В. А. Шароватова Л. В. Директор моу «Есеновичская сош» заместитель заведующего приказ № Вышневолоцким роо от 20 г образовательная программа
| Вид материала | Образовательная программа |
- Р. И. Косенко 20 г. «Утверждаю» Директор моу «сош №20» Н. Н. Петров Приказ, 3407.87kb.
- Государственное общеобразовательное учреждение Средняя образовательная школа №14, 1624.55kb.
- Председатель Управляющего Директор моу спасская сош совета О. М. Кострова В. Н. Чавкина, 893.83kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
- Приказ от сентября 20 г. № Рабочая программа по литературе 8 класс, 332.79kb.
- Приказ от сентября 20 г. № Рабочая программа по литературе 7 класс, 323.21kb.
- Приказ от сентября 20 г. № Рабочая программа по литературе 5 класс, 400.62kb.
- Рабочая программа Алексеевой Е. М., 1-я категория по литературе в 10 классе Рассмотрено, 2343.85kb.
- Программа Дня иглу в моу «сош №27» г. Ангарска 12. 00 -12., 63.87kb.
режим дня
II младшая группа «Малышок»
| УТРЕННЯЯ ВСТРЕЧА | 8.00 – 8.30 |
| Утренняя гимнастика | 8.20 – 8.30 |
| ПОДГОТОВКА К ЗАВТРАКУ | 8.30 – 8.40 |
| ЗАВТРАК | 8.40 – 9.00 |
| СВОБОДНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 8.00 – 9.10 |
| УЧЕБНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: | |
| 1 – ЗАНЯТИЕ | 9.10 – 9.25 |
| ПЕРЕРЫВ | 9.25 – 9.30 |
| 2 - ЗАНЯТИЕ | 9.30 – 9.45 |
| ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ | 9.45 – 10.00 |
| ПРОГУЛКА | 10.00 – 11.30 |
| ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ, ПОДГОТОВКА К ОБЕДУ | 11.30 – 11.45 |
| ОБЕД | 11.45 – 12.10 |
| ПОДГОТОВКА КО СНУ | 12.10 – 12.30 |
| СОН | 12.30 – 15.20 |
| ПОСТЕПЕННОЕ ПРОБУЖДЕНИЕ, ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ | 15.20 – 15.30 |
| ПОЛДНИК | 15.30 – 16.00 |
| УЧЕБНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 16.00 – 16.40 |
| ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА, ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ | 16.40 – 17.00 |
режим дня
средне – старшая группа «Непоседы»
| УТРЕННЯЯ ВСТРЕЧА | 8.00 – 8.20 |
| Утренняя гимнастика | 8.20 – 8.30 |
| ПОДГОТОВКА К ЗАВТРАКУ | 8.30 – 8.40 |
| ЗАВТРАК | 8.40 – 9.00 |
| СВОБОДНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 8.00 – 9.15 |
| УЧЕБНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: | |
| 1 – ЗАНЯТИЕ | 9.15 – 9.40 |
| ПЕРЕРЫВ | 9.40 – 9.50 |
| 2 - ЗАНЯТИЕ | 9.50 – 10.15 |
| перерыв | 10.15 – 10.25 |
| 3 – занятие | 10.25 – 10.50 |
| Подготовка к прогулке | 10.50 – 11.00 |
| прогулка | 11.00 – 12.45 |
| ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ, ПОДГОТОВКА К ОБЕДУ | 12.45 – 12.55 |
| ОБЕД | 12.55 – 13.10 |
| ПОДГОТОВКА КО СНУ, | 13.10 – 13.20 |
| СОН | 13.20 – 15.20 |
| ПОСТЕПЕННОЕ ПРОБУЖДЕНИЕ, ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ | 15.20 – 15.30 |
| ПОЛДНИК | 15.30 – 16.00 |
| УЧЕБНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 16.00 – 16.40 |
| ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА, ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ | 16.40 – 17.00 |
Режим питания второй младшей группы
8.40 – 9.00 – первый приём пищи – завтрак – 25% суточной калорийности рациона
11.45 – 12.10 – второй приём пищи – обед – 35% суточной калорийности рациона
15.30 – 16.00 – третий приём пищи – полдник – 25% суточной калорийности пищи
Режим питания средне старшей группы
8.40 – 9.00 – первый приём пищи – завтрак – 25% суточной калорийности рациона
12.55 – 13.10 – второй приём пищи – обед – 35% суточной калорийности рациона
15.30 – 16.00 – третий приём пищи – полдник – 25% суточной калорийности пищи
Физкультурно оздоровительная работа.
