Г. А. Броневицкий ю. П. Зуев а. М. Столяренко основы военно-морской психологии под общей редакцией адмирала В. М. Гришанова 355. 75 Б88 удк 359 : 331. 022 Книга

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 ... 29

§ 18. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ

Морально-политическая и психологическая подготовка необходима всем воинам, в том числе и офицерам. Было бы ошибкой считать, что поскольку у офицеров образование и опыт достаточно высокие, то и проводить эту подготовку с ними вроде бы незачем. Дело в том, что для офицеров мало быть в два-три раза более стойким к тем же факторам, что действуют и на матросов. На офицеров возложены особые функции, поэтому и боевые трудности у них другие. Формирование у них высоких морально-политических и боевых качеств осуществляется в процессе марксистско-ленинской подготовки и партийно-политической работы. Большое внимание при этом отводится психологической подготовке, главные особенности которой заключаются в том, что советские командиры должны уметь:

1) организовать боевые действия, в любой обстановке побеждать врага;

2) четко руководить подчиненными в бою;

3) укреплять и поддерживать высокую боевую готовность подразделения, корабля.

Исходя из этого частные вопросы программы психологической подготовки офицеров в зависимости от особенностей можно разделить на три группы.

Первая группа:

— правильное представление и понимание особенностей современных боевых действий, их трудностей и способов решения боевых задач;

— командирские и организаторские способности (склонность к такого рода деятельности, практический ум, умение видеть общее и частное, трудности и пути их преодоления, выделять главное звено в решении задачи, расчленять задачу по составляющим и времени, быстро подбирать исполнителей, организовать взаимодействие, решать материальные вопросы, обладать психологической наблюдательностью, общительностью, требовательностью, деловитостью, самообладанием);

— особое, гармоничное развитие волевых качеств, и прежде всего целеустремленности, непреклонности, активности, требовательности, решительности, организованности, дисциплинированности, самостоятельности и инициативности, разумной осторожности, способности смело и расчетливо идти навстречу риску, брать на себя груз единоличной ответственности;

— развитие качеств командирского ума: энциклопедичности знаний, глубины, широты, аналитико-синтетического типа мышления, быстроты ориентировки, оперативности и мобильности мышления, особой способности к предвидению, улавливанию тенденций и изменений в обстановке, военной интуиции;

— чувство местности, времени, динамики боевых действий, особая наблюдательность, память, представление и воображение;

— особая стойкость к новому, необычному, непредвиденному, гибкость ума, его нешаблонность, оригинальность, находчивость, способность к творчеству, критичность;

— способность трезво мыслить в максимально трудных условиях, принимать наилучшие решения, показывать лучшие результаты, высокая выносливость и работоспособность;

— развитие «океанского мышления», т. е. способности решать вопросы, опираясь не только на опыт и представления об успешных действиях в прибрежных водах, но и на требования и специфические особенности борьбы на всем пространстве Мирового океана;

— единство мышления офицеров по всем вопросам военно-морского искусства;

— умение вести в бою «борьбу нервов», психологически оценивать обстановку, воздействовать на противника и противостоять его аналогичным устремлениям;

— знание психологических трудностей первых боевых действий, умение контролировать собственное состояние и преодолевать эти трудности.

Вторая группа:

— правильное понимание всех аспектов морального фактора, стремление и ответственное отношение к его укреплению;

— развитое пропагандистское мастерство, способность страстно и убедительно разъяснять политику КПСС, Советского правительства, справедливые цели нашей борьбы и увлекать подчиненных на достижение этих целей;

— всесторонний деловой авторитет;

— стиль работы, характерный для советских руководителей и отличающийся деловитостью, принципиальностью, требовательностью, справедливостью, чуткостью, простотой взаимоотношений, искренностью, общительностью, доступностью, личной примерностью;

— развитая эмоционально-волевая устойчивость, способность влиять на личный состав и подчинять людей своей воле в критические минуты, заражать их энергией, оптимизмом, уверенностью;

— знание внутренних трудностей, испытываемых разными категориями подчиненных в боевой обстановке, при ее изменении;

— способность понимать состояния подчиненных в боевой обстановке, находить и умело применять правильные методы психологического воздействия.

