Geum.ru

Программа курса дополнительного образования по профилю "Геология и элементы других естественных наук" ("Земля и небо") предназначена для преподавания

Вид материалаПрограмма курса
Цель палеонтологии
Отделы водорослей
Люди должны
Раздел. Тема
Подобный материал:
1   2   3   4   5


Содержание программы

II год обучения


Вводное занятие.
  1. Знакомство с планом работы на год. Формирование группы. Утверждение старосты. 3 ч.
  2. Родительское собрание. 3 ч.
  3. Экскурсия в музей им. К.А. Тимирязева. 4 ч.


I раздел. Элементы астрономии. 62 ч.


Тема 1 . Астрономия как наука. 9 ч.


Теория. Что означает слово “астрономия” (гр.astronomia < astron-звэзда+nomos-закон). Астрономия – наука о строении и развитии космических тел и всей Вселенной.

Что изучает астрономия? Солнечная система: краткая характеристика. Земля – планета.

Практика. Просмотр учебных таблиц. Моделирование Солнечной системы из пластилина. Зарисовки. Просмотр слайдов.

Оборудование. Диапроектор. Слайды.


Тема 2. Представление древних о Земле. 9 ч.


Теория. Первые описания Земли в трудах древнеиндийских мыслителей (Земля плоская, стоит на слонах); вавилонских ученых (плоская Земля укреплена на столбах); Пифагора в VI в. до н.э. (Земля – шар). Аристотель обосновал шарообразность Земли (край земной тени во время лунных затмений имеет шарообразную форму).

Практика. Просмотр слайдов, репродукций.

Творческие работы учащихся.

1. Что такое Вселенная? Взгляды Аристотеля и Птолемея.

2. Современные представления о Вселенной.

Оборудование. Диапроектор. Слайды.

Тема 3. Эпоха Возрождения. 9 ч.


Теория. Великие географические открытия ХV-XVI веков.

Н. Коперник – создатель гелиоцентрической системы мира. Последователи учения Н.Коперника.

Практика. Просмотр слайдов.

Рефераты.

“Коперник – создатель гелиоцентрической системы мира”.

“Модель Вселенной Н.Коперника и сравнение ее с современными представлениями”.

Оборудование. Диапроектор. Слайды.

Тема 4. ХX в. – эпоха освоения космоса. 9 ч.


Теория. Отец космонавтики – К.Э.Циолковский. Последователи Циолковского.

1957г.– начало космической эры. Полеты первых ИЗС и АМС.

Практика. Чтение биографии К.Э.Циолковского. Просмотр слайдов. Зарисовки. ИСЗ.

Оборудование. Диапроектор. Слайды.


Тема 5. Первый космонавт планеты. 9 ч.


Теория. Ю.А.Гагарин – первооткрыватель космоса.

Практика. Чтение биографии Ю.А.Гагарина.

Оборудование. Диапроектор. Слайды.


Тема 6 . Организация массовых мероприятий. 17ч.


 Экскурсия в планетарий. 5 ч.

 Выступление учащихся с рефератами. 12ч.


Раздел II. Элементы палеонтологии. 72 ч.


Тема 1. Понятие о науке палеонтологии.

Задачи палеонтологии. 6 ч.


Теория. Палеонтология – наука о древних вымерших организмах. (palaios – древний, ontos – существо, logos – учение).

Цель палеонтологии как биологической науки – воссоздание органического мира прошлого с его законами развития во времени и в пространстве.

Задачи палеонтологии:

 основная задача – установление относительного возраста отложений по комплексам ископаемых остатков;

 изучение строения древних организмов и выяснение их родственных связей;

 выяснение образа жизни древних организмов и условий их обитания (палеоэкология);

 классификация (систематика) родственных организмов;

 установление их распределения в слоях земной коры;

 восстановление палеогеографии и климата.

Практика. Просмотр окаменелостей. Умение отличить древний организм от современного.

Тема 2 . Основатели палеонтологии. 9ч.


Теория. Краткая история науки.

 Ж. Кювье 1796 – 1832;

 Ч. Дарвин 1809 – 1882;

 В.О. Ковалевский 1842 – 1883.

Практика. Просмотр, изучение дидактического материала. Демонстрационные учебные таблицы.

Тема 3. Принципы классификации организмов. 9ч.


