Geum.ru

© 2006 г. Т. М. Ажигова 22 Словообразование существительных, мотивированных глаголами, в народно-разговорном языке XVII -xviii вв

Вид материалаДокументы

Содержание


© 2006 г. Х.М. Джандигова Словообразовательная семантика прилагательных
Подобный материал:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   32

© 2006 г. Х.М. Джандигова

Словообразовательная семантика прилагательных



Словообразовательная семантика – одно из основных направлений в русском языкознании, в свое время блестяще обоснованное в исследованиях И.С. Улуханова (Улуханов, 1977; 2004) и нашедшее воплощение в академической грамматике русского языка (1970; 1980).

Рассматривая проблему словообразовательных значений, И.С. Улуханов анализирует виды отношений слов в словообразовательном гнезде, семантические свойства словообразовательных формантов, парадигматические и синтагматические связи в словообразовательной семантике. По его мнению, ни одна работа по словообразованию не обходится без описания словообразовательной семантики. Поэтому не случайно в его книге, как он сам указал, «параллельно с описанием конкретного материала шло и теоретическое рассмотрение многих проблем словообразовательной семантики – таких, как семантическое соотношение мотивированного и мотивирующего слов, разработка словообразовательных категорий, определение специфики словообразовательного значения в сравнении с грамматическим и лексическим значением, синонимия и омонимия словообразовательных средств, а в последнее время – и семантические ограничения сочетаемости словообразовательных морфем с мотивирующими основами» (Улуханов, 2004, С. 3-4).

Позже его идеи были восприняты разными учеными, которые использовали их в процессе развития различных направлений.

В частности, М.Ш.Шекихачева применила учение о словообразовательном типе, адаптировав его к проблемам лингводидактики и непротиворечиво описав процедуры работы с производными словами. (Шекихачева, 1987; 1993).

Т.В. Жеребило разрабатывает информационные модели словообразовательных типов, которые используются ею и ее учениками в лингводидактике и лингвистике, в лингвостилистике и методике ее преподавания, в общей и учебной лексикографии.

Указанные модели позволяют на уровне системных связей определить словообразовательное, деривационное, лексическое значение производных слов, проанализировать, от какой производящей основы, с помощью каких формантов образован список однотипных лексем. Принципиально важным представляется то, что с помощью информационной модели определяются следующие особенности производных слов, которыми задан тот или иной словообразовательный тип: 1) их стилистические окраски; 2) взаимосвязь со стилевыми чертами в тексте; 3) их возможности вступать в те или иные словосочетания; 4) взаимосвязь с той или иной структурной схемой предложения.

Информационной моделью СТ прогнозируются: 1) типовые структурные схемы, при помощи которых семантизируются производные слова,

2) типовые речевые ситуации, в которых используются производные слова; 3) конструкции, применяемые при построении предложений на основе заданных речевых ситуаций. (Жеребило, 2004, 2005 и др.).

Семантически все компоненты информационной модели значимы, однако на словообразовательном значении нам хотелось бы остановиться особо.

По мнению Н.Ф.Алефиренко, в современной семасиологии понятие «словообразовательное значение» является спорным. Дискутирующими сторонами ставится вопрос о правомерности его выделения в особый тип значения.

В наиболее обобщенном виде он сводит признаки словообразовательного значения (СЗ) к следующему: 1. СЗ реализуется только в пределах производного слова. Оно носит внутрисловный характер; 2. СЗ имеет формальную выраженность. Его наличие, тип обнаруживаются объективно – серией формальных доказательств; 3. СЗ обладает промежуточным характером, находится между лексическим и грамматическим значениями; 4. СЗ выражают классифицирующие и систематизирующие значения; 5. СЗ носят серийный характер; 6. СЗ связано с направлением производности и моделированием однотипных семантических отношений с мотивирующими однокорневыми единицами» (Алефиренко, 2005, С.228)

Под словообразовательным значением мы понимаем общее, типовое значение, характерное для словообразовательного типа.

В пределах производного слова типовое – инвариантное значение модифицируется. Вполне очевидно, что модификация, с которой мы имеем дело в каждом конкретном случае, представляет нечто, что не совпадает полностью с общим, типовым значением. Значение, выделяемое в пределах производного слова, мы квалифицируем как деривационное значение, представляющее собой модификацию, вариант типового, инвариантного, в данном случае, словообразовательного значения.

Проиллюстрируем эти понятия на примере прилагательных с суффиксом – н (ый), образованных от существительных. Информационная модель словообразовательного типа (СТ) данных прилагательных включает следующие компоненты:


от сущ., производящей основы существительных

СТ при помощи суффикса –н -/ -ан-/ -абельн-/ -ированн-/

-енн-/ -онн-/ -орн-/ -иальн-/ -тельн-/ -ительн-


образуем прилагательные
  1. со значением «относящийся к тому, что названо производным словом», «состоящий из того, что названо производным словом»; 2) имеющие книжную, нейтральную и др. стилистические окраски; 3) выражающие точность речи в разных стилях; 4) вступающие преимущественно в словосочетания прил. + сущ.; 5) употребляемые в разных схемах предложений.