Третья группа:

— знание вариантов и особенностей развязывания войны агрессором, признаков готовящегося нападения и умение их своевременно распознавать;

— четкое представление условий кризисного обострения военно-политической обстановки, трудностей действий личного состава в них, особенностей руководства и принятия решений;

— знание психологических слагаемых боевой готовности, умение учитывать и использовать их в своей работе;

— знание психологических трудностей и особенностей дальних походов, овладение методами научной организации труда и досуга в плавании, способами снятия чрезмерных морально-психологических нагрузок;

— четкое представление о повседневных психологических влияниях на боевую готовность и умелый учет их в своей деятельности.

Основу психологической подготовленности офицера, способности преодолевать любые психологические трудности составляет его морально-политическая подготовленность. Советский флотский офицер — это не только военно-морской специалист, отлично знающий свое дело, но и политический воспитатель, проводник политики Коммунистической партии и Советского правительства. Характер деятельности ого в дальнем походе, в боевой обстановке таков, что от него в особой степени требуются политическая зрелость, идейная стойкость, умение творчески применять на практике марксистско-ленинскую теорию. Он не сможет решить поставленных задач, не овладев партийным методом воспитания подчиненных, важнейшим оружием партии — агитационно-пропагандистским искусством. Все трудности, возникающие перед офицером, он в состоянии преодолеть, если им движет коммунистическая убежденность, твердая уверенность в политике партии, страстный советский патриотизм, высокое чувство долга и ответственности. Это основные качества, которые определяют облик советского офицера и служат залогом того, что он сможет отдать делу, которому служит, все свои силы, способности, а если нужно — и жизнь.

Если же говорить о собственно психологических аспектах подготовки офицеров, то прежде всего следует отметить важность и трудность формирования у них правильных взглядов на все стороны войны, ее требования к боевой готовности, способы ее ведения и обеспечения. Эти взгляды во многом влияют на повседневную деятельность офицеров, ее результаты и боевую ценность. Ложные и неточные взгляды служат одним из психологических источников растерянности, неспособности решать задачи, особенно в первые дни войны.

История военно-морского искусства разных стран свидетельствует, что ошибки во взглядах на войну (разной, конечно, глубины и важности) были в прошлом скорее правилом, чем исключением. Это говорит о весьма существенных трудностях формирования правильных взглядов. К психологическим причинам этого явления относятся: отставание психического отражения действительности от объективных изменений (его вторичность); особенности процесса воображения, уводящего порой от реальности и активно участвующего в предвидении будущего, недостатки его развития у офицеров; противоречивый характер, психологические трудности творческого мышления, необходимого для постоянного совершенствования взглядов, недостаточность его развития у некоторых офицеров; трудности своевременного выявления и правильной оценки изменений, их соотношения с существующим и опытом прошлого; действие «психологической инерции», возникающее под влиянием стереотипов мышления, имеющихся субъективных склонностей и предпочтений, личного опыта; недостаточная степень развития чувства нового; трудности сочетать теорию и практику для проверки взглядов и предположений; действия вероятного противника, маскирующие его возможности и приготовления. Знание и учет этих причин в работе могут помочь офицеру и офицерскому коллективу в формировании правильных взглядов на войну.

Следует иметь в виду и возможность проявления иллюзий мышления — ложного отражения действительности не на уровне восприятий, а на уровне мышления, не на уровне образа, а на уровне понятий, суждений, умозаключений. В прошлом, например, бывали иллюзии кратковременности будущей войны, решающей роли техники на флоте, непригодности прошлого опыта и, наоборот, непоколебимости всех уроков прошлого, иллюзия полной боевой готовности, собственного всесилия. Наиболее часто ошибки и заблуждения возникают в периоды революционных и быстрых изменений в военном деле, в годы, следующие за крупными войнами, после победоносных войн, в периоды радикальных изменений планов развития и использования ВМС. Полезно избегать взглядов, в которых отвергается возможность внезапного нападения на той основе, что «враг не посмеет» и «мы не допустим», не допускается мысль о возможности возникновения критической обстановки с началом войны, выносятся категорические суждения, переоцениваются или недооцениваются какие-либо виды оружия, способы действий или критерии (к примеру, боевая готовность оценивается только по критерию времени).

Важнейшим условием выработки правильных взглядов на все аспекты войны является овладение офицерами марксистско-ленинской методологией. Этим же целям служит повышение уровня общего и военного образования, развитие интеллектуальных качеств и творческих способностей, создание благоприятной для творчества социально-психологической атмосферы в коллективах. В число психологических условий формирования верных взглядов также входят развитие и поощрение научного творчества корабельных офицеров, овладение научными методиками, постоянное слежение за достижениями науки и их осмысливание в практическом плане. Большую пользу при этом приносит использование в офицерских коллективах специальных форм и методов преодоления «психологической инерции» (тренировки, методы «мозгового штурма», инверсии, аналогии, эмпатии, фантазии, систематического исследования вариантов). Существенный вклад в развитие и совершенствование взглядов вносит участие офицеров в дальних походах, маневрах, крупных и опытных учениях и их критическое осмысливание. Благотворно сказывается на психологии офицерских коллективов правильное сочетание опыта и молодости.

Большое значение имеет и формирование у офицеров особых качеств «океанского мышления», позволяющих правильно решать все вопросы боевых действий на просторах Мирового океана. Эти действия по своим требованиям к офицерам, по способам принятия решений, передвижению, организации и другим вопросам отличны от тех, которые ведутся вблизи берегов. Океан требует от флотских офицеров мышления, отличного от «прибрежного» или «морского». Опыт дальних походов показал, что в них нужен особый подход к руководству личным составом. Офицеры, готовя корабль к длительному океанскому плаванию, сейчас должны принимать во внимание соображения, над которыми никогда не задумывались прежде, выходя на несколько дней в район боевой подготовки.

Офицерам нужны психологический опыт и закалка в преодолении специфических для их боевой деятельности трудностей. С этой целью в процессе их подготовки воспроизводятся умственные, эмоционально-волевые и моральные трудности, свойственные боевой обстановке. К примеру, штурманы и вахтенные офицеры широко используют для определения места корабля в море различные средства навигационного оборудования морских театров. Многие так привыкли к этому, что порой и учебные стрельбы обеспечивают, используя эти средства. Между тем уже начало войны лишит возможности надежно определять место такими методами в любой момент. Тот, кто не привык к методам, характерным для условий войны, будет испытывать растерянность, неуверенность в месте корабля, точное штурманское обеспечение поставленных кораблю задач будет затруднено. Очевидно, надо не только уметь, но и привыкать использовать боевые способы кораблевождения. Отсутствие подобной привычки в сочетании с волнением и возбуждением по опыту прошлого не раз приводило с началом боевых действий к грубым навигационным ошибкам, например к постановке минных заграждений с приблизительно определенными координатами их границ, что мешало впоследствии боевым действиям своих сил.

Моделирование психологических условий и трудностей действенно, когда исходит из того, что победа не приходит сама собой. Ее надо вырвать у противника в тяжелой борьбе, сломить его сопротивление, превзойти по всем показателям. За это ответствен офицер, и ему необходима подготовленность, превосходящая морально-политическую, профессиональную и психологическую подготовленность противника.

В. И. Ленин учил: «Самое опасное в войне... — это недооценить противника...» [3, т. 41, с. 144]. Верно говорят и в народе: «Тот, кто думает, что противник дурак, — пусть сам займет ума», «Знай и слабые и сильные стороны противника: непознанная слабость силой его станет, а познанная сила — слабостью».

Всякая победа, боевой успех — результат сложной деятельности ума и воли офицеров, прежде всего командира. Это плод неустанных размышлений, догадок, предположений, результат отбора и анализа самых разных сведений, поисков главного, решающего, в которых постепенно собираются крупицы истины, сопоставляются, перепроверяются, отбрасываются ложные данные. В ходе боевых действий командир испытывает хронический недостаток сведений об обстановке, предпринимает постоянные попытки прояснить и уточнить ее. Особенно силен «туман войны» в ее начале. Тем не менее командир и его помощники — офицеры призваны всегда разобраться в обстановке и найти наилучшее решение. Очевидно, необходимо психологически подготовить их к преодолению познавательных трудностей. Это достигается, когда оперативная и тактическая обстановка в ходе учений, групповых упражнений, игр, летучек и других форм подготовки офицеров представлена обучаемым не исчерпывающими данными, а имеет элементы неясности, неполноты, неточности, противоречивости. Часть данных может быть устаревшей, некоторые сведения — ложными или приблизительными. Допускается порой такой психологический промах: обучаемым сообщаются только те данные, которые нужны им для принятия решения. В результате отдельные офицеры начинают оценивать их, исходя из таких, примерно, соображений: «Мне не ясно, зачем эти данные, по раз руководитель сообщил их, значит, они для решения нужны. Подумаем еще раз, зачем они даны?» А ведь одна из характерных боевых умственных трудностей заключается в том, чтобы из массы различных сообщений отобрать те, которые важны, выбрать главное звено в цепи происходящих событий.

