В. А. Шароватова Л. В. Директор моу «Есеновичская сош» заместитель заведующего приказ № Вышневолоцким роо от 20 г образовательная программа

Вид материала

Содержание

С 2009 года Есеновичский детский сад внедряет в работу «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Стёркиной, О.Князевой,
Познавательно-речевое развитие детей
Художественно-эстетическое развитие
Социально-личностное развитие
Физическое развитие и здоровье
Музыкальное воспитание
Подготовка к обучению грамоте
Содержание раздела «Ребенок и окружающий мир»

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Особенностью осуществления образовательного процесса является преемственность от младшего возраста к среднему, от среднего возраста к старшему, от старшего возраста к начальному образованию основной школы.

Основными средствами реализации предназначения Есеновичского детского сада являются:

- Типовое положение структурного подразделения «Есеновичский детский сад» МОУ «Есеновичская СОШ»

- лицензированная образовательная деятельность Муниципального образовательного учреждения Вышневолоцкого района «Есеновичская общеобразовательная школа» (лицензия серия А № 323848 регистрационный № 98 выдана Департаментом образования Тверской области 11 марта 2009 года);

Целями и задачами деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:

- освоение воспитанниками «Обязательного минимума содержания дошкольного образования»;

- освоение воспитанниками комплексной образовательной программы «Радуга» Т.Н. Дороновой и программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Стёркиной, О.Князевой, Н.Авдеевой.

- развитие и совершенствование предметно – развивающей среды;

- создание благоприятного психологического климата;

- предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, познавательной, исследовательской, продуктивной и трудовой;

- развитие интеллектуальных, познавательных и творческих способностей детей в процессе организации системы работы по познавательно-речевому развитию;

- повышение квалификации и профессиональной компетентности педагогов;

- установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника и активизация и обогащение воспитательских умений родителей.

Ведущий педагогический замысел моделирования образовательного процесса связан с созданием педагогами благоприятных условий для самовыражения, максимальной реализации потенциальных творческих возможностей дошкольника в разных видах детской деятельности. Направленность воспитательно-образовательной системы - на личностно- ориентированную модель подхода к развитию личности. Педагогический коллектив смоделировал среду жизнедеятельности ребёнка в соответствии с современными требованиями и интересами детей, рекомендациями программы «Радуга».

Расширение сферы жизнедеятельности достигаются за счет включения детей в социум (сельская библиотека, школьная библиотека, школьный музей, Есеновичская средняя школа ,Есеновичский Дом досуга).

Наиболее значимыми ценностями в ДОУ являются:

личность;
индивидуализация;
субъективность;
самореализация;
социализация;
творчество;
доверие.

личность (проявляющаяся как устойчивая совокупность свойств индивида, характеризующая социальную сущность человека);
субъект (индивид или группа, обладающая осознанной и творческой активностью, свободой в познании и преобразовании себя в окружающей действительности);
личностно-ориентированный подход (обеспечение и поддержка процесса самопроявления, саморазвития, самореализации личности ребёнка);
интеграция (решение воспитательно-образовательных задач, через их взаимопроникновение в различные виды детской деятельности);
педагогическая поддержка (деятельность педагогов по оказанию оперативной помощи детям в решении индивидуальных проблем);
образовательная система (упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов, способствующих построению целенаправленного педагогического развития ребёнка).

Адресована Программа на создание условий для обеспечения качественной подготовки и успешного обучения детей в школе. Качество подготовки выпускников ДОУ соответствует «Модели выпускника». Модель выпускника составлена в соответствии с требованиями к дошкольному образованию и определяет социальный заказ родителей. Срок реализации программы: 2010 – 2013 год.

Проблемно- ориентированный анализ

Социальный заказ на осуществление воспитательно- образовательного процесса в Есеновичском детском саду осуществляется по заказу Есеновичской общеобразовательной школы, родителей воспитанников настоящих и будущих

К числу сильных сторон Есеновичского детского сада можно отнести:

- положительный опыт осуществления инновационных преобразований в воспитательно-образовательном процессе:

личностно-ориентированный подход к детям,
здоровьесберегающие технологии,
технологии ТРИЗ;
внедрение образовательной программы «Радуга» Т.Н. Доровоной;
внедрение программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Стёркиной, О.Князёвой, Н.Авдеевой
участие детей в «Неделе детской книги», в конкурсе «Маленькие звёздочки»», участие детей в проекте «Азбука пожарной безопасности», участие детей в работе по патриотическому воспитанию «Вахта памяти».
кружковая работа;
развивающее обучение;
реализация муниципальной программы «Доступность образования»;
рост профессионализма педагогов в процессе их обучения на КПК и ИКТ;
поиск новых форм методической работы с педагогами;
проектная и экспериментальная деятельность.

- благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе;

- достаточный уровень освоения детьми программы «Радуга».

- удовлетворённость родителей, педагогов жизнедеятельностью ДОУ.

Слабые стороны Есеновичского детского сада:

- недостающая финансовая помощь со стороны муниципалитета.

- низкий уровень образования педагогических кадров

- отсутствие музыкального зала, что затрудняет работу музыкальных занятий

Содержание образования

В условиях вариативности коллектив Есеновичского детского сада сделал свой выбор на основной образовательной программе «Радуга» Т.Н. Дороновой, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации издательства «Просвещение», так как она является программой обогащённого содержания, соответствующего познавательным интересам современного ребёнка.

Детский сад начал программы «Радуга» в 1998 году, в соответствии с требованиями которой были адаптированы: развивающая среда, организация педагогического процесса, его содержания, материально-техническая база.

Программа «Радуга» обеспечивает единый процесс социализации и индивидуализации личности; имеет много инновационных моментов (в обучении, формах, построении педагогического процесса интеграции образовательного содержания).

Программа направлена на создание условий для эффективного развития ребёнка; ориентирована на детский сад, где ребёнок получает возможности широкого эмоционально-практического, самостоятельного контакта со сверстниками; осуществляется в разных формах организации детской деятельности с учетом возраста детей и особенностей видов деятельности.

С 2009 года Есеновичский детский сад внедряет в работу «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Стёркиной, О.Князевой, Н.Авдеевой.

Программа Р.Стёркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста» сочетает в себе целый комплекс мероприятий, которые позволяют создать условия для сохранения и укрепления здоровья и жизнедеятельности детей. С детьми проводятся занятия, беседы, экскурсии, встречи с представителями пожарной части

Работа по выполнению дополнительной программы

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Стёркиной, О.Князевой, Н.Авдеевой

Программное обеспечение и методические материалы

в содержании воспитательно-образовательного процесса

направления развития (стандарт)	название программ (методических разработок)	ключевые положения программ (методических разработок)	дидактическое обеспечение

Познавательно-речевое развитие детей	Программа «Радуга» (Т.И. Гризик «Познаю мир») Программа «Радуга» (В.В, Гербова «Учусь говорить» «Программа развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушаковой; Программа «Радуга» (Е.В. Соловьёва «Математика и логика для дошкольников») Программа «Радуга» (В.М. Кошелёв «Художественный и ручной труд в д/с») С.Н. Николаева «Юный эколог» Н.В.Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»	способствовать познавательному и речевому, интеллектуальному развитию детей, расширять кругозор каждого ребёнка на базе ближайшего окружения, знания правил личной безопасности вызывать у них интерес к книгам, их рассматриванию, формировать начала логическое мышление. формировать предпосылки трудовой деятельности. Формирование начал экологической культуры, развитие познавательных интересов в процессе детских исследований, наблюдений и экспериментов. Духовно-нравственное воспитание	наглядные пособия, энциклопедии, дидактические игры, альбомы, уголки природы, аквариумы, глобус, карты, микроскоп, материал для опытнической работы, методические пособия, детская литература, дидактические игры. наборы цифр, геометрических фигур, часы, весы, термометры, счеты, измерительные приборы и инструменты, занимательная литература. конструкторы, строители, различные виды материалов для ручного труда: проволока, бумага, нитки и т.д., бросовый материал. экологическая комната, экологическая тропа., программно-методическое обеспечение по духовно-нравственному развитию.
Художественно-эстетическое развитие	Программа «Радуга» (Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей») программа Н.Ф. Сорокиной «Театр – творчество – дети»,	отражение увиденного в окружающем через разнообразные виды изобразительной деятельности, введение Пробуждение интереса к театрально-игровой деятельности, создание необходимых условий для её проведения.	мольберты, краски, акварель, гуашь, альбомы, кисти, карандаши, фломастеры, мелки, пастель, палитры для смешивания красок. куклы, фонотека, костюмы.
Социально-личностное развитие	Т.Н. Доронова «Игра в дошкольном возрасте» Т.Н. Доронова «У школьного порога» Т.Н. Доронова «Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями»	активизация свободной самостоятельной игры через передачу постоянно усложняющихся игровых умений. Подготовка детей к школьному обучению, Сотрудничество с родителями воспитанников.	атрибуты для сюжетно-ролевых игр, пособия. Планы преемственности со школой Перспективные планы работы с родителями.

Физическое развитие и здоровье	Л.Д.Глазырина «Физическая культура дошкольникам» М.М.Безруких Здоровьеформирующее физическое развитие»	охранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни.	программно – методическое пособие, спортивное оборудование и инвентарь.
Музыкальное воспитание	Н.Ветлугина «Музыкальное воспитание в детском саду» С.Макарцева «Музыкальное развитие. Скворушка» А.И. Буренина «Ритмическая мозаика»	Развитие музыкально- художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству. Развитие творчества в движениях.	Музыкальные инструменты, дидактические игры, игровой материал, методическое обеспечение по программе «Радуга» - музыкальное воспитание

Содержание работы образовательных областей

«Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

*развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости координации);

*накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) ;

*формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом самосовершенствовании.

«Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основ культуры здоровья.

Задачи:

*сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
* воспитание культурно-гигеенических навыков;
* формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Безопасность»

Цель:Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания(безопасности окружающего мира).

Задачи:

*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

* приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

*передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям.

«Социализация

Цель:освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

* развитие игровой деятельности детей;
* приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми ( в том числе моральными);
* формирование гендерной. семейной, гражданской принадлежности. патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Труд»

Цель:Формирования положительного отношения к труду.

Задачи:

* развитие трудовой деятельности;
* воспитание ценностного отношения к собственному труду. труду других людей и его результатам;
* формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
«Познание»

Цель: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

Задачи:

* сенсорное развитие; ознакомление с окружающим;
* развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
* формирование элементарных математических представлений;
* формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Коммуникация»

Цель:овладение конструктивными способностями и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

* развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
* развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны. грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности детской деятельности;
* практическое овладение воспитанниками нормами речи,
* подготовка к обучению детей грамоте
« Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятия) книг.

Задачи:

* формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
* развитие литературной речи;
* приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

* развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация. художественный труд);
* развитие детского творчества;
* приобщение к изобразительному искусству.

« Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

* развитие музыкально- художественной деятельности;
* приобщение к музыкальному искусству.

Используемые образовательные технологии по физическому воспитанию:

«Физкультура»

Лайзане С.Я. «Физкультура для малышей».

Глазырина Л.Д. « Физическая культура – дошкольникам».
Зимонина В.Н. «Я узнаю себя».
Осокина В.И. «Физическая культура в детском саду»;

«Игры и развлечения на воздухе».

Пензулаева Л.И. «Физические упражнения с детьми 3-4 лет».
Вавилова Е.Н. «Учитесь бегать, прыгать, лазать, метать».
Лескова Г.П. «Общеразвивающие упражнения в детском саду».

Используемые технологии по познавательному развитию:

Традиционно особое внимание в детском саду уделяется развитию речи дошкольников. В настоящее время используется программа Ушаковой О.С. по развитию речи детей дошкольного возраста:

        Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи в детском саду».

        Ушакова О.С. «Развитие речи и творчества дошкольников».

        Ушакова О.С. «Знакомим дошкольников с литературой».

        Под ред. Ушаковой О.С. «Придумай слово».

        Гербова В.В., Максакова А.И. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе.

Подготовка к обучению грамоте:

        Колесникова Е.В. «От звука к букве».

        Журова Л.Е., Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте».

Содержание раздела «Ребенок и окружающий мир»:

-предметное окружение;

- явления общественной жизни;

- мир природы.

Умственное воспитание в образовательной программе организовано на принципах коммуникативно-познавательной деятельности и обогащено современным развивающим содержанием. Оно обеспечивает:

формирование у ребенка целостной картины окружающего мира;
развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности: мир людей, животных, растений, местам обитания человека, животных растений: земля, вода, воздух;
ознакомление с предметами быта, необходимых человеку, их функциональным назначениям: одежда, обувь, посуда, мебель и др.);
формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении: «Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице», о простейших родственных отношениях: папа, мама, бабушка, дедушка, брат, сестра);
формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде: двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт; о деятельности людей, о явлениях общественной жизни;
формирование первоначальных представлений о явлениях природы, суточных, сезонных и пространственных изменениях в природе;
формирование экологических представлений, ценностных основ отношения к окружающему миру.

В качестве дополнительных технологий используются:

Николаева С.Н. «Формирование начал экологической культуры дошкольников».
Белая К.Ю., Зимонина В.Н. «Как вести себя дома и на улице».
Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста».
Алешина Н.В. «Знакомим детей с родным городом».

В качестве дополнительных технологий используются: