Рабочая программа Алексеевой Е. М., 1-я категория по литературе в 10 классе Рассмотрено на заседании

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Рабочая программа по литературе 10 класс Виды контроля Календарно-тематическое планирование Внутри- и меж Литература первой половины xix века Знать основные закономерности историко-литературного про­цесса; сведения о пушкинском и гого­левском периодах его развития. Умет Знать особенности романтической ли­рики Пушкина. Уметь Продуктивная творческая Изобразитель­ное искусство Продуктивная творческая Изобразитель­ное искусство Продуктивная творческая Литература второй половины xix века Кино и театр Изобразитель­ное искусство Продуктивная творческая Продуктивная творческая Русский язык Продуктивная творческая Продуктивная творческая ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая программа моу «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» Фролагиной О. Н., 2 квалификационная, 249.14kb.
• Рабочая программа по литературе в 9 классе Рассмотрено на заседании, 559.26kb.
• Рабочая программа моу «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» Фролагиной О. Н., 2 квалификационная, 292.83kb.
• Рабочая программа по литературе в 8 классе Рассмотрено на заседании, 450.33kb.
• Рабочая программа по литературе в 5 классе Рассмотрено на заседании, 518.73kb.
• Рабочая программа педагога Орловой Ларисы Владимировны (высшая категория) по окружающему, 433.62kb.
• Рабочая программа по литературе в 7 классе Рассмотрено на заседании, 410.95kb.
• Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 10 классе, 1082.65kb.
• Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 5 классе, 655.42kb.
• Приказ № от 20 г. Рабочая программа по английскому языку в 8 классе Рассмотрено, 383.6kb.

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель Директор МОУ СОШ _______/Евсеева О.М./ руководителя по УР с.Апалиха

Протокол №_____ от МОУ СОШ с.Апалиха __________/Евсеев А.И./

«____»________2011г. ______/Юдина Н.А/ Приказ №_____ от

«____»__________2011г. «____»_________2011г.


Рабочая программа

Алексеевой Е.М., 1-я категория


по литературе в 10 классе


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _____1___ от

«_____»___________2011 г.


2011 – 2012 учебный год


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 10 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стан­дарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухи­на; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008).

Авторская программа полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта, однако там, где допускается вариативный выбор, предлагаемые нами для изучения про­изведения не всегда совпадают с включёнными в программу под ред. В.Я. Коровиной (см. приложе­ние). При определении содержания уроков отдельные формулировки были взяты из Программы ли­тературного образования под редакцией В.Г. Маранцмана (Программа литературного образования. 10-11 классы / Под ред. В.Г. Маранцмана. - М.: Просвещение, 2005).

Виды контроля

> Промежуточный:

• устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, худо­жественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;
  

• выразительное чтение текста художественного произведения;
  
• заучивание наизусть стихотворных текстов;
  
• устный или письменный ответ на вопрос;
  
• устное словесное рисование;
  
• комментированное чтение;
  

• характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художествен­ных произведений;
  

• установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
  

• определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
  
• анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
  
• выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры­тии идейно-тематического содержания произведения;
  

- подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым
художественным произведением;

• работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и ме­муарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);
  
• составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
  
• создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;
  
• участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.
  

> Итоговый:

• написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
  
• письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
  
• творческий зачёт;
  
• защита проектов.
  

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

Знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;
  
• содержание изученных литературных произведений;
  
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
  
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направ­лений;
  
• основные теоретико-литературные понятия.
  

5

Уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;
  
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, осо­бенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой про­изведения;
  
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
  
• определять род и жанр произведения;
  
• выявлять авторскую позицию;
  
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литера­турного произношения;
  
• аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
  
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
  

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1. Зарубежная литература: 10-11 классы: Элективный курс: Учебник / Авт.-сост.: И.О. Шайта­нов, М.И. Свердлов; под ред. И.О. Шайтанова. - М.: Просвещение.
   
2. Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение.
   
3. Лебедев Ю.В., Романова А.Н. Литература: 10 класс: Практикум (ЕГЭ). - М.: Просвещение.
   
4. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В.И. Коровина. - М.: Просвещение.
   
5. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В.Г. Маранцмана. - М.: Просвещение.
   
6. Русская литература XIX века: Практикум: 10 класс / Под ред. В.И. Коровина. - М.: Просве­щение.
   