Развитию у офицеров умственных и волевых качеств, нужных для решения боевых задач, способствует создание постоянно меняющейся учебной обстановки, когда изменения происходят быстро, радикально, необычно, ошеломляюще, содержат элементы случайности. Для достаточно подготовленных офицеров эффективны создание комплексированных умственных трудностей, постановка проблем не по очереди, а так, как они реально могут возникнуть в бою. Например, в годы второй мировой войны после взрыва глубинной бомбы у борта одной из подводных лодок центральный пост получил почти одновременно такие сведения: прекратилась подача электроэнергии, лодка проваливается с дифферентом на корму, кингстоны и клапаны вентиляции не закрываются гидравликой, пожар в электромоторном отсеке, густой едкий дым в электромоторном и торпедном отсеках — личный состав задыхается, руль заело в крайнем левом положении, в машинное отделение поступает вода, главные осушительные трубопроводы повреждены. Офицеры лодки справились с трудностями, потому что они готовились по-боевому.

Как бы ни сложна была обстановка по содержанию задач, ее динамике, оценке и прочим составляющим, основные трудности ее — в действиях сильного, умного, хитрого и напористого противника, имеющего свои планы и тоже рассчитывающего на победу. Нельзя серьезно говорить о психологической подготовке офицера, если при его учебе планы «противника» заранее известны ему, если не приходится ломать голову над разгадыванием его замыслов, если «противник» действует пассивно, маневрирует примитивно, не может понять элементарных угроз, не уклоняется, не противодействует, если он слаб, не напорист и не использует допущенные нами промахи и просчеты. Действительная психологическая закалка офицера происходит лишь в обстановке борьбы, противодействия, состязания умов, что лучше всего достигается на двусторонних учениях и играх, но может быть создано опытным руководителем и в ходе групповых упражнений или тактических летучек. Такие трудности развивают у офицеров активную манеру вести боевые действия, умение действовать настойчиво, непреклонно, изобретательно, не пасовать перед трудностями при первых неудачных попытках поразить врага, действовать предусмотрительно. Психологическую подготовленность офицера, командира к ведению борьбы с врагом повышает тщательное изучение вероятного противника, в том числе его национально-психологических особенностей, традиционных привычек, способов действий, оценок, качеств. Боевой опыт прошлого свидетельствует, что хотя этим всегда занимаются, но, как правило, все-таки недостаточно, и это сказывается особенно с началом войны.

Психологическая подготовка офицеров предполагает специальное изучение всех аспектов психологической дуэли с противником, «борьбы нервов», способов ориентировки в ходе этой дуэли. Хорошо подготовлен к ведению борьбы тот офицер, который знает трудности психологической борьбы, способы психологического воздействия на противника, пути распознавания и преодоления психологического воздействия противника, умеет правильно учитывать психологические особенности первого боевого похода, боевого столкновения с незнакомым противником, с превосходящим, с уступающим по силе, с робким, с действующим нагло и авантюрно.

Своеобразны задачи и пути создания опасности (необходимости риска) при психологической подготовке офицеров. Опасность и риск — это не только угроза жизни или здоровью офицера, но и ответственность за жизнь и здоровье подчиненных, сомнения в получении высокой оценки по боевой подготовке, условия завоевания, сохранения или утраты авторитета в глазах старших, товарищей, подчиненных, вопрос успехов дальнейшей службы, это ответственность за самостоятельные и инициативные решения. В этом смысле всякое приближение условий обучения к боевым, а особенно максимальное, да еще на контрольных и зачетных мероприятиях, содержит в себе трудности, полезные для психологической закалки офицеров. Стремление к упрощенчеству и условностям, к решению учебно-боевых задач в простейших условиях отражает недостаточную психологическую стойкость данного руководителя к ответственности и риску. Вместе с тем это довольно яркий и относительно легко обнаруживаемый признак неподготовленности его к решению боевых задач. Наивно надеяться, что человек, который не рискует проявлять инициативу и самостоятельность в мирное время, вдруг в боевой обстановке начнет принимать на свою ответственность инициативные и самостоятельные решения.

Во время учебы офицера обстановка риска, опасности, способствующая развитию самостоятельности и ответственности, создается:

— имитацией выхода из строя связи с вышестоящими командными инстанциями, взаимодействующими силами и средствами;

— выполнением обязанностей по заместительству;

— ликвидацией излишней опеки, контроля, подсказок, длительных инструктажей, жесткой детализации предстоящих действий;

— умышленным отсутствием старших командиров, проверяющих, обеспечивающих рядом с обучаемым офицером;

— сокращением сроков и сил на подготовку к выполнению неожиданных и ответственных учебно-боевых задач;

— быстрым наращиванием сложности задач и вопросов, отрабатываемых в течение учебного года, сезона, месяца;

— резким повышением требовательности при проверках и оценках подготовки;

— имитацией обстановки предельной скрытности и введением запрета на использование средств связи;

— введением темпа развития учебной обстановки, соответствующего темпу боя, операции;

— введением системы оценок выполнения учебно-боевых задач, дифференцированных по сложности тактической обстановки и силе противодействия противника (например, безукоризненное выполнение задачи в простой обстановке без противодействия противника соответствует оценке не выше «удовлетворительно»).

Сконцентрировав силы на определенном направлении или достигнув хотя бы частичной внезапности, противник может иметь временный успех, поставить корабль или соединение в очень тяжелые условия. Поэтому необходимо психологически быть готовым к действиям в трудной обстановке, иметь определенный опыт (натренированность) действий в, казалось бы, безвыходных, критических условиях. Заслуживает внимания специальная отработка особых приемов для выхода из критической ситуации. В этом отношении психологически полезны действия на двусторонних учениях малочисленной, поставленной в невыгодные условия стороны. Они заслуживают тщательного разбора и оценки.

В психологической подготовке, готовящей офицеров к любым испытаниям современной войны, воспитывающей у них «привычку к непривычному», конечно, должна быть последовательность, переход от простого к сложному. Важно лишь не застревать на начальных рубежах, не затягивать переход к обстановке, максимально приближенной к боевой, отводить основное время отработке самых сложных действий и в самых трудных условиях.

В наши дни особое значение имеет подготовка офицеров к эффективным боевым действиям при внезапном начале войны. Психологическая подготовка к войне вообще не идентична подготовке к ее началу, хотя и составляет основу последней. Психологические трудности первых боев и операций велики, своеобразны, и к преодолению их следует готовиться особо, ибо от этого во многом может зависеть ход и даже исход войны. В интересах такой подготовки тщательно отрабатываются все действия, связанные с переходом от готовности к решению первых боевых задач в условиях войны, действия во всех возможных вариантах перехода от мира к войне с учетом возможных последствий. Эффективность подготовки зависит от знания типичных психологических трудностей такого перехода, правдоподобного и регулярного моделирования их во время учений и маневров. При этом психологически значимо не только многообразие отрабатываемых действий и условий, но и безукоризненная освоенность обязательных, типовых действий, так как боевая готовность предъявляет к ним повышенные требования по скорости, эффективности, надежности и гибкости. Чувствовать себя привычно в обстановке первых боевых действий офицеру поможет учеба в районах, где они могут развернуться, в составе сил, которые могут участвовать в них.

При психологической подготовке командования и офицеров штабов к действиям в начале войны обращается внимание на моделирование психологических трудностей, связанных с психологическим переломом в момент начала войны и последующей боевой адаптацией психики. Психологически правдоподобно моделируются трудности работы командиров соединений и штабов по контролю за происходящими событиями, принятию соответствующих решений, оперативному реагированию на происходящие изменения, планированию боевых действий в сложной обстановке начавшейся войны, планированию и подготовке операций в предельно сжатые сроки. При имитации таких трудностей полезно учитывать опыт начальных периодов войн прошлого.

Как известно, в первые часы и дни трудно было осуществлять контроль за обстановкой. Поступавшие сведения нередко запаздывали, были неполными, неточными, противоречивыми. Много поступало ложных данных о перископах, обнаруженных подводных лодках, самолетах, постановках мин противником, десантах, порожденных как психологическими причинами, так и преднамеренно провокационными актами противника. Поэтому офицеры штаба не должны только собирать донесения, они обязаны проявлять активность, накапливать данные, анализировать их, строить предположения, немедленно проверять их. Поступающие донесения нередко отражают не только объективную обстановку, но и мотивы доносящих. Они могут приукрашивать положение дел или сгущать краски в зависимости от желания доносящего представить свои действия получше или намерения заполучить от вышестоящей инстанции побольше сил и средств поддержки.

