Программа моу изыхская сош, структурное подразделение детский сад «Колобок» на 2010-2011 годы
| Вид материала | Программа |
- В. А. Шароватова Л. В. Директор моу «Есеновичская сош» заместитель заведующего приказ, 720.04kb.
- «Формирование эмоционально-оценочной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием, 230.14kb.
- Доклад директора моу «Начальная школа детский сад г. Чебоксары», 537.55kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Публичный доклад о деятельности мдоу «Детский сад №14» за 2010-2011 учебный год введение, 338.08kb.
- Положение о проведении волейбольного турнира «Лига сфк унифехт» г. Харькова и Харьковской, 113.78kb.
- Утверждён на Общем собрании коллектива мдоу детский сад №22 Протокол №2 от 27 мая 2011, 289.98kb.
- Публичный доклад заведующей мдоу детский сад «Колокольчик» за 2010- 2011 учебный год, 74.3kb.
- Программа развития Разработана «Программа развития мдоу «црр детский сад №1»на 2008, 397.16kb.
- Публичный доклад по муниципальному общеобразовательному учреждению Пугачевская средняя, 82.08kb.
Задачи психолого-педагогической работы
1,5 – 3 года
По формированию культурно-гигиенических навыков:
• формировать умение правильно осуществлять процессы умывания, мытья рук при непосредственном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом (Труд);
• формировать умение элементарно помогать взрослому в организации процесса питания, навык правильно есть без помощи взрослого (Труд, Социализация);
• развивать умение одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд);
• воспитывать потребность и формировать умение ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд).
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:
• развивать умения и навыки называть своё имя, говорить о себе от первого лица, интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья), человека (сверстника и взрослого) и признаков здоровья человека. (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);
• формировать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребёнку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования . (Познание, Труд, Безопасность);
• поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, аккуратно сложенная одежда, я молодец и т.д.) (Социализация, Труд);
• воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения (Безопасность).
3—4 года
По формированию культурно-гигиенических навыков:
- совершенствовать умения правильно осуществлять процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом (Труд);
- формировать умения элементарно помогать взрослому в организации процесса питания, навык правильно есть без помощи взрослого (Труд, Социализация);
- развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд);
- воспитывать потребность и формировать умение ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд).
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:
• развивать умения и навыки называть своё имя, говорить о себе от первого лица, выражать свои потребности и интересы в речи, интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья), человека (сверстника и взрослого) и признаков здоровья человека (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);
- обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребёнку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования (Познание, Труд, Безопасность);
- поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, аккуратно сложенная одежда, я молодец и т.д.) (Социализация, Труд);
- воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения (Безопасность);
- развивать умение переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого (Социализация, Безопасность).
4—5 лет
По формированию культурно-гигиенических навыков:
• развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания: мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям. Самостоятельно следить за своим внешним видом и внешним видом других детей. Помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы; самостоятельно есть, соблюдая культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, стремясь помочь сверстникам или младшим детям; элементарно ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования) и игрушками, проявляя инициативность и самостоятельность (Труд, Социализация).
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:
• развивать и закреплять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья, формировать умения элементарно описывать своё самочувствие, привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);
• обогащать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы (Познание, Труд);
• способствовать становлению всё более устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию самостоятельности детей (Познание, Безопасность);
- воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья;
развивать умение самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).
5—6 лет
По формированию культурно-гигиенических навыков:
- развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены (мыть руки, умываться, чистить зубы, ополаскивать их после еды, обтираться (с помощью взрослого), мыть уши, причёсывать волосы и т. д.) без напоминания взрослого (Труд);
- формировать умение и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (при участии взрослого) (Физическая культура).
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:
- закреплять и усложнять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья, необходимости соблюдения правил здоровьесообразного поведения в обществе, навыки элементарно описывать своё самочувствие, умение привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);
- способствовать становлению устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию субъектной позиции детей в здоровьесберегающей деятельности;
- развивать представления о безопасном использовании окружающих предметов и бережном отношении к ним (Познание, Безопасность);
- поощрять желание и стремление детей разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья, самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).
6—7 лет
По формированию культурно-гигиенических навыков:
• развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены; определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих; называть и показывать, что именно болит, какая часть тела (Труд, Познание, Социализация);
• совершенствовать культуру приёма пищи (Труд, Социализация);
• развивать умение и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (Физическая культура).