Теория. К. Линней – основатель классификации организмов. Все многообразие органического мира Земли невозможно было бы изучать, если бы организмы не были бы объединены в группы. Наука, занимающаяся распределением организмов по группам, называется систематикой.

К. Линней объединил организмы в группы без учета их родственных отношений и происхождения.

В настоящее время принята филогенетическая классификация, в ней организмы объединены в группы по степени родства друг с другом и общности происхождения (имеют общего предка).

Практика. Таксономические единицы:

Царство Раздел  Тип 

Класс  Когорта  Отряд 

Семейство  Триба  Род  Вид.

Назвать таксономические единицы предложенного педагогом образца.

Наглядные пособия. Учебные таблицы. Окаменелости.


Тема 4. Система живых организмов. 9ч.


Теория. В палеонтологии мир живых существ подразделяют на два надцарства: доядерные (прокариоты) и ядерные (эвкариоты). К доядерным относят два царства: бактерии и цианеи. К ядерным относят три царства: растения, грибы; животные.

Практика. На раздаточном материале указать принадлежность образца к определенному царству.

Наглядные пособия. Коллекция образцов.


Тема 5. Каменная книга Земли. 5ч.


Теория. Окаменелости. Объекты палеонтологических исследований – это окаменевшие организмы, их части и биохимические компоненты, возникшие в биосферах прошлого при участии организмов. Для всех объектов используют термины: ”органические остатки”, “ископаемые”, “окаменелости” и “фоссилии”. Встречаются они в разной форме: кости, слепки раковин, отпечатки птиц, рыб и других живых существ и даже черепные коробки позвоночных.

Практика. Просмотреть формы сохранности:

1. Скелеты и мягкие ткани (мамонты).

2. Минерализованные скелеты позвоночных.

3. Окаменевшие раковины моллюсков, брахиопод.

4. Отпечатки рыб, птиц, беспозвоночных.

5. Обугленные остатки листьев, древесины.

6. Семена, орехи, шишки хвойных пород деревьев.


Экскурсия в музей Землеведения МГУ - 6ч.

Наглядные пособия. Учебные таблицы. Коллекции.


Тема 6. Распределение ископаемых организмов по типам и отделам. 9 ч.


Теория. По окаменевшим остаткам древних организмов можно определить принадлежность их к определенному типу: саркодовые, губковые, археоциаты, стрекающие, кольчатые черви, членистоногие, моллюски, мшанки, брахиоподы, иглокожие, полухордовые, хордовые.

Отделы водорослей – красные, диатомовые, золотистые, бурые, зеленые, харовые.

Отделы растений: риниофиты, плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные, голосеменные, покрытосеменные.

Практика. Определение типов и отделов ископаемых животных и растений.


Тема 7. Понятие об эонах и эрах, выделенных

в геологической истории Земли. 9ч.


Теория. В геологическом летосчислении наиболее крупные временные отрезки получили название “эоны” (археозой, протерозой, фанерозой).

Археозой: начало около 4-х млрд. лет назад, конец – 2,5 млрд. лет назад.

Длительность – 1,5 млрд. лет.

Протерозой: начало 2,5 млрд. лет назад, конец – 0,6 млрд. лет назад.

Длительность – около 2 млрд. лет.

Фанерозой: начался 600 млн. лет назад и продолжается ныне, делится на 3 эры:
  • Палеозойская: начало 570 млн. лет назад, конец – 250 млн. лет назад.

Длительность – 320 млн. лет.
  • Мезозойская: начало 250 млн. лет назад, конец – 65 млн. лет назад.

Длительность – 185 млн. лет.

– Кайнозойская: начало 65 млн. лет назад, продолжается ныне.

Практика. Изучение эонов и эр. Вычерчивание таблицы.

Наглядные пособия. Геохронологическая таблица.

Тема 8. Понятие о периодах, выделенных

в геохронологии Земли. 6 ч.


Теория. Эры делятся на периоды. В палеозое – 6 периодов, в мезозое – 3 периода, в кайнозое – 3 периода.

Практика. Вычерчивание периодов в геологической истории Земли.

Раздел III. Элементы общей геологии. 72 ч.


Тема 1. Оболочки Земли. 6 ч.


Теория.