Двигательный режим.
| Формы организации | младший возраст | старший возраст старшая группа | ||
| 2 младшая группа | средняя группа | |||
| Организованная деятельность | часы физкультурных занятий в неделю | |||
| 40 минут | 60 минут | 90 минут | | |
| Утренняя гимнастика | 5 минут | 5-7 минут | 7-10 минут | |
| Упражнения после дневного сна | 5-7 минут | 5-7 минут | 5-7 минут | |
| Подвижные игры | 5-10 минут | 10-15 минут | 15-20 минут | |
| не менее 2-4 раз в день | ||||
| Спортивные упражнения | целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю | |||
| 10 минут | 10 минут | 15 минут | 20 минут | |
| Физические упражнения на прогулке | ежедневно по подгруппам | |||
| 5-7 минут | 10-12 минут | 10-15 минут | 10-15 минут | |
| Спортивные праздники | 20-30 минут | 40 минут | 60-80 минут | 60-80 минут |
| 2-4 раза в год | ||||
| День здоровья | 1 раз в месяц | |||
| Неделя здоровья | не реже 1 раза в квартал | |||
| Совместная двигательная деятельность | 4 раза в неделю | |||
Сетка занятий
| Группы | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
| Вторая Младшая | Утро радостных встреч Музыкальное Развитие речи ИЗО (2 пол. дня) | Физкультурное Познавательное (2 пол. дня) | Математика Сладкий вечер (2 пол. дня) | Музыкальное Физкультурное (на улице) | Физкультурное ИЗО (2 пол. дня) |
| Средне – старшая группа | Утро радостных встреч Развитие речи (общее) Музыкальное ИЗО (2 пол. дня) | Подготовка к обучению грамоте (ст. гр.) Познавательное (общее) Физкультурное (2 пол. дня) | Математика (ср. гр.) Развитие речи (общее) Физкультурное на прогулке | Подготовка к обучению грамоте (ст. гр.) Музыкальное ИЗО (2 пол. дня) | Математика (ср. гр.) Физкультурное (общее) Художественно- эстетический кружок «Круглый год» |
Система оздоровительных мероприятий.
| СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ | АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД, СОЛЕВОЕ ЗАКАЛИВАНИЕ, ВИТАМИНОТЕРАПИЯ, ЕЖЕДНЕВНЫЕ ПРОГУЛКИ, НАПИТОК ИЗ ШИПОВНИКА. НАПИТКИ ИЗ ЯБЛОК, ЧЕРНОПЛОДНОЙ РЯБИНЫ, ТЕРНОВНИКА И ШИПОВНИКА. |
| НОЯБРЬ, ДЕКАБРЬ | ЕЖЕДНЕВНЫЕ ПРОГУЛКИ, СОЛЕВОЕ ЗАКАЛИВАНИЕ, АРОМАТЕРАПИЯ, ВИТАМИНОТЕРАПИЯ, ЭКСТРАКТ ЭЛЕУТЕРОКОККА – 45 ДНЕЙ. ФИТОЧАЙ, ДИБАЗОЛ – с 1 ДЕКАБРЯ, ОКСОЛИНОВАЯ МАЗЬ В ТЕЧЕНИЕ 7 ДНЕЙ, ЧЕСНОЧНЫЕ БУСЫ |
| ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ | ПОЛОСКАНИЕ ГОРЛА ТРАВАМИ (шалфей, ромашка, календула), фиточай, солевое закаливание, АРОМАТЕРАПИЯ, ЕЖЕДНЕВНЫЕ ПРОГУЛКИ, ЛУКОВАЯ ПАСТА, ЧЕСНОЧНЫЕ БУСЫ. ФИТОЧАЙ, СОЛЕВОЕ ЗАКАЛИВАНИЕ, АРОМАТЕРАПИЯ. |
| МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ | ПОЛИВИТАМИНЫ, ФИТОЧАЙ, СОЛЕВОЕ ЗАКАЛИВАНИЕ, АРОМАТЕРАПИЯ, ЕЖЕДНЕВНЫЕ ПРОГУЛКИ, НАПИТОК ИЗ ШИПОВНИКА, ПОЛОСКАНИЕ ГОРЛА ТРАВАМИ, ФИТОЧАЙ, КОНТРАСТНОЕ ЗАКАЛИВАНИЕ, |
Формы и методы организации образовательного процесса
- Ориентация на потребителя. Ими являются государство, общество, личность (ребенок и его родители). Потребности государства в качестве работы Есновичского детского сада находят свое отражение в постановлениях, приказах и инструкциях, которыми руководствуются сотрудники коллектива детского сада. Потребности общества реализуются через выполнение детского сада программных требований к познавательно-речевому развитию ребенка, ориентированное на социальною среду и школу. Запросы родителей изучаются по результатам их анкетирования и тестирования. В результате реагирования на потребности родителей, улучшается качество учебно-воспитательного процесса.