7. Русская литература XIX века: Вторая половина: 10 класс: Хрестоматия художественных произведений: В 2 ч. / Сост. В.П. Журавлёв. - М.: Просвещение.
   
8. Русская литература Х1Х-ХХ веков: В 2 т. Т.1: Русская литература XIX века. Учебное посо­бие для поступающих в МГУ им. М.В. Ломоносова / Сост. и науч. ред. Б.С. Бугров, М.М. Голубков. -М.: Аспект Пресс, 2000.
   
9. Читатель и время: Рабочая книга по литературе: 10 класс / Под ред. В.Г. Маранцмана. -М.: Просвещение.
   

Для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002.
   
2. Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. - М.: Просвещение.
   
3. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-е полугодие. - М.: Вако, 2003.
   
4. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-е полугодие. - М.: Вако, 2003.
   
5. Капитанова Л.А. Н.С. Лесков в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2008.
   
6. Капитанова Л.А. Л.Н. Толстой в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2008.
   
7. Капитанова Л.А. А.П. Чехов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2007.
   
8. Карнаух Н.Л. , Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. - М.: Дрофа, 2002.
   
9. Кузина Л.Н. Ф.И. Тютчев в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2007.
   
10. Кучина Т.Г., Леденев А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 класс: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2001.
    
11. Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.
    
12. Лебедев Ю.В., Романова АН. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. - М.: Просве­щение.
    
13. Литература: 10 класс: Методические рекомендации / Под ред. В.Г. Маранцмана. - М.: Про­свещение.
    
14. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение.
    

6

15. Сахаров В.И. А.Н. Островский в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2008.
    
16. Семёнов А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. ХН-Х1Х вв.: 9-10 классы: Пособие для учителя. - М.: ВЛАДОС, 2000.
    
17. Тодоров Л.В. Поэзия: образы и понятия. - М.: Русское слово, 2009.
    
18. Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Русская литература XIX века: Материалы для подготов­ки к экзамену. - М.: Русское слово, 2003.
    
19. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс. - М.: Про­свещение.
    
20. Шайтанов И.О., Афанасьева О.В. Зарубежная литература: 10-11 классы: Элективный курс: Методические советы. - М.: Просвещение.
    
21. Якушин Н.И. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2007.
    
22. Якушин Н.И. Н.А. Некрасов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2008.
    
23. Якушин Н.И. И.С. Тургенев в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2007.
    

7

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Кол	Содержание	Виды	Планируемый	Внутри- и меж-	Виды	Домашнее	Сроки
	урока	-во ча-	образования	учебной деятельности	результат освоения	предметные связи	контроля	задание	проведения
									План	Факт
		сов			материала
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
					ВВЕДЕНИЕ
1	Русская	1	Основные темы и	Репродуктивная:	Знать: основные	Литература:	Тезисный	Пользуясь
	литература		проблемы русской	составление тезис-	темы и проблемы,	связь русской	план или кон-	«Словарём
	XIX века в		литературы XIX в.	ного плана или	получившие разви-	классики с лите-	спект лекции	литературо-
	контексте		(свобода, духовно-	конспекта лекции	тие в русской лите-	ратурой предше-	учителя	ведческих
	мировой культуры		нравственные ис­кания человека, обращение к наро­ду в поисках нрав­ственного идеала, «правёдничество», борьба с социаль­ной несправедли­востью и угнетени­ем человека). Ху­дожественные от­крытия русских пи­сателей-классиков	учителя	ратуре XIX века; понимать связь ху­дожественной ли­тературы с обще­ственными собы­тиями эпохи. Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя	ствующего пе­риода (нравст­венный эталон человека и ие­рархия духовных ценностей в древнерусской литературе; про­блемы воспита­ния, просвеще­ния и граждан­ского служения в произведениях писателей клас­сицизма; психо­логизм сентимен­тальной прозы, её обращенность к духовному миру героя, его внут­реннему «Я»; человек в произ­ведениях роман­тизма и реализма)		терминов», вспомнить определения и характер­ные черты классицизма, сентимента­лизма, ро­мантизма