Своеобразно в деятельности штабов и командования проявляются и эмоционально-волевые трудности. Порой возникает неверие в способность подчиненных решить возложенные на них задачи, обостряется боязнь ответственности за принимаемое решение, инициативу и самостоятельность, появляется соблазн приукрасить правду, представить дело лучше, чем оно есть, свалить на подчиненных вину за собственные промахи, сложнее становится отстаивать свое мнение. Психологическая борьба командования и офицеров штабов с противником результативна, если они знакомы с ней, умеют ее вести, могут проявлять стойкость в борьбе за боевую инициативу, владеют способами психологического давления на врага, способны правильно разгадывать его психологические цели. Для успешной организации взаимодействия и обеспечения операций имеет значение развитие организаторских способностей у офицеров штабов, единства оперативно-тактического мышления, умения учитывать психологические последствия своих решений.

При психологической подготовке политработников особое внимание обращается на выработку готовности к оперативной перестройке всей системы работы с личным составом на боевой лад, а также к эффективному морально-политическому и психологическому воздействию на воинов при решении боевых задач. Это достигается формированием высокой личной устойчивости ко всем боевым трудностям, способности к самоконтролю и самоуправлению. С политработниками изучаются требования, предъявляемые современной войной к матросам, старшинам, мичманам и офицерам, испытываемые ими (особенно с началом войны) внутренние трудности, возможные промахи и недостатки. В ходе подготовки политработников у них развиваются психологическая наблюдательность, умение правильно выявить и оценить состояния подчиненных, найти и применить наиболее эффективные в морально-политическом и психологическом плане способы воздействия на них. Широкое участие в конференциях и обсуждение морально-политических и психологических вопросов боевых действий и подготовки к ним у себя на корабле углубляют и конкретизируют эту сторону личной подготовленности. Оправдало себя активное проведение политработниками наблюдений, опросов, бесед, экспериментов, анализа качества работы личного состава, базирующихся на рекомендациях психологической науки и ее методах. Получили распространение задания политработникам на период Длительного похода по изучению какого-либо вопроса, связанного с работой и руководством личным составом. Вот краткий перечень таких заданий: партийно-политическая работа в различных обстоятельствах дальнего похода с учетом психологических факторов; психологический анализ действенности различных воспитательных мероприятий в походе; организация досуга с учетом интересов, запросов личного состава и стоящих задач; пути поддержания высокой готовности личного состава к активным и решительным боевым действиям и др.

Развитию психологической подготовленности политработников способствуют практические формы учебы под руководством начальника политоргана. Это практические занятия, игры по разработке планов работы политорганов и заместителей командиров кораблей по политчасти в первые часы и дни войны в разных вариантах ее начала, в первом боевом походе, разработка материалов для первых радиопередач, газет, выступлений, составление памяток личному составу, лозунгов, плакатов, организация выставок и обеспечения других форм наглядной агитации. Способствуют приобретению опыта подготовка, анализ и систематизация материалов для организации работы с личным составом в боевой обстановке (например, о долге и ответственности, бдительности, нормах и правилах поведения в боевой обстановке, о недостатках боевых действий по опыту прошлого и их причинах, о психологической войне противника и вредности слухов и др.). При этом используются эпизоды боевого прошлого, опыт крупных учений и маневров, локальных войн, материалы периодической печати, литература, живопись.

Что касается психологической подготовки всех офицеров к руководству подчиненными, то она связана с хорошим знанием вопросов психологии и выполнением рекомендаций, изложенных в гл. II—IV и VI настоящей книги. Специфика подготовки к руководству в боевой обстановке заключается в изучении психологических особенностей решения боевых задач, развитии умения предвидеть и правильно оценивать психологические трудности, состояния подчиненных в боевой обстановке и применять рекомендации военной психологии по руководству ими. Полезно привлекать всех офицеров к изучению отмеченных выше вопросов, обзору и подготовке материалов. Практическая подготовка офицеров может проводиться путем специальных групповых упражнений, летучек и игр по вопросам морально-политического и психологического руководства. Таким образом отрабатывают их действия при подготовке корабля к длительному плаванию, руководство личным составом в ходе решения задач при обострениях военно-политической обстановки, с началом войны, в ситуациях, возможных в боевой обстановке.

Blog

Г. А. Броневицкий ю. П. Зуев а. М. Столяренко основы военно-морской психологии под общей редакцией адмирала В. М. Гришанова 355. 75 Б88 удк 359 : 331. 022 Книга

§ 18. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