Удовлетворенность детей и родителей систематически оценивается, и по результатам анкетирования дети с удовольствием ходят в детский сад, а родители спокойны и их пожелание заключается в необходимости услуг логопеда и психолога.
- Лидерство руководства. Выполнение этого принципа в том, чтобы обеспечить необходимыми ресурсами (кадровыми и научно-методическими, финансовыми и материально-техническими) решение задач качества образования и воспитания в познавательно-речевом развитии и в том, чтобы позаботиться о профессиональном и личном росте сотрудников через систему методической работы.
- Вовлечение сотрудников. Качество педагогического процесса определяется не только деятельностью отдельных педагогов, но и работой всех сотрудников детского сада.
Какова бы ни была программа развития детского сада, коков бы ни был статус или вид ДОУ, каждый сотрудник должен помнить о функциональном предназначении детского сада, в котором он работает. Так, педагоги проводят работу по развитию интересов и способностей детей, участвуют с детьми в разных конкурсах, работают над творческими темами.
В Есеновичском детском саду в центре внимания – личность ребенка. Результат деятельности детского сада отражается в образе «Модели выпускника Учреждения» Каждое из качеств выпускника характеризуется посредством анализа его проявлений в разных видах деткой деятельности.
- Взаимовыгодные отношения с партнерами. Актуальность этого принципа подтверждается тенденциями к расширению социального партнерства ДОУ с учреждениями дополнительного образования. На сегодняшний день детский сад сотрудничает Есеновичской сельской библиотекой, Есеновичской средней школой, школьным музеем, школьной библиотекой. В проекте наладить связь с Вышневолоцким ДДТ для расширения круга занятий по интересам детей.
Надо сказать, что заинтересованными партнерами в деле воспитания, обучения и развития детей так же являются и родители. Партнерские отношения с родителями устанавливаются через различные виды сотрудничества и совместного творчества:
- нетрадиционные родительские собрания;
- Дни семейного общения;
- Конкурс семейных талантов;
- работа Родительского комитета и Попечительского совета;
- участие в благоустройстве групп и территории ДОУ;
- различная наглядная информация;
- Принцип динамического изучения, опирающийся на концепцию Л.С, Выготского о двух уровнях умственного развития ребенка – актуальном и потенциальном, то есть зоне ближайшего развития. Реализация этого принципа возможна только в сотрудничестве с родителями при усвоении ребенком новых способов действия.
- Принцип педагогической конфиденциальности: беречь ребенка от психического и физического насилия; научить педагогов и родителей действовать в поле деятельности «ребенок – взрослый».
- Принцип комплексности – это решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность; сложности задания, времени проведения занятия и его формы, интенсивности работы. Игнорирование одного из этих факторов может привести к отрицательному результату.
- Принцип интеграции знаний в единое поле деятельности способствует адаптации к дальнейшей жизни в современном обществе.
- Принцип полезности тесно связан с предыдущим и предусматривает не только получение положительной динамики психофизического развития, но и практическую пользу; у детей формируются способы адаптации к реальным условиям жизни (деятельности, поведения, общения).
- Принцип сотрудничества позволяют создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности.
- Принцип культуросообразности предполагает опору в воспитании и развитии детей на общечеловеческие ценности (добро, милосердие, любовь и др.), знакомство с элементами национальной культуры, раннее приобщение ребенка к различным этапам этноса, микро- и макро- социума, к культуре бытовой, физической, духовной, нравственной и другим видам через обучение языку своего народа.