Атмосфера – воздушная оболочка;

Гидросфера – водная оболочка;

Земная кора – каменная оболочка;

Криосфера – ледяная оболочка;

Биосфера – оболочка, занятая живым веществом;

Педосфера – почвенный покров.

Под земной корой располагается мантия, а в центре Земли – ядро.

Практика. На раздаточных карточках найти, где изображены земная кора, мантия, ядро, водная оболочка. Зарисовать.

Творческие работы.

 «Состав атмосферы, ее толщина».

 «Гидросфера, составные части, состав».

 «Почему возможна жизнь на Земле?»

Наглядные пособия. Учебные таблицы. Раздаточные карточки.


Тема 2. Минералы и горные породы. 9ч.


Теория. Твердые оболочки Земли сложены из горных пород. Горные породы – это агрегаты (скопления) минералов.* Минералы – это химические соединения, возникшие в результате сложных процессов, происходящих внутри Земли или на ее поверхности.

Минералы: сера, графит, золото, серебро, алмаз, галенит, пирит, галит (поваренная соль), кварц (самый распространенный в земной коре породообразующий минерал магматических, метаморфических и осадочных горных пород), кальцит, биотит, мусковит и мн. другие.

Магматические горные породы: граниты, дуниты, габбро, базальты и др.

Осадочные горные породы: щебень, галька, пески, песчаники, глины, известняк и др.

Метаморфические горные породы: кварциты, гнейсы, слюдяные сланцы, мраморы и др.

Рефераты.

 «Геосфера Земли».

 «Магматические горные породы».

 «Осадочные горные породы».

 «Метаморфические горные породы».

Практика. Определение минералов и горных пород.

Оборудование. Коллекция минералов и горных пород.


Тема 3. Горные породы органического происхождения. 12 ч.


Теория. Органогенной называется горная порода, состоящая на 30-40% и более из остатков ископаемых организмов. Свое название такие породы получают по названию той группы организмов, из которых они образовались:

известняки (и мраморы): коралловые, брахиоподовые, водорослевые, кокколитовые (это писчий мел – минерал, образованный известковыми пластинками водорослей – кокколитами).

радиолярит – из кремневых скорлупок радиолярий.

диатомит образован скелетиками диатомовых водорослей.

угли, торф – возникли из остатков древесной растительности (реже – водорослей) с примесью остатков животных в процессе разложения в условиях с затрудненным доступом кислорода или без него.

нефть – органогенная горная порода (маслянистая жидкость).

Практика. Описание и зарисовка органогенных горных пород.


Тема 4. Биосфера. 9 ч.


Теория.

Биосфера – оболочка Земли, состоящая из живого вещества. Жизнь пронизывает всю гидросферу, первые 1-3 км литосферы, 25 км атмосферы.

Атмосфера – легкая газообразная оболочка, окружающая земной шар. Воздух – смесь газов: кислорода, озона, азота, аргона, углекислого газа. Без воздуха не могут существовать живые организмы, в т. ч. и человек, а газ озон поглощает губительные ультрафиолетовые лучи Солнца. Атмосфера – среда обитания многих микроорганизмов, туда залетают споры растений, в ней перемещаются во время перелетов птицы и насекомые.

Гидросфера – следующая оболочка, соприкасающаяся с биосферой. Океан был первой средой обитания живых организмов. Водная среда обладает уникальными свойствами, благоприятными для развития жизни. Сейчас в океане живут растения и животные, которых не встретишь на суше.

Литосфера – кладовая химических элементов, необходимых живым организмам. А почвы – верхняя часть литосферы – среда обитания микроорганизмов. Также живут в почве грибы, водоросли, муравьи, кроты, термиты, дождевые черви.

Практика. Рассмотреть схему распределения организмов в биосфере, зарисовать, составить рассказы. Реферат: “Как сформировалась биосфера Земли”.

Наглядные пособия. Учебные таблицы.


Тема 5. Загрязнение биосферы. 9ч.


Теория.

 загрязнение воздуха и воды несет болезни и смерть живому;

 вырубание лесов, уничтожение многих видов животных и растений делает планету безжизненной;

 при добыче полезных ископаемых часто уничтожается верхний плодородный почвенный слой Земли;

 при откачивании воды из карьеров понижается уровень грунтовых вод, а растущие отвалы пустых пород губят плодородные земли;

 кислотные дожди, выпадающие на Землю, губят все живое;

 разрушение озонового слоя атмосферы аэрозолями приводит к гибели живого (озоновая дыра в Антарктиде);

 парниковый эффект приводит к потеплению климата, таянию льдов, повышению уровня воды, затоплению полей и городов.