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
2	Обзор русской литературы первой половины XIX века	1	Россия в первой половине XIX века. Классицизм,сен­тиментализм, ро­мантизм. Зарожде­ние реализма в русской литературе первой половины XIX века. Нацио­нальное самоопре­деление русской литературы	Репродуктивная: составление тезис­ного плана или конспекта лекции учителя; работа со словарём литера­туроведческих терминов	Знать основные закономерности историко-литературного про­цесса; сведения о пушкинском и гого­левском периодах его развития. Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя	История: исто­рический фон эпохи («дней Александровых прекрасное нача­ло», война 1812 года, восстание декабристов, Ни­колаевская реак­ция, оживление вольнолюбивых настроений). Полемика запад­ников и славяно­филов о путях развития России	Работа со словарём, запись лек­ции учителя	Индивидуаль­ное задание: подготовить сообщение «Особенности пушкинского лирического героя» (на материале произведений, изученных ранее); выра­зительно чи­тать стихо­творения «По­гасло дневное светило», «Элегия»
3 4.	А.С. Пушкин. Жизнь и основные этапы творческо-го пути. Романтиче-ская лирика Пушкина периода Южной и Михайловской ссылок.	1	Краткий обзор жиз­ни и творчества А.С. Пушкина. Ро­мантическая лири­ка периода Южной и Михайловской ссылок. Особенно­сти пушкинского лирического героя, отражение в стихо­творениях поэта духовного мира человека («Погасло дневное светило», «Элегия»)	Рецептивная: чте­ние и полноценное восприятие текста стихотворений. Продуктивная творческая: выра­зительное чтение стихотворений. Поисковая: само­стоятельный поиск ответа на про­блемные вопросы, комментированное чтение стихотворе­ний. Исследователь­ская: анализ текста стихотворений, по­иск в них черт ро­мантического ви-	Знать особенности романтической ли­рики Пушкина. Уметь: анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния, используя све­дения из истории и теории литературы, соотнося стихотво­рения с литера­турным направле­нием; выразитель­но читать стихо­творения, соблю­дая нормы литера­турного произно­шения; выступать с сообщением на литературную тему	Литература: особенности рус­ского романтиз­ма: В.А. Жуков­ский, поэты «пушкинской плеяды» (Е.А. Баратын­ский, К.Н. Батюш­ков, П.А. Вязем­ский). Ответить на во­прос: чем близки Пушкину роман­тические произ­ведения В.А. Жу­ковского, Е.А. Баратынского, К.Н. Батюшкова, П.А. Вяземского?	Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; индиви­дуальное со­общение об особенностях лирического героя А.С. Пушкина; от­веты учащих­ся на про­блемные во­просы: чем отличается романтиче­ская лирика Пушкина пе- . риода Южной ссылки от сти-	Выразитель­но читать стихотворе­ния «Воль­ность», «Сво­боды сеятель пустынный», «Из Пинде-монти». Воз­можно чтение наизусть от­дельных сти­хотворений. Подготовить индивиду­альное сооб­щение на те­му «Пушкин и декабристы»	•

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				дения мира; доклад «Особенности пуш­кинского лириче­ского героя»			хотворений поэта, напи­санных в Ми­хайловском; почему увле­чение роман­тическими идеалами в зрелом твор­честве поэта уступает ме­сто реализму?
5.	Эволюция темы свободы в творчестве А.С. Пуш­кина	1	«Чувства добрые» в пушкинской лири­ке, её гуманизм. Вольнолюбивые мотивы, политиче­ское и философ­ское осмысление поэтом темы сво­боды. Восприятие свободы как выс­шей жизненной ценности(«Воль­ность», «Свободы сеятель пустын­ный», «Из Пинде-монти»)	Рецептивная: чте­ние и полноценное восприятие текста стихотворений. Продуктивная творческая: выра­зительное чтение стихотворений. Поисковая: само­стоятельный поиск ответа на про­блемные вопросы, комментированное чтение стихотворе­ний. Исследователь­ская: анализ текста стихотворений, ин­дивидуальное со­общение «Пушкин и декабристы»	Знать: основные этапы эволюции темы свободы в творчестве А.С. Пушкина: от осоз­нания необходимо­сти общественной свободы,«вольно­сти святой» в ран­ней лирике до по­нимания свободы как личной незави­симости в позднем творчестве; анали­зировать и интер­претировать стихо­творения, учиты­вая символику ал­легорических обра­зов; выразительно читать стихотворе­ния, соблюдая нормы литератур­ного произноше­ния; выступать с сообщением на литературную тему	История: Пушкин и декабристы. Ответить на во­прос: какое отра­жение получили идеи участников «Союза благо­денствия» в оде А.С. Пушкина «Вольность»?	Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; индиви­дуальное со­общение о влиянии де­кабристских идей на твор­чество А.С. Пушкина. Ответы уча­щихся на проблемные вопросы: ка­кую эволю­цию претер­пели вольно­любивые мо­тивы в лирике А.С. Пушкина; как в творче­стве поэта сочетаются элегический и одический романтизм?	Выразитель­но читать стихотворе­ния «Подра­жания Кора­ну», «Вновь я посетил», «Отцы пус­тынники и жены непо­рочны», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...». Возможно чтение наи­зусть отдель­ных стихо­творений

