особенности детей

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты её развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

От 1,5 до 3 лет

С 1 года до 3 лет – ясельный возраст. Это возраст повышенного риска. Прекращается грудное вскармливание, поскольку то количество зубов, которое у ребенка имеется, позволяет ему есть все. Расширяется процесс общения. Ребенок, овладевая ходьбой, теряет инстинкт самосохранения (все пробует на вкус), поэтому повышается травматизм среди детей данного возраста. Увеличение часов бодрствования способствует развитию игровой деятельности. Это уже не предпосылки к игровой деятельности, а сама игра.

Эмоциональное развитие доминирует в раннем возрасте. Восприятие аффективно окрашено. Ребенок эмоционально реагирует только на то, что непосредственно воспринимает. Желания ребенка неустойчивы и быстро проходящие, он не может их контролировать и сдерживать; ограничивают их только наказания и поощрения взрослых. В общении с близкими взрослыми преобладают мотивы сотрудничества. Общение с другими детьми в раннем детстве только появляется и не становится полноценным. На 2 году жизни при приближении сверстника ребенок ощущает беспокойство, может прервать свое занятие и броситься на защиту к матери. На 3 году он спокойно играет рядом с детьми, но моменты общей игры кратковременны и правил нет. Ребенок раннего возраста эгоцентричен, не только не понимает речь другого ребенка, но и не умеет сопереживать ему.

Для ребенка раннего возраста характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. При приближении к кризису 3 лет наблюдаются аффективные реакции на трудности, с которыми сталкивается ребенок. Причиной гнева могут быть отсутствие внимания к ребенку со стороны близких, взрослых, ревность к брату или сестре и т.д.

Аффективные вспышки лучше всего гасятся тогда, когда взрослые спокойно на них реагируют, а по возможности игнорируют. Ребенок раннего возраста легко отвлекается и с удовольствием занимается новым делом.

При необходимости ребенок обращается за помощью к взрослому, ищет внимания к себе и старается его сохранить. Взаимодействует, ждет, пытается помочь начинает проявлять гордость при достижении цели, проявляет эмоции возбуждения, восхищения, гнева, зависти. Развивается воля. Может играть один в присутствии взрослого.