Geum.ru

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №401 «Рябинка»

Вид материалаРеферат
Повторная диагностика.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Повторная диагностика.


Для определения эффективности проделанной работы на конец 2006-2007 уч.года была проведена повторная диагностика по той же методике. Результаты диагностики приведены в таблице 2.

По результатам диагностики я определила величину изменения уровней сформированости экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы. (Таблица 3, таблица 4)


Таблица 2. «Уровень сформированности экологических знаний и отношения к миру природы»

На май 2007года.


Имя ребенка

Уровень сформированности экологических знаний

Отношение к миру природы

Средняя оценка в баллах

Общий уровень

о мире животных

о растительном мире

о неживой природе

о временах года

Оценка в баллах

Уровень развития

Оценка в баллах

Уровень развития

Оценка в баллах

Уровень развития

Оценка в баллах

Уровень развития

Оценка в баллах

Уровень развития

Аплеев Саша

9
 С
8
С 
8
С 
9
 С
9
С 
8.6
С 

Белов Саша

8
 С
8
 С
7
 Н
8
 С
9
 С
8
 С

Борисов Саша
8
 С
8
 С
8
 С
8
 С
9
 С
8.2
 С

Веселовский Саша

7
 Н
8
 С
7
 Н
7
 Н
8
 С
7.4
 С

Горшанова Надя

11
 С
10
 С
10
 С
12
 С
12
 С
11
 С

Девяткин Артем

11
 С
11
 С
10
 С
10
 С
12
 С
10.8
 С

Никитина Юля

13
 В
12
 С
13
 В
14
 В
14
 В
13.2
 В

Прокопенко Алеша

13
 В
12
 С
12
 С
13
 В
13
 В
12.6
 В

Розова Женя

14
 В
13
 В
11
 С
12
 С
14
 В
12.8
 В

Рябова Вероника
14
 В
13
 В
12
 С
14
 В
13
 В
13.2
 В

Рябинкина Люба
11
 С
8
 С
8
 С
10
 С
11
 С
9.6
 С

Савельева Оля
14
 В
12
 С
11
 С
13
 В
12
 С
12.4
 В

Сергеева Аня
13
 В
12
 С
11
 С
13
 В
12
 С
12.2
 С

Терешенков Вова
11
 С
10
 С
9
 С
12
 С
12
 С
10.8
 С

Терешкина Ульяна
12
 С
8
 С
9
 С
11
 С
13
 В
10.6
 С

Торопов Андрей
13
 В
9
 С
11
 С
11
 С
12
 С
11.2
 С

Шевякова Диана
8
 С
7
 Н
8
 С
8
 С
12
 С
8.6
 С

В среднем по гр.

11.2
С 
9.9
 С
9.7
 С
10.9
 С
11.6
 С
10.7
 

Таблица 3. «динамика повышения уровеней сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы»
Уровень сформированности экологических знаний

Отношение
к миру
природы

Общий уровень по группе

о мире
животных

о растительном мире

о неживой природе

о временах года

Начало года

9.8
8.6
8.9
10.0
10.5
9.6

Конец года (после проделанной работы)

11.2
9.9
9.7
10.9
11.6
10.7

Прирост показателей (в баллах)

1.4
1.4
0.8
0.9
1.1
1.1




Таблица 4. «оценка результатов деятельности на начало и конец учебного года в %»


Уровни

Уровень сформированности экологических знаний

Отношение
к миру
природы

Общий уровень по группе

о мире
животных

о растительном мире

о неживой природе

о временах года

Начало Года.

Конец Года

Начало Года.

Конец Года

Начало Года.

Конец Года

Начало Года.

Конец Года

Начало Года.

Конец Года

Начало Года.

Конец Года

Высокий уровень

29.4%
41.2%
5.9%
11.8%
5.9%
5.9%
17.6%
29.4%
17.6%
29.4%
15.3%
23.5%

Средний уровень

41.2%
52.9%
52.9%
82.4%
64.7%
82.4%
58.8%
64.7%
70.6%
70.6%
57.6%
70.6%

Низкий уровень

29.4%
5.9%
41.2%
5.9%
29.4%
11.8%
23.5%
5.9%
5.9%
0.0%
25.9%
5.9%

Анализ результатов диагностики экологической воспитанности детей показывает:
  1. Уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы повысился
  2. Значительно возрос уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы у дошкольников, показавших в начале года низкие результаты.
  3. Кроме того, заметно изменилось отношение детей группы к природным объектам. В процессе непосредственных наблюдений за природой в сознание детей заложилось ясное и точное представление о предметах и явлениях природы, что в живой природе все связано между собой, что отдельные предметы и явления взаимообусловливают друг друга, что организм и среда - неразрывное целое, что любая особенность в строении растений, в поведении животных подчинена определенным законам, что человек, как часть природы, наделенная сознанием, своим трудом активно воздействует на природу.
  4. Особую заботу дети стали проявлять за обитателями Уголка природы. Все дети, которые испытывают активный интерес, желание, стремление участвовать в работе, ухаживают за животными не только во время своего дежурства в Уголке природы, но и помогают другим детям в другие дни. Особую заботу дети проявляют по уходу за волнистыми попугайчиками. Детям очень нравится мыть кормушку, поилку, насыпать свежий корм, а потом наблюдать за действиями, поведением попугайчиков. После наблюдения дети с интересом и восторгом рассказывают воспитателю и остальным детям об увиденном. Так же большой интерес у детей вызывают аквариумные рыбки.
  5. На занятиях по экологии дети стали более внимательными. Они с интересом слушают рассказы о животных и растениях, задают много дополнительных интересующих их вопросов, на которые воспитатель с удовольствием отвечает. Знания полученные на занятиях дети "проверяют" в самостоятельной экспериментальной деятельности на основе метода проб и ошибок. Постепенно элементарные опыты становятся играми-опытами, в которых, как в дидактической игре, есть два начала: учебное - познавательное и игровое - занимательное. Игровой мотив усиливает эмоциональную значимость для ребенка данной деятельности. В результате закрепленные в играх-опытах знания о связях, свойствах и качествах природных объектов становятся более осознанными и прочными.
  6. Во время прогулок и экскурсий дети стали проявлять большой интерес к жизни птиц и насекомых. Стали бережнее относится к деревьям, муравейникам и другим живым существам во время прогулок в лес. Теперь все дети знают, что человек и природы неразрывно связаны. И от того, как человек будет любить, беречь и заботиться о природе, будет зависеть его дальнейшее существование на Земле.