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
6.	Философ­ская лирика А.С. Пушки­на. Тема жизни и смерти.	1	«Вечные темы» и их философское осмысление в по­эзии А.С. Пушкина (любовь и дружба, свобода и творче­ство, человек и природа, жизнь и смерть, смысл че­ловеческого бы­тия). Анализ стихо­творений «Подра­жания Корану», «Вновь я посе­тил...», «Брожу ли я вдоль улиц шум­ных...». Сравни­тельный анализ текста молитвы преподобного Еф­рема Сирина и сти­хотворения «Отцы пустынники и жены непорочны»	Рецептивная: чте­ние и полноценное восприятие текста стихотворений. Продуктивная творческая: выра­зительное чтение стихотворений. Поисковая: само­стоятельный поиск ответа на про­блемные вопросы, комментированное чтение стихотворе­ний. Исследователь­ская: анализ текста стихотворений, со­ставление к ним религиозно-философского комментария	Знать, какое во­площение в твор­честве Пушкина получили «вечные темы», почему поэт обратился к их ре­лигиозно-философскому ос­мыслению. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния с позиции их религиозно-философского ос­мысления; сравни­вать художествен­ные произведения и внетекстовые ма­териалы; вырази­тельно читать сти­хотворения, со­блюдая нормы ли­тературного произ­ношения	Текст молитвы преподобного Ефрема Сирина: «Господи и Вла­дыка живота мое­го! Дух праздно­сти, уныния, лю-боначалия и празднословия не даждь ми. Дух же целомудрия, смиреномудрия, терпения и люб­ви даруй ми, рабу Твоему. Ей, Гос­поди Царю, даруй ми зрети моя прегрешения и не осуждати брата моего, яко благо­словен еси во веки веков. Аминь»	Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; сравни­тельный ана­лиз текста молитвы и стихотворе­ния «Отцы пустынники и жены непо­рочны»; от­веты учащих­ся на про­блемный во­прос: почему от «чистого афеизма» молодых лет в конце жизни Пушкин при­ходит к ос­мыслению вечных ис­тин?	Прочитать поэму «Мед­ный всад­ник», отве­тить на во­прос: Какое развитие на­шла в поэме тема «ма­ленького че­ловека»?
7-8.	«Великое» и «малое» в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник»	2	Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евге­ния и проблема индивидуального бунта. Образ Пет­ра. Художествен­ная символика по­эмы. Своеобразие жанра и компози­ции произведения. Развитие реализма в творчестве Пуш­кина. Значение творчества Пушки-	Рецептивная: чте­ние и полноценное восприятие текста произведения. Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, изо­бражённых в нём событий и характе­ров. Продуктивная творческая: выра­зительное чтение эпизодов поэмы; устное словесное	Знать идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать, в чём заключается свое­образие конфлик­та, жанра и компо­зиции произведе­ния; какое развитие получила в данном произведении тема «маленького чело­века»; каково зна­чение творчества	История: преоб­разовательная деятельность Петра Первого. Литература: образ маленького человека в по­вести А.С. Пуш­кина «Станцион­ный смотритель» и «Шинели» Н.В. Гоголя. Ответить на во­прос: почему именно Пушкин	Выразитель­ное чтение; устное сло­весное рисо­вание; срав­нительный анализ; от­веты на про­блемные во­просы: в чём смысл пред­ставленного в произведении Пушкина кон­траста «мед-	Перечитать роман «Евгений Онегин», подготовиться к викторине, выучить наизусть понравивший- ся отрывок.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
			на для русской и мировой культуры	рисование. Поисковая: уста­новление ассоциа­тивных связей ху­дожественного тек­ста со скульптур­ными произведе­ниями; самостоя­тельный поиск от­вета на проблем­ные вопросы. Исследователь­ская: сравнитель­ный анализ тех произведений Пуш­кина и Гоголя, в которых нашёл во­площение образ «маленького чело­века»	Пушкина для рус­ской и мировой культуры. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать произведе­ние, выявляя спо­собы выражения авторской позиции, определяя роль художественной символики в рас­крытии идеи «Мед­ного всадника»; сравнивать пуш­кинский «Медный всадник» и знаме­нитый памятник Петру Первому ра­боты Фальконе, подчёркивая доми­нанту каждого об­раза	первым в русской литературе создал образ «маленького че­ловека»? Скульптура: па­мятник Петру ра­боты Фальконе (1782 г.). Вдохно­венное лицо им­ператора, создан­ное М. Калло. Ответить на во­просы: смогли ли авторы памятни­ка Петру Перво­му передать ве­личие личности русского импера­тора? Близок ли «Медный всад­ник» Пушкина образу государя, созданному Фальконе?	ного всадни­ка» и «ма­ленького че­ловека»; раз­решим ли конфликт ча­стного лица и державной власти?
9 - 10	Повторение романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».	2						Подготовить индивидуаль- ное соощение о жизни и творчестве Лермонтова, повторить основные темы и мотивы лирики, роман «Герой нашего времени».
11.	М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.	1	Жизнь и творчество поэта (обзор).	Рецептивная:чте-ние стихотворения В. Брюсова «К портрету Лермонтова». Репродуктивная: викторина по ранее изученным произведениям, ответы на вопросы репродуктивного характера.	Знать основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики. Уметь выразительно читать стихотворения, строить высказывания, отвечать на вопросы.	ИЗО: портреты и автопортрет Лермонтова. Какой человек предстаёт перед нами на портретах?	Ответить на вопросы: чем отличаются эпохи Пушкина и Лермонтова? В каких произведени-ях поэты рассказали о своём времени?	Подготовить индивиду­альное сооб­щение на те­му «Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова»; выразительно читать стихо­творения «Нищий», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молит­вою...»), «Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Возможно чтение наи­зусть отдель­ных стихо­творений
12.	Адресаты любовной лирики М.Ю. Лер­монтова	1	Адреса­ты любовной лири­ки Лермонтова. Сопоставление пушкинской и лер­монтовской кон­цепции любви. Ана­лиз стихотворений «Нищий», «Молит­ва» («Я, Матерь Божия, ныне с мо­литвою...»), «Я не унижусь пред то­бой», «Нет, не тебя	Рецептивная: чте­ние и полноценное восприятие стихо­творений. Продук­тивная творче­ская: выразитель­ное чтение стихо­творений. Поисковая: уста­новление ассоциа­тивных связей ху­дожественного тек­ста с произведе­ниями живописи; самостоятельный	Знать адресатов любовной лирики Лермонтова, ос­новные положения пушкинской и лер­монтовской кон­цепции любви и их отражение в худо­жественном твор­честве поэтов. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния; сравнивать художественные	Литература: любовная лирика А.С. Пушкина («Я вас любил», «Я помню чудное мгновение...» и ДР-)- Ответить на во­прос: чем отли­чаются пушкин­ская и лермон­товская концеп­ции любви? Изобразитель­ное искусство:	Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; сравни­тельный ана­лиз стихотво­рений; работа с внетексто­выми мате­риалами (ме­муарами, воспомина­ниями, запис­ками и т.д.); ответы на	Выразитель­но читать стихотворе­ния «Как час­то пёстрою толпою окру­жён...», «Ва­лерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагеста­на...»), «Вы­хожу один я на дорогу...».

