Приказ от сентября 20 г. № Рабочая программа по литературе 7 класс
| Вид материала | Рабочая программа |
- Приказ от сентября 20 г. № Рабочая программа по литературе 8 класс, 332.79kb.
- Приказ от сентября 20 г. № Рабочая программа по литературе 5 класс, 400.62kb.
- Приказ № от 2011 года рабочая программа по литературе 8 класс, 306.5kb.
- Приказ № от 2010г. Рабочая программа по литературе 7 класс учителя 1 квалификационной, 335.78kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая программа по литературе в 5 классе на 2009-2010 учебный, 635.48kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая программа по литературе в 6 классе на 2009-2010 учебный, 444.63kb.
- Приказ №96 о/д от 31. 08. 2011г. Рабочая программа по литературе, 9 класс предмет,, 1366.44kb.
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 10-11, 774.56kb.
- Приказ № от 2011 г. Рабочая программа по учебному курсу «литература» 9 класс, 344.89kb.
- Приказ №96 о/д от 31. 08. 2011г. Рабочая программа по литературе, 5 класс предмет,, 409.54kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гляденская основная общеобразовательная школа № 11
Согласовано Утверждено
Заместитель директора по УР Директор МОУ «Основная ____________Т.Г. Рассохина общеобразовательная
школа № 11»
______________Г.Н.Белоусова
Приказ от «____» сентября 20___ г. №___
Рабочая программа
по литературе
7 класс
Разработана: Бычковой М.И.,
учителем русского языка
и литературы,
2 квалификационная категория
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина); под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2008г.).
Программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого в нее включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:
- А.С.Пушкин «Полтава» (отрывок), «Медный всадник» (отрывок), «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре);
- Л.С.Андреев «Кусака»;
- Д.С.Лихачов «Земля родная»;
- песни н слова русских поэтов 20 века.
Вышеперечисленные произведения включены в рабочую программу для чтения и обсуждения в классе, кроме произведений А.С.Пушкина.
На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
Содержание программы разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры, анализировать и прогнозировать.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им в последствии существенную помощь.
В 7 классе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, дома, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- выразительное чтение;
- развернутый ответ на вопрос;
- составление простого и сложного планов, в том числе цитатного;
- составление сравнительной характеристики по заданным критериям;
- викторины, конкурсы, игры, сочинение синквейнов;
- краткие, подробные, сжатые, выборочные, с изменением лица пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из
изучаемых произведений; анализ эпизода;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий;
- тесты, включающие задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащихся, теоретико – литературные знания.
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.
Программа призвана обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
В программу включен региональный компонент, представленный произведениями писателей и поэтов Красноярского края. Через чтение произведений, беседы, рассказы об авторах, познакомить учащихся с лучшими произведениями литературы Красноярского края.
Задачи курса:
- воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;
- формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций Красноярского края;
- помочь учащимся войти в мир национальной культуры края;
- приобщить учащихся к духовным ценностям народа края через литературу края;
- пробудить уважение к малой Родине.
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы; поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос; повесть; литературный герой; понятие о теме идее произведения, герой-повествователь; автобиографическое художественное произведение; ода; баллада; стихотворение в прозе; лирический герой; основные признаки понятий: юмор, сатира, строфа, метафора, гротекс, гипербола; литературные традиции.
Учащиеся должны уметь:
- находить элементы сюжета (экспозиции, завязки, кульминации и развязки) и объяснять их роль в изученном произведении;
- определять и объяснять роль изобразительно-выразительных средств языка в контексте;
- сопоставлять двух героев изучаемого произведения;
- различать эпические и лирические произведения.
- правильно, выразительно читать вслух художественные и учебные тексты; примерный темп чтения 120—130 слов в минут;
- пересказывать устно и письменно (изложение) — подробно, выборочно, сжато — эпическое произведение или отрывки из него;
- создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос; дать характеристику (индивидуальную и сравнительную) героев произведения;
- составлять план собственного устного и письменного высказывания;
- давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении и произведениях других видов искусства (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям произведения).
- пользоваться справочным материалом хрестоматии и прочитанных книг.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Тема | Дата | Знания, умения, навыки | ЦОР | Методические приемы | Д/З |
| 1 | Введение – 1 ч. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | | Знать об изображении человека как важнейшей идейно-нравственной проблеме литературы. Уметь пересказывать статью учебника | | Рассказ учителя; беседа; работа со словарями; работа с учебником | 1.Прочитать и пересказать вводную статью учебника. 2.Придумать название сериям рисунков на стр.10-11 |
| 2 | Устное народное творчество Былины – 4 ч. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение нравственных критериев русского народа. | | Знать тексты произведений; жанровые особенности; основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; знать отличие пословиц от поговорок. | ЦОР | Игра-конкурс; рассказ учителя; беседа; словарная работа; выразительное чтение | Выразительное чтение, ответить на вопросы; оставить словарик «Так говорили былинные герои». |
| 3 | Микула – носитель лучших человеческих качеств. | | | Выразительное чтение, чтение по ролям, пересказ, устные сообщения, словарная работа, работа с таблицей, тест | Прочитать на выбор былины, подготовить хар-и героев; иллюстрацию к былине. | |
| 4 | Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Основные черты характера Ильи Муромца. | | ЦОР | Сообщения учеников, выразительное чтение, элементы анализа текста, объяснение учителя, беседа по иллюстрациям, тест | Написать былину | |
| 5 | Новгородский цикл былин. «Садко».Своеобразие былины | | | Анализ работ (Тестов), самостоятельная работа над планом, обсуждение | Написать сочинение | |
| 6 | Пословицы и поговорки- 1ч. Народная мудрость пословиц и поговорок. Пословицы и поговорки сибирского народа. | | | | Рассказ учителя; словарная работа, творческие задания, работа с учебником | Подготовить письменное толкование пословицы |
| 7 | Древнерусская литература- 3ч. «Поучение» Владимира Мономаха. «Повесть временных лет» Нравственные заветы Древней Руси. | | Знать тексты произведений; жанровые особенности; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение. | | Лекция учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам, словарная работа, составление конспекта | Написать небольшое поучение (задание №3) |
| 8 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы | | ЦОР | Анализ творческих работ, выразительное чтение, комментарии учителя, словарная работа, работа с таблицей, элементы анализа текста. | Составить план пересказа, задание №4,1-3. | |
| 9 | Гимн любви и верности в повести | | | Работа над планом, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста. | Написать сочинение «Мое отношение к героям повести» | |
| 10 | Русская литература ХVIII века Михаил Васильевич Ломоносов-1ч. Михаил Васильевич Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого». | | Знать тексты произведения; жанровые особенности. Уметь выразительно читать; выявлять основные проблемы; обосновывать свое мнение. Знать тексты художественных произведений; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях В.Г.Белинского; основные признаки понятий: художественный образ, литературный характер, литературный тип. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть; составлять план собственного устного и письменного высказывания; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; создавать конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение. | ЦОР | Рассказ учителя; словарная работа, выразительное чтение, работа с учебником | Составить словарь устаревших слов; наизусть одно стих-е; вопросы №5-6 |
| 11 | Гавриил Романович Державин-1ч. Гавриил Романович Державин. Размышление о смысле жизни, о судьбе. | | ЦОР | Сообщение учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа, элементы анализа поэтического текста. | Наизусть; подготовиться к тесту | |
| 12 | Русская литература Х1Х века Василий Андреевич Жуковский- 1ч. Василий Андреевич Жуковский. «Лесной царь» - перевод баллады И.В.Гете. | | | Рассказ учителя; словарная работа, выразительное чтение, рассказ по картине, элементы анализа поэтического текста | Выразит.чтение; сделать иллюстрацию; прочитать стр.70-73. | |