Характеристика образовательной среды
| Кабинет заведующей | Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями: - создание благоприятного психо- эмоционального климата для педагогов и родителей; - развитие профессионального уровня педагогов; - просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей с проблемами в развитии. |
| Методический кабинет | Библиотека для педагогов, видеотека, материалы консультаций, семинаров, педсоветов, передовой педагогический опыт для повышения профессионального уровня педагогов. |
| Медицинский кабинет | Осмотр детей, консультации медсестры, врачей: - профилактика, оздоровительная работа с детьми, консультативно- просветительская работа с родителями и педагогами. |
| Групповые помещения | Зона искусства – где воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. Приставные полки наполнены необходимым изобразительным материалом, содержат дидактические игры, различные коллекции (бумаги, ткани, пуговиц, камней, фантиков и т.д.), природный и бросовый материал для продуктивной деятельности детей, репродукции картин известных художников, портреты. Центр оборудован выставкой, на которую воспитанники самостоятельно прикрепляют готовые работы. Зона науки (природы), служит для саморазвития детей. Который оборудован разнообразными растениями и предметами, которые необходимы для их ухода (передники, лейки, палочки, тряпочки, пульверизатор). Главным атрибутом такого центра является аквариум, который вносит в организацию пространства элементы интриги: сквозь толщу воды можно наблюдать за действиями в соседнем уголке. Календарь наблюдений позволяет детям отметить состояние погоды, растений, животных. Для познавательного и увлекательного изучения тех или иных явлений в природе, в жизни животных и растений служит литература природоведческого содержания, картотеки (где содержится информация познавательного, занимательного характера, стихи, отрывки из литературных произведений по каждому растению). Собраны настольно-печатные, дидактические игры природоведческого содержания. В данном центре размещаются материалы для экспериментирования (весы, емкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, мерные ложечки и сосуды, алгоритмы для проведения опытов, карты наблюдений, емкости для игр с водой и песком). На участках детского сада имеются растения ближайшего окружения, создана экологическая тропа, мини-огород. Зона занимательной математики – где собраны все занимательные игры и пособия для развития интеллектуальных способностей, конвергентного мышления, памяти, внимания (различные головоломки, пособия для нахождения сходства и различия, составления целого из частей, занимательные примеры, задачи-шутки, карты , коллажи, «вошебные круги», «сложи узор, геометрические фигуры(плоскостные и объемные), веревочки разной длины, толщины, ленты широкие и узкие, линейки, модели: года, дней недели, частей суток, часы. Литературно-театральная зонар, - в котором ребенок погружается в мир сказочности, превращения, сочувствия, разнообразия литературных произведений и их жанров. Для детей подобраны книги (стихи, проза, сказки, рассказы, юмористические, фольклор, энциклопедическая литература, детские журналы). Выставляются одно произведение в иллюстрациях разных художников; альбомы, подборки иллюстраций по темам; материалы, связанные с тематикой; пособия для развития мелкой моторики рук; литературные игры, султанчики, вертушки, ленточки; оборудование для театрализации; пособия по краеведению: символика родного города, страны; портреты поэтов, писателей Строительная зона - создан для развития конструктивных способностей детей, в котором собраны разновидности строительного материала (мелкий и крупный), размещены мелкие игрушки для обыгрывания построек. Чертежи, рисунки, фотографии и прочий иллюстративный материал представлен в папках-файлах рядом со строительным материалом. Рисунки и чертежи используются в качестве образцов с целью прямого следования им, другие способствуют развитию у детей умения закончить постройку, скомбинировать её с учетом поставленной задачи. Весь строительный материал хранится на открытых полках и стеллажах в деревянных, пластмассовых коробках, контейнерах. Физкультурно-оздоровительная зона Спортивно-оздоровительная предметная среда помогает содействовать решению как специфических задач развития двигательной активности, моторики детей, так и задач их гармоничного развития. Использование разнообразных физкультурных и спортивно - игровых пособий повышает интерес детей к выполнению различных движений, ведет к увеличению интенсивности двигательной активности, что благотворно влияет на физическое, умственное развитие и на состояние здоровья детей. В совместной деятельности со сверстниками у детей воспитывается готовность помочь партнеру по игре, способствовать сопереживать его успехам или неудачам, умение радоваться общим достижениям в том или ином виде двигательной деятельности. В старшей группе установлен спортивный комплекс, имеется набор матов. Для обучения детей ОВД имеется спортивное оборудование: гимнастические палки, мячи, кегли, скакалки, обручи, мешочки, веревки разной толщины, дуги, бадминтон, скамейки. На участке детского сада оборудована спортивная площадка, на которой расположены лестницы, бревна, стойки дл я волейбола и баскетбола. Зона отдыха. Создавая развивающую среду, мы позаботились о том, чтобы дошкольник не потерял чувства защищенности и безопасности, устав от окружающих, перешел в «тихий уголок», который создан в раздевалках в старшей и подготовительной группах. Где ребенок может полистать любимую книжку, поиграть, просто помечтать. В младших группах воспитатели используют переносную ширму, которая отделяет ребенка и помогает ему ненадолго уединиться, как бы спрятаться «в норку», восстановить силы. |
| Коридоры | Картинная галерея, выставки детских работ и работ их родителей, наглядность по обучению детей ПДД и пожарной безопасности, фотовыставки, анализ заболеваемости детей, визитная карточка детского сада |
Характеристика социо - культурного окружения
Есеновичский сад работает по взаимосвязи на основе договоров: по противопожарному обеспечению, по медицинскому обслуживанию, по обслуживанию прачечного комбината. Большую роль в жизни и деятельности детского сада играет взаимодействие с семьями воспитанников детского сада и с другими учреждениями.
Взаимодействие с семьями воспитанников
Взаимодействие с другими учреждениями.