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
			так пылко я люб­лю...». Противо­стояние «красоты блистания» и «огня угаснувших очей», пылкого порыва и охладелого сердца	поиск ответа на проблемные во­просы. Исследователь­ская: сравнитель­ный анализ произ­ведений Пушкина и Лермонтова о люб­ви, подготовка ин­дивидуального со­общения «Адреса­ты любовной лири­ки М.Ю. Лермонто­ва» с помощью внетекстовых ма­териалов	произведения Пуш­кина и Лермонтова о любви; вырази­тельно читать сти­хотворения, со­блюдая нормы ли­тературного произ­ношения; находить нужную информа­цию в источниках разного типа, сис­тематизировать её и выступать с со­общением на за­данную тему	портреты Е.А. Сушковой (рис. М.Ю. Лер­монтова на руко­писи стих. «Стан­сы»), Н.Ф. Ивано­вой (рис. В.Ф. Бинкемана), В. Лопухиной в образе испанской монахини (аква­рель М.Ю. Лер­монтова), Е. Бы-ховец. Ответить на во­прос: что объе­диняет женские образы, вопло­щённые на порт­ретах, и в чём их различие?	проблемные вопросы:спо­собен ли ли­рический ге­рой Лермон­това сказать при расста­вании: «Я вас любил так искренно, так нежно, как дай вам Бог любимой быть дру­гим...»? В чём причина трагического одиночества героя Лер­монтова?	Возможно чтение наи­зусть отдель­ных стихо­творений
13.	Философ--ские мотивы лирики М.Ю. Лер­монтова	1	Своеобразие худо­жественного мира М.Ю. Лермонтова: чувство трагическо­го одиночества, мятежный порыв и слияние с миро­зданием в стихо­творениях «Как часто пёстрою тол­пою окружён...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Даге­стана...»), «Выхожу один я на доро­гу...». Углубление понятий о роман­тизме и реализме в	Рецептивная: чте­ние и полноценное восприятие стихо­творений, заучива­ние наизусть. Продуктивная творческая: выра­зительное чтение стихотворений. Поисковая: уста­новление ассоциа­тивных связей ху­дожественного тек­ста с произведе­ниями живописи; самостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы.	Знать основные мотивы лирики Лермонтова, пони­мать, в чём заклю­чается своеобра­зие его художест­венного мира, как соотносятся в нём романтические и реалистические традиции. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния, выразительно читать их, соблю­дая нормы литера­турного произно­шения	Изобразитель­ное искусство: «Эпизод сраже­ния при Валери­ке» (рис. М.Ю. Лермонтова). Ответить на во­прос: какими красками Лер­монтов-поэт и Лермонтов-художник рисует картину сраже­ния?	Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; чтение наизусть; от­веты на про­блемные во­просы: в чём заключается своеобразие художествен­ного мира Лермонтова; какое вопло­щение нашли в его творче­стве роман­тические и реалистиче-

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
			творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии	Исследователь­ская: анализ про­изведений, на­правленный на уг­лубление понятий о реализме и ро­мантизме, их соот­ношении и взаимо­влиянии в творче­стве М.Ю. Лермон­това			ские тради­ции?
14.	Н.В.Гоголь. жизнь и творчество.	1	Жизнь и творчество писателя (обзор). Романтические произведения.	Репродуктивная: викторина по ранее изученным произведениям, ответы на вопросы репродуктивного характера.	Знать основные факты биографии Гоголя Н.В., его произведения. Умет строить высказывания, отвечать на вопросы.	Гоголь в кино: обмен впечатлениями о просмотренных фильмах по произведениям Гоголя.	Викторина по ранее изученным произведениям, составление хронологиче-ской таблицы.	Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Невский проспект».
15.	Образ города в повести Н.В. Гоголя «Невский проспект»	1	Пе­тербург как мифи­ческий образ без­душного и обман­ного города. Соот­ношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенно­сти стиля Н.В. Го­голя, своеобразие его творческой ма­неры	Рецептивная: чте­ние и полноценное восприятие текста. Репродуктивная: осмысление сюже­та произведения, изображённых в нём событий, ха­рактеров, краткий пересказ отдель­ных эпизодов. Продуктивная творческая: устное словесное рисова­ние «Прогулка по Невскому». Поисковая: само­стоятельный поиск ответа на про­блемные вопросы, комментирование произведения.	Знать содержание повести «Невский проспект», харак­терные черты об­раза Петербурга в произведениях Го­голя и Пушкина, понимать, в чём заключается свое­образие стиля Го-. голя, как соотно­сятся в его творче­стве трагедий­ность и комизм, лирика и сатира. Уметь устно нари­совать картину Невского проспек­та, владеть навы­ками краткого пе­ресказа; анализи­ровать и интерпре­тировать текст по­вести.	Литература: образ Петербурга в творчестве А.С. Пушкина («Евгений Оне­гин»), в «Шине­ли» и «Мертвых душах» Н.В. Го­голя. Ответить на во­прос: чем обу­словлена двойст­венность образа Петербурга в произведениях русских писате­лей девятнадца­того века?	Устное сло­весное рисо­вание; крат­кий пересказ; ответы на проблемные вопросы: в чём заключа­ется своеоб­разие Петер­бурга Н.В. Гоголя? Как в облике горо­да сочетают­ся трагедий­ность и ко­мизм, лирика и сатира?	Определить основную мысль сочи­нения по про­изведениям русской лите­ратуры пер­вой половины XIX века, разработать его план, по­добрать ил­люстратив­ный материал к пунктам плана (темы сочинений даются учи­телем зара­нее)