Практика. Творческие работы учащихся.

1. “Только наша планета несет на себе жизнь”.

2. “Экологические проблемы”.

3. “ Чернобыльская катастрофа”.

Наглядные пособия. Учебные таблицы.

Тема 6 . Сохранение биосферы. 9 ч.


Теория. Человек сделал окружающую среду во многом опасной для собственного здоровья. Важнейшая задача человека – сохранение биологического разнообразия. Вводится запрет на уничтожение редких видов. На сохранение живого направлена работа заповедников, ботанических садов, зоопарков, национальных парков.

Люди должны:

 сохранить все живое на земле;

 остановить наступление пустынь;

 бороться с уничтожением лесов;

 защитить планету от всех видов загрязнений.

Практика. Творческие работы учащихся.

 “ Меры по охране окружающей среды”.

 “ Не станет ли Земля пустыней?”

 “ Экология – наука о взаимосвязях живых существ с окружающей средой”.

Наглядные пособия. Учебные таблицы.

Тема 7 .

Организация массовых мероприятий. 18 ч.


 Экскурсия в планетарий. 9ч.

 Выступления учащихся с рефератами. 9ч.


Учебно-тематический план


III год обучения



№

Раздел. Тема

Форма занятия
Кол-во

часов
Теория
Практика
Экскурсия




Вводное занятие.

Родительское собрание.
Беседа. Правила техники безопасности. Экскурсия. Практические занятия.
13
3
6
4

I.
Элементы астрономии.















1
Над нами звездное небо.
Объяснение педагога. Практ. занятия.
6
3
3



2
Созвездия северного неба.
Изучение карты звездного неба.

Тестирование.
9
3
6



3
Созвездия южного неба.
Изучение карты звездного неба.

Тестирование.
9
3
6



4
Мифы и легенды о звездном небе.
Просмотр слайдов. Зарисовки.
9
3
6



5
Гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Объяснение, групповые занятия.

Тестирование.
9
3
6



6
Открытое показательное занятие. План проведения занятия прилагается к теме.
Выступление учащихся по сценарию.

(Сценарий у педагога).
9
3
6



7
Организация массовых мероприятий.
Экскурсия в планетарий.

Выступления учащихся с рефератами.
8
2
2
4




ВСЕГО:


7
23
41
8

II.
Элементы палеонтологии.















1
Разделы палеонтологии.
Объяснение педагога. Практические занятия.
12
6
6



2
Краткая характеристика типов ископаемые животных.
Объяснение.

Работа с коллекцией образцов.

Изготовление учебных таблиц.
24
12
12



3
Краткая характеристика отделов ископаемых растений.
Объяснение.

Работа с коллекцией образцов. Изготовление учебных таблиц.
12
6
6



4
Международная геохронологическая

(стратиграфическая) шкала.
Объяснение педагога.

Практические занятия.

Зарисовка геохронологической таблицы.

Изготовление учебных таблиц.
12
6
6



5
Организация массовых мероприятий.
а Экскурсия на станцию юннатов.

б выступления учащихся с рефератами.
12
2
2
8




ВСЕГО:


72
32
32
8

III
Страницы из общей геологии.















1
Строение и состав земной коры.
Объяснение педагога. Зарисовки.

Практические занятия.
9
3
6



2
Литосфера. Движение плит литосферы.
Объяснение педагога. Зарисовки схем.
9
6
3



3
Роль геологии в охране окружающей среды.
Объяснение педагога. Зарисовки схем.
9
6
3



4
Международные акции по сохранению природы Земли.
Изучение документов по сохранению окружающий среды. Практика – участие в акции «День Земли».
9
6
3



5
Викторины.
Групповые занятия.
9
6
3



6
Конкурсы.
Объединенные занятия групп.
9
6
3



7
Организация массовых мероприятий.
Экскурсия в музей им. Вернадского.

Выступления учащихся с рефератами.
18
4
6
8




ВСЕГО:


72
37
27
8




ВСЕГО:


216