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни;
• развивать представления о внешних и внутренних особенностях строения тела человека; правилах здоровья (режим дня, питание, сон, прогулка, культурно-гигиенические умения и навыки, навыки самообслуживания, занятия физкультурой и профилактика болезней); о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье; о безопасном поведении в быту, на улице, в природе, в обществе; о полезных и вредных привычках; о поведении заболевающего и болеющего человека; о здоровом взаимодействии со сверстниками и взрослыми (Познание, Социализация, Безопасность, Физическая культура);
- формировать и закреплять навыки соблюдения правил безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном уголке группы. Умения одеваться в соответствии с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно; правильно одеваться на прогулки и в походы. Различать съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно себя вести в лесу. Соблюдать правила дорожного движения; вести себя в транспорте в соответствии с правилами перевозки; правильно вести себя на воде, на солнце (Социализация, Познание, Безопасность, Физическая культура);
- воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни; развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей, общества в целом; продолжать обогащать представления о том, что такое здоровье и как его поддерживать, укреплять и сохранять (Социализация);
1,5 – 3года
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. | |||
| Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека | Игра; Игровая ситуация; Чтение; Интегративная деятельность; | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | 5 – 7 минут |
| Формирование представлений о здоровье | |||
| Накопление опыта здорового образа жизни | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | ||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Становление начал ценностного отношения к здоровью и жизни человека. | Во всех видах самостоятельной деятельности | Подгрупповая, индивидуальная. | |
| Формирование начальных представлений о здоровье, основах здорового образа жизни. | |||
| Накопление опыта здорового образа жизни. | |||
3—4 года и 4—5 лет.
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. | |||
| Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека | Игра. Ситуативный разговор. Беседа. Рассказ. Чтение. Интегративная деятельность. Проблемная ситуация | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | 3—4 года 10 мин 4—5 лет 10—15 мин, а также в ходе реализации других областей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и т. д.(в помещении и на улице) |
| Формирование представлений о здоровье | |||
| Накопление опыта здорового образа жизни | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | ||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Становление начал ценностного отношения к здоровью и жизни человека. | Во всех видах самостоятельной деятельности | Подгрупповая, индивидуальная. | |
| Формирование начальных представлений о здоровье, основах здорового образа жизни. | |||
| Накопление опыта здорового образа жизни. | |||
5—6 и 6—7 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. | |||
| Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека | Интегративная деятельность. Игра. Беседа. Рассказ. Чтение. Проектная деятельность. Создание коллекций. Тематический досуг. Проблемная ситуация | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | 5—6 лет 25 мин 6—7 лет 30 мин, а также в ходе реализации других областей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и т. д. (в помещении и на улице) |
| Формирование представлений о здоровье | |||
| Накопление опыта здорового образа жизни | Групповая, подгрупповая, индивидуальная. | ||
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека. | Во всех видах самостоятельной деятельности | Подгрупповая, индивидуальная. | |
| Формирование начальных представлений о здоровье, основах здорового образа жизни. | |||
| Накопление опыта здорового образа жизни. | |||
Комплекс профилактической и оздоровительной работы, составляющий содержание области «Здоровье», дополнен формированием физической культуры детей дошкольного возраста. Взаимодействие областей «Здоровье» и «Физическая культура» определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы.
Основные задачи:
• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, ловкости, выносливости и координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Примерные виды интеграции области «Физическая культура»
| «Художественное творчество» | Развитие мелкой моторики |
| «Здоровье» | воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотеропия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
| «Коммуникация» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи |
| «Познание» | сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, формирование элементарных математических представлений |
| «Социализация» | формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» |
| «Музыка» | приобщение к различным видам искусства |
| «Труд» | формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам |
| «Безопасность» | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. |
Система оздоровительной работы в ДОУ.
| Формы организации | Младший возраст | Средний возраст | Старший возраст | ||
| 1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада | |||||
| | 1,2 -3 года | 3-4 года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет |
| 1.1 Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением | 4-5 минут ежедневно | 5-6 минут ежедневно | 6-8 минут ежедневно | 8-10 минут ежедневно | 10 минут ежедневно |
| 1.2 Физкультминутки | Ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут) | ||||
| 1.3 Игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно 5-6 минут | Ежедневно 6-10 минут | Ежедневно 10-15 минут | Ежедневно 15-20 минут | Ежедневно 20-30 минут |
| 1.4 Закаливание: | | | | | |
| - воздушные ванны | Ежедневно после дневного сна | ||||
| - босохождение | Ежедневно после дневного сна | ||||
| - ходьба по массажным дорожкам | Ежедневно после дневного сна | ||||
| 1.5 Дыхательная гимнастика | Ежедневно после дневного сна | ||||
| 2. Учебные физкультурные занятия | |||||
| 2.1 Совместные занятия в спортивном зале | 2 раза в неделю по 10 минут | 2 раза в неделю по 15 минут | 2 раза в неделю по 20 минут | 2 раза в неделю по 25 минут | 2 раза в неделю по 30 минут |
| 2.2 Физкультурные занятия на свежем воздухе | - | 1 раз в неделю 15 минут | 1 раз в неделю 20 минут | 1 раз в неделю 25 минут | 1 раз в неделю 30 минут |
| 3.Спортивный досуг | |||||
| 3.1 Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка) | ||||
| 3.2 Спортивные праздники | - | - | Летом 1 раз в год | 2 раза в год | 2 раза в год |
| 3.3 Досуги и развлечения | 1 раз в квартал | 1 раз в квартал | 1 раз в месяц | 1 раз в месяц | 1 раз в месяц |
| 3.4 Дни здоровья | 1 раз в год | 1 раз в квартал | 1 раз в квартал | 1 раз в квартал | 1 раз в квартал |
| 4. Совместная деятельность с семьей | |||||
| 4.1. Консультации для родителей | Ежеквартально | ||||