| 13 | Александр Сергеевич Пушкин-5ч. Александр Сергеевич Пушкин. «Полтава» («Полтавский бой»). Мастерство в изображении Полтавской битвы. | | | Рассказ учителя; сообщения учеников, работа с репродукциями и иллюстрациями, выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста. | Наизусть отрывок, прочитать всю поэму. | |
| 14 | А.С.Пушкин «Медный всадник» | | ЦОР | Рассказ учителя; сообщения учеников, работа с репродукциями, словарная работа, элементы анализа текста | Выучить наизусть отрывок; написать мини-сочинение по одной из иллюстрации | |
| 15 | А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». | | ЦОР | Рассказ учителя; работа с картой, выразительное чтение, словарная работа, работа по составлению таблицы, работа с иллюстрациями, элементы анализа текста, работа над выразительным чтением | Выразительное чтение; выучить фрагмент наизусть; подготовить устный рассказ «Памятник одному из героев…» | |
| 16 | «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца. | | | Рассказ учителя; реализация межпредметных связей с историей, выразительное чтение, словарная работа, работа с иллюстрациями, элементы анализа текста | Выразит. чтение; ответить на вопросы №5-7, написать сочинение по иллюстрации | |
| 17 | «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека». | | ЦОР | Рассказ учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | Подготовиться к тесту; написать сочинение «Мой любимый герой Пушкина» | |
| 18 | Михаил Юрьевич Лермонтов -3ч. Михаил Юрьевич Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | | ЦОР | Тест, рассказ учителя, выразительное чтение, работа с учебником, реализация межпредметных связей с историей, работа с репродукцией, элементы анализа текста , беседа по вопросам, | Подготовить выразит. чтение одной из глав; выучить наизусть отрывок – восход зари. | |
| 19 | Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». | | ЦОР | Комментарии учителя, выразительное чтение, работа с учебником, беседа по вопросам, элементы анализа текста словарная работа | Одно из стих. наизусть; написать эссе «Что заинтересовало вас в воспоминаниях о Лермонтове?» | |
| 20 | Р.р. Подготовка сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова» | | | Рецензированное сочинение (Эссе), выразительное чтение, беседа по вопросам, игровые задания, составление плана сочинения | Написать сочинение | |
| 21 | Николай Васильевич Гоголь- 4ч. Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба». Эпоха и герои | | | Сообщения учеников, лекция учителя, комментированное чтение, составление плана | Составить рассказ о Тарасе Бульбе по 1 главе; найти в тексте эпизоды о вере, патриотизме, товариществе. | |
| 22 | Товарищество и братство в повести. | | | Рассказ учителя, пересказ эпизодов, работа с репродукцией, выразительное чтение, элементы анализа текста | Пересказ близко к тексту описание степи, пляска запорожцев, финал повести. | |
| 23 | Художественные особенности повести. | | | Пересказ текста, составление плана беседа по вопросам, элементы анализа текста, оформление сопоставительной таблицы | Стр. 206-208 | |
| 24 | Р.р. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | | | Объяснение учителя, просмотр и обсуждение фильма, работа над планом | Написать сочинение | |
| 25 | Иван Сергеевич Тургенев 4ч. Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям | | | Анализ сочинений, рассказ учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение, выразительное чтение | Подготовить хар-ку героев рассказа; пересказ эпизода – встреча охотников | |
| 26 | Герои рассказа. | | | Выразительное чтение, пересказ, беседа по вопросам, составление плана, элементы анализа текста | Пересказ близко к тексту описание природы; вопросы № 4, 8-10 | |
| 27 | Рассказ «Бирюк». Художественные особенности рассказа. | | ЦОР | Рассказ учителя, выразительное чтение, пересказ, анализ текста | Пересказ от одного из персонажей; решить кроссворд. | |
| 28 | Стихотворения в прозе. Особенности жанра. | | ЦОР | Объяснение учителя, выразительное чтение, анализ текста | Наизусть одно из стих.; написать свое стих. в прозе. | |
| 29 | Николай Алексеевич Некрасов 3ч. Николай Алексеевич Некрасов. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. | | ЦОР | Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ поэтического текста | Ответить на вопросы и выполнить задания 2-4 | |
| 30 | Сюжет, композиция, герои поэмы. З.Я.Яхтин Стихотворения | | | Выразительное чтение, беседа по вопросам | Написать харак-ку героини | |
| 31 | «Размышление у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Вчерашний день часу в шестом…». Некрасовская муза. | | | Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ поэтического текста | Выучить наизусть одно из стих. | |
| 32 | Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин 4ч. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Осуждение покорности мужика. | | ЦОР | Рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста | Составить цитатный план; краткий пересказ повести; вопросы с. 270-271. | |
| 33 | Герои повести. | | | пересказ, работа с планом, беседа по вопросам, элементы анализа текста, работа с иллюстрациями, | Составить словарик терминов к теме «Сатира»; прочитать сказку «Дикий помещик» | |
| 34 | «Дикий помещик». Обличение социальных пороков. | | | беседа по вопросам, пояснения учителя, чтение по ролям | Написать хар-ку одного из героев; написать сатирическую сказку. | |
| 35 | Игра по сказкам Салтыкова-Щедрина | | | игра | | |
| 36 | Лев Николаевич Толстой -2ч. Лев Николаевич Толстой. «Детство». Самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. | | | Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, повторение изученного, словарная работа | Пересказ одной из глав | |
| 37 | Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. | | | беседа по вопросам, пересказ, элементы анализа текста, словарная работа, устное рисование | Ответить на вопросы и выполнить задания | |
| 38 | Антон Павлович Чехов 3ч. Антон Павлович Чехов. «Хамелеон». Картина нравов. Смысл названия. | | ЦОР | Рассказ учителя, словарная работа выразительное чтение, беседа по вопросам, | Чтение по ролям | |
| 39 | Средства юмористической характеристики | | | беседа по вопросам, пояснения учителя, | Чтение рассказов Чехова. | |
| 40 | «Злоумышленник». Авторская позиция. Юмор в рассказе. | | ЦОР | Выразительное чтение по ролям, элементы анализа текста, работа с иллюстрациями, | Написать сочинение «Мой любимый рассказ Чехова» | |
| 41 | Иван Алексеевич Бунин 2ч. Иван Алексеевич Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. | | | Рассказ учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение, комментарии учителя, | Составить план рассказа; пересказ 2-3 части. | |
| 42 | «Лапти». Самоотверженная любовь Нефеда к больному ребенку. | | | пересказ, элементы анализа текста, комментарии учителя | Стих.наизусть; иллюстрацию к рассказу «Лапти» | |
| 43 | «Край ты мой, родимый край» -1ч. Стихотворения о родной природе. Чтение и анализ стихотворений И.А.Бунина, В.А.Жуковского, А.К.Толстого. | | | Рассказ учителя, выразительное чтение элементы анализа текста, реализация межпредметных связей с ИЗО и музыкой | Наизусть | |
| 44 | Русская литература ХХ века. Максим Горький -3ч. Максим Горький. «Детство». Первые детские впечатления. Путешествие на пароходе. | | Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. | ЦОР | Рассказ учителя, работа с иллюстрациями, беседа по вопросам, комментированное чтение, словарная работа | Пересказ сцен из повести |
| 45 | Сочинение-характеристика литературного героя. | | | Сообщения учеников, комментарии учителя, беседа, работа над планом | | |
| 46 | М.Горький «Старуха Изергиль»: легенд о Данко. | | | Объяснение учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста, работа с иллюстрациями | Пересказ легенды | |
| 47 | Леонид Николаевич Андреев -1ч Леонид Николаевич Андреев. «Кусака». Авторское отношение к событиям. | | | Рассказ учителя, Работа с учебником, комментированное чтение, беседа по вопросам, составление плана | Написать рассказ о животном | |
| 48 | Владимир Владимирович Маяковский -2ч. Владимир Владимирович Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека. | | ЦОР | Рассказ учителя, выразительное чтение элементы анализа текста | Задания №4-5. | |
| 49 | «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. | | ЦОР | выразительное чтение беседа по вопросам, комментарии учителя, элементы анализа текста | Наизусть | |
| 50 | Андрей Платонович Платонов -4ч Андрей Платонович Платонов. «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости. | | ЦОР | Рассказ учителя, выразительное чтение беседа по вопросам | Пересказ. Составить план. Вопросы №1-2 | |
| 51 | Сострадание и уважение к человеку. | | | Пересказ текста, работа с планом, беседа по вопросам, комментарии учителя | Прочитать рассказ «Неизвестный цветок» | |
| 52 | А.П.Платонов «Неизвестный цветок» | | | Рассказ учителя, беседа по вопросам, самостоятельная работа, элементы сопоставительного анализа | Подобрать материал к сочинению | |
| 53 | Р.р. Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | | | Объяснение учителя, работа над планом, повторение и обобщение изученного | Написать сочинение | |
| 54 | На дорогах войны…-3ч А.Т.Твардовский «Братья» Пейзажная лирика. | | | Рассказ учителя, выразительное чтение элементы анализа поэтического текста | Наизусть одно стих-е, сделать его анализ | |
| 55 | Стихотворения А.Т.Твардовского. Анализ одного стихотворения (сам-ая работа) | | ЦОР | выразительное чтение элементы анализа поэтического текста комментарии учителя | Стр.157-164, выполнить задания. | |
| 56 | Стихотворения поэтов – участников войны (К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова). | | | Рассказ учителя, выразительное чтение, работа с репродукцией элементы анализа поэтического текста | Наизусть | |
| 57 | Федор Александрович Абрамов -2ч Федор Александрович Абрамов. «О чем плачут лошади». | | | Рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа, обсуждение текста рассказа, беседа по вопросам | Составить план рассказа, чтение по ролям, краткий пересказ от лица Рыжухи | |
| 58 | Эстетические и нравственные проблемы рассказа Великая Отечественная война в произведениях сибирских писателей. | | | Пересказ текста, работа с планом, выразительное чтение, элементы анализа текста | Написать рассказ на тему «Зачем нам нужны животные?» | |
| 59 | Евгений Иванович Носов -2ч Евгений Иванович Носов. «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека. | | | Рассказ учителя, Работа с учебником, беседа по вопросам, выразительное чтение словарная работа | Стр.182, задание 4. Выразительное чтение рассказов Носова | |
| 60 | Е.И.Носов «Живое пламя». Взаимосвязь природы и человека Воспоминания о детстве. * Рассказы А.И.Щербакова | | | выразительное чтение элементы анализа текста | Почитать рассказ Ю.Казакова «Тихое утро» | |
| 61 | Юрий Павлович Казаков -2ч. Юрий Павлович Казаков. «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности. | | | Рассказ учителя, выразительное чтение, составление плана, беседа по вопросам, различные виды пересказа | Стр. 204-211 | |
| 62 | Д.С,Лихачев «Земля родная» Духовное напутствие молодежи. | | | Беседа, пересказ, устное сочинение, пояснения учителя, чтение и обсуждение текста | Вопросы №3-4, стр.210 Стихи о родной природе | |
| 63 | «Тихая моя Родина» -1ч. Стихотворения о родине, родной природе (С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого). В родном краю. Стихи И.Д.Рождественского | | ЦОР | Рассказ учителя выразительное чтение беседа по вопросам, составление плана, различные виды пересказа | Наизусть | |
| 64 | Зарубежная литература 7ч Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности. | | Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. | ЦОР | комментарии учителя выразительное чтение элементы анализа текста реализация межпредметных связей с ИЗО и музыкой | Наизусть, задание №2 стр.225 |
| 65 | Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины. | | | | Выразительное чтение | |
| 66 | Японские хокку. Особенности жанра. | | ЦОР | Рассказ учителя выразительное чтение реализация межпредметных связей с ИЗО и музыкой элементы анализа текста словарная работа | Выразительное чтение, написать свое хокку | |
| 67 | Джеймс Олдридж. «Последний дюм». Взаимоотношения родителей и детей. | | | Рассказ учителя выразительное чтение анализ стихотворений | Пересказ. | |
| 68 | О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности | | ЦОР | Рассказ учителя, элементы анализа текста, реализация межпредметных связей с историей, ИЗО | Написать сочинение | |
| 69 | Луиджи Пиранделло. «Черепаха». Чувство любви и преданности. | | | Рассказ учителя, беседа по вопросам, анализ рассказа | | |
| 70 | Итоги года и задание на лето | | Знания, умения, навыки | | | |