Анализ работы моу дпо цимпо за 2010-2011 учебный год

Содержание

Модель непрерывного дополнительного образования педагогов

• рассмотрение учебно-методических комплектов, рекомендованных на 2011-12 учебный год и наиболее полно удовлетворяющих требованиям современного образования;
  
• работа с одаренными детьми (организация подготовки учащихся к олимпиадам, научно-практическим конференциям);
  
• подготовка выпускников к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ и новой форме в 9-х классах (ГИА), анализ репетиционных экзаменов ЕГЭ и ГИА;
  
• требования к современному уроку: организация проектной и исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной работе, применение информационных технологий и цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения;
  
• о федеральных государственных образовательных стандартах (нормативно-правовые документы, концепция, технологии обучения);
  
• формы и методы работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
  
• мультимедиа библиотека и ее использование в работе учителя;
  
• изучение и распространение передового педагогического опыта;
  
• подготовка к участию педагогов в муниципальных, региональных педагогических семинарах, выставках, профессиональных конкурсах, научно-практических конференциях
  

3. Организация и проведение городских научно-практических, научно-методических, методических, проблемных, проектировочных семинаров педагогов в 2010-2011 учебном году по теме «Новое в образовании»
   

1. Методические и методологические семинары, дистанционные семинары и консультации по предметам. Создана корпоративная образовательная сеть передачи данных, объединяющая общеобразовательные учреждения города ЦИМПО, адрес сервера ссылка скрыта).
   

2. Совместные партнерские проекты с издательствами «Просвещение», «Сферы», «Академкнига/учебник», «Дрофа», «Русское слово», «Бином», «Вентана-Граф», «Мнемозина», «Бином», направленные на обновление содержания образования через апробацию новых УМК, дистанционные консультации и видеоконференции с авторами и методистами издательства, обучение через выездные авторские семинары, которые проводят авторы и сотрудники учебно-методических отделов издательств.
   
3. Проектные, тематические, проблемные и партнерские семинары с целью обобщения и распространения инновационного опыта работы в области содержания образования и воспитания и использования новых педагогических технологий (достигнуто органичное сочетание вузовской, академической науки и профессионального образования с методической работой).
   

• По проблемам введения ФГОС и ФГТ;
  
• Актуальные проблемы содержания образования и методики обучения различных предметов в современной школе. Современные учебники;
  
• Использование активных методов обучения;
  
• Системно-деятельностный подход в обучении;
  
• Особенности преподавания предметов при подготовке к ЕГЭ;
  
• Методики проведения интегрированных уроков;
  
• Методология развития универсальных учебных действий обучающихся на уроках и внеурочной деятельности;
  
• Применение IT-технологий на уроках;
  
• Коммуникативный подход в преподавании;
  
• Рабочие программы по предмету. Методические рекомендации к составлению;
  
• Система научного руководства как ресурс развития инновации в ОУ;
  
• Модели гражданского образования и воспитания. Подходы к содержанию гражданского образования;
  
• Современные подходы к организации процесса обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы;
  
• Формирование эффективной системы работы с одаренными детьми и др.
  

1. дошкольное учреждение,
   
2. инновационное,
   
3. школа с углублённым изучением отдельных предметов,
   
4. общеобразовательная школа.
   

1. Возрастные кризисы: кризис 3-х лет, кризис 6-ти лет, подростковый кризис, юношеский максимализм.
   
2. Личностные особенности обучающихся с высокой мотивацией.
   
3. Национальные особенности обучающихся и педагогов.
   
4. Территориальное расположение образовательных учреждений:
   

5. Слабая конфликтологическая подготовка многих педагогов образовательных учреждений, неумение на практике управлять школьными конфликтами, находить оптимальные способы их упреждения и преодоления.
   
6. Демографические особенности педколлективов (в среднем 83 % педагогов – женщины). В однородных по полу коллективах учащаются межличностные конфликты, которые в итоге затрагивают деловую сферу отношений сотрудников и перерастают в деловые конфликты, не способствующие нормальному развитию личности и эффективности образовательного процесса.
   
7. Особенности родительско-детских отношений в кризисные периоды развития детей и становления семьи. Общее количество обучающихся – 94.
   

• Коррекционные программы, тренинги, 1 – 5 классы Н.И. Павлушина.
  
• ММД Малая мозговая дисфункция (диагностика, коррекция, компенсация) в рамках ПМПК двух уровней. А.Н. Киселева.
  

• Проблема преемственности: «Успешный дошкольник – успешный первоклассник». О.В. Душкина.
  
• Взаимодействие в рамках преемственности «Детский сад и школа»: из опыта работы. Е.А. Евсюкова.
  
• Психологическая готовность первоклассников: методы диагностики, результаты, направления коррекционной работы. А.Н. Киселева.
  
• Психологическая готовность старших дошкольников – будущих первоклассников: методы диагностики, результаты, направления коррекционной работы. Е.А. Кобзова.
  

1. «Взаимоотношения в коллективе» - 28%;
   
2. «Планирование деятельности молодого специалиста» - 9%;
   
3. «Как начать педагогическую карьеру?» - 9%;
   
4. «Взаимоотношения родители-дети»-29%
   
5. «Мой ребёнок вырос – что делать?» - 3%
   
6. «Что влияет на развитие ребенка? (особенности внутриутробного развития) – 2%;
   
7. «Стрессы и конфликты» - 7%
   
8. «Самодостаточность: реальность?» - 3%
   
9. «Новая аттестация» - 1%
   
10. «Синдром жестокого обращения с ребенком» - 3%
    
11. «Её величество – домашняя работа» - 2%